【摘 要】
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课堂管理是激发课堂活力、提高课堂教学质量的最重要的因素之一，课堂行为管理又是课堂管理的最主要内容。６０年代以来，西方在课堂行为管理方面进行了大量的探索与研究，形成了多彩多
【出 处】
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广西师范大学学报(哲学社会科学版)
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课堂管理是激发课堂活力、提高课堂教学质量的最重要的因素之一，课堂行为管理又是课堂管理的最主要内容。６０年代以来，西方在课堂行为管理方面进行了大量的探索与研究，形成了多彩多姿的课堂行为管理理论，其中最主要的有坎特理论、格拉塞理论、库林理论、高尔顿理论、德雷克斯理论。坎特理论侧重于教师对学生负责行为的坚持和果断的常规训练；格拉塞理论侧重于现实疗法和学生的责任，库林理论侧重于预防性教育常规和团体管理技术，高尔顿理论侧重于教师的民主态度和不迷失策略；德雷克斯理论侧重于学生的需要和自我约束
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