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当前，我国职业教育的特点是理论与实践充分结合，这就要求职业学校的专业课教师既能从事理论教学，也能从事实践教学。因此，要求职业教师具有“双师型”的教师素质，教师再也不能仅是传统意义上按部就班，照本宣科做一个知识的传授者，而要随着新形势变化要求，努力转变自身的角色。走下高高的讲台，走到学生中间去。笔者从事的是职业学校的会计教学工作，对自身应扮演的角色进行了一些思考，在此浅谈一下自己的认识和想法。
一、认真扮演好理论教学的改革者角色
会计专业课有较多的专业概念，较强的系统性，对于初次接触会计课程的职业学校学生来说，感觉会很抽象难以理解，出现厌烦、畏惧甚至退缩的现象。因此，在学生刚开始接触到陌生的会计名词和术语时，怎样让他们从一窍不通到感觉很有兴趣，然后喜欢上这门课，这是会计专业教师需要思考的问题。我认为，会计专业教师应从以下几方面着手进行理论教学的改革：
1、采用生动活泼的教学语言，把枯燥的课程知识通俗化。我们知道，职业学校的学生大多是初中毕业，他们的文化知识水平难以很快接受难度较深、而且从未接触过的学科学习，如果教师一上来就用晦涩难懂的专业术语进行授课，势必会大大打击学生学习的积极性。因此应在不偏离大纲要求的前提下，用通俗易懂、生动活泼的语言紧紧抓住学生的注意力。比如可以将会计与身边可以触摸的小事结合起来讲解，举一些生动有趣、贴近生活的例子将知识点掺揉进来，从而让学生在愉快中学习，在兴趣中掌握知识。
2、灵活采用案例教学法，让学生真正参与到课堂教学中。会计是一门实践性很强的学科，教师应在授课时多结合一些实际案例。如编制会计报表、进行营销策划等。通过分析真实案例让学生感受到真实的气氛。可以让学生在课堂上自由组合成几个小组，对案例进行分析和讨论，拿出解决方案。这样做可以充分调动学生探讨欲望，既能调动其学习积极性，也能培养其职业判断及处理问题的能力。
3、利用多媒体进行立体教学，让单一的教学模式生动起来。结合基础会计学的教学内容，灵活运用多媒体技术进行教学，会使学生产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的效果，这种教学方法具有直观形象、生动具体的特点。有利于启发学生思维，促使学生对经济业务的处理有一个系统而直观的理解，从而增强学生全面分析和处理问题的能力。例如：在讲授具体经济业务的会计处理时，可通过“T”型账户加以说明，“T”型账户的直观效果，有利于学生获得生动鲜明的表象，在感知的基础上认识知识的本质。
二、积极扮演好会计实践教学的导演角色
当前大部分用人单位都要求应聘者一经录用能立即从事工作，因此会计实践教学必须作为会计教学的重要环节，全方位拓展会计实践教学，强化学生的动手能力，作为会计教师，我认为在实践教学中，应扮演好优秀的导演角色，通过为学生提供良好的实践环境，为学生分配实际工作中应扮演的角色，促使学生全面、系统、快速的掌握各部门生产经营程序和会计核算方法。这样不但能提高学生对会计知识学习的兴趣，体会会计记账的精妙之处，还能强化学生对企业经济业务关系的认识，引发学生对会计学科的兴趣和学习主动性，激发他们的创造性思维，使学习变得生动活泼。我认为搞好实践教学应从以下几个方面着手：
1、首先，好的“导演”应该具备良好的个人素质和修养，有丰富的经验和能力。目前会计模拟实践教学的指导老师多数是由专业教师担任的，部分老师对于具体的经济业务环境一般未亲自经历过，在指导学生实践过程中，只能根据自己所掌握的理论知识，凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法，这种纸上谈兵的方法使得指导教师的解释不够准确，脱离实践。对此，作为会计专业教师，我们应加强自身的实践学习能力，多参加企业会计制度培训，下到企业学习操作具体的会计实务，熟练掌握企业各个阶段的实务操作，这样再去指导学生进行会计实践，才能保证实践质量。
2、其次，教师应根据需要，在会计专业模拟实验室中对学生进行角色的分配，以提高学生参与的主动性、学习的积极性。例如：在单项模拟实验“领取库存商品并销售取得收入2万元”的经济业务中，教师首先给学生分配在模拟实验室中需要的角色，如：销售人员、出纳人员、库存保管、记账人员，然后对学生提出要求，如：整个业务的程序是怎样的？库存保管人员应怎样填写出库单？会计人员如何开具销售发票等等。学生为完成任务，就会积极、主动地查阅教材，搜集资料，小组内相互讨论，教师根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，在解决问题的过程，将知识点消化、理解，加深了记忆，从而达到最佳的教学效果。通过这种教学方式，使学生由被动学习变成了积极主动的接受知识，培养了学生协同合作的能力和探究知识的精神。另外，还可在学习完一门会计专业理论课之后，安排一周左右的时间，对本课程所涉及的经济业务和会计处理方法、程序进行比较综合的模拟实习，比如在学完《基础会计》课程后，可设计一整套企业账务处理流程的实验，让学生完成从建新账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务。
3、再次，教师还应该积极为学生创造良好的条件，保证学生有较多的实践机会。教师可以通过学校积极与会计事务所及一些企业联系，与之签订实习合同，从而减少学生对实际会计工作的陌生。学生在会计事务所或企业的实习过程中，能全方位的提升其对会计工作的认识，使其能够消化所学的理论知识，接触新鲜有趣的实际工作，发现弥补自己知识上的欠缺，提升他们对会计知识的认识，从而实现教学目标。
中等职业学校的会计教育改革任重道远，在这个改革的系统工程中，教师扮演的角色非常重要：他既是会计理论知识的传授者，也是学生优秀职业道德的培育者。会计专业教师为了能够培养出适应社会需要、社会发展的复合型会计人才，应全力以赴，不懈努力，为职业教育的美好明天增添光彩绚丽的一笔。
一、认真扮演好理论教学的改革者角色
会计专业课有较多的专业概念，较强的系统性，对于初次接触会计课程的职业学校学生来说，感觉会很抽象难以理解，出现厌烦、畏惧甚至退缩的现象。因此，在学生刚开始接触到陌生的会计名词和术语时，怎样让他们从一窍不通到感觉很有兴趣，然后喜欢上这门课，这是会计专业教师需要思考的问题。我认为，会计专业教师应从以下几方面着手进行理论教学的改革：
1、采用生动活泼的教学语言，把枯燥的课程知识通俗化。我们知道，职业学校的学生大多是初中毕业，他们的文化知识水平难以很快接受难度较深、而且从未接触过的学科学习，如果教师一上来就用晦涩难懂的专业术语进行授课，势必会大大打击学生学习的积极性。因此应在不偏离大纲要求的前提下，用通俗易懂、生动活泼的语言紧紧抓住学生的注意力。比如可以将会计与身边可以触摸的小事结合起来讲解，举一些生动有趣、贴近生活的例子将知识点掺揉进来，从而让学生在愉快中学习，在兴趣中掌握知识。
2、灵活采用案例教学法，让学生真正参与到课堂教学中。会计是一门实践性很强的学科，教师应在授课时多结合一些实际案例。如编制会计报表、进行营销策划等。通过分析真实案例让学生感受到真实的气氛。可以让学生在课堂上自由组合成几个小组，对案例进行分析和讨论，拿出解决方案。这样做可以充分调动学生探讨欲望，既能调动其学习积极性，也能培养其职业判断及处理问题的能力。
3、利用多媒体进行立体教学，让单一的教学模式生动起来。结合基础会计学的教学内容，灵活运用多媒体技术进行教学，会使学生产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的效果，这种教学方法具有直观形象、生动具体的特点。有利于启发学生思维，促使学生对经济业务的处理有一个系统而直观的理解，从而增强学生全面分析和处理问题的能力。例如：在讲授具体经济业务的会计处理时，可通过“T”型账户加以说明，“T”型账户的直观效果，有利于学生获得生动鲜明的表象，在感知的基础上认识知识的本质。
二、积极扮演好会计实践教学的导演角色
当前大部分用人单位都要求应聘者一经录用能立即从事工作，因此会计实践教学必须作为会计教学的重要环节，全方位拓展会计实践教学，强化学生的动手能力，作为会计教师，我认为在实践教学中，应扮演好优秀的导演角色，通过为学生提供良好的实践环境，为学生分配实际工作中应扮演的角色，促使学生全面、系统、快速的掌握各部门生产经营程序和会计核算方法。这样不但能提高学生对会计知识学习的兴趣，体会会计记账的精妙之处，还能强化学生对企业经济业务关系的认识，引发学生对会计学科的兴趣和学习主动性，激发他们的创造性思维，使学习变得生动活泼。我认为搞好实践教学应从以下几个方面着手：
1、首先，好的“导演”应该具备良好的个人素质和修养，有丰富的经验和能力。目前会计模拟实践教学的指导老师多数是由专业教师担任的，部分老师对于具体的经济业务环境一般未亲自经历过，在指导学生实践过程中，只能根据自己所掌握的理论知识，凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法，这种纸上谈兵的方法使得指导教师的解释不够准确，脱离实践。对此，作为会计专业教师，我们应加强自身的实践学习能力，多参加企业会计制度培训，下到企业学习操作具体的会计实务，熟练掌握企业各个阶段的实务操作，这样再去指导学生进行会计实践，才能保证实践质量。
2、其次，教师应根据需要，在会计专业模拟实验室中对学生进行角色的分配，以提高学生参与的主动性、学习的积极性。例如：在单项模拟实验“领取库存商品并销售取得收入2万元”的经济业务中，教师首先给学生分配在模拟实验室中需要的角色，如：销售人员、出纳人员、库存保管、记账人员，然后对学生提出要求，如：整个业务的程序是怎样的？库存保管人员应怎样填写出库单？会计人员如何开具销售发票等等。学生为完成任务，就会积极、主动地查阅教材，搜集资料，小组内相互讨论，教师根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，在解决问题的过程，将知识点消化、理解，加深了记忆，从而达到最佳的教学效果。通过这种教学方式，使学生由被动学习变成了积极主动的接受知识，培养了学生协同合作的能力和探究知识的精神。另外，还可在学习完一门会计专业理论课之后，安排一周左右的时间，对本课程所涉及的经济业务和会计处理方法、程序进行比较综合的模拟实习，比如在学完《基础会计》课程后，可设计一整套企业账务处理流程的实验，让学生完成从建新账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务。
3、再次，教师还应该积极为学生创造良好的条件，保证学生有较多的实践机会。教师可以通过学校积极与会计事务所及一些企业联系，与之签订实习合同，从而减少学生对实际会计工作的陌生。学生在会计事务所或企业的实习过程中，能全方位的提升其对会计工作的认识，使其能够消化所学的理论知识，接触新鲜有趣的实际工作，发现弥补自己知识上的欠缺，提升他们对会计知识的认识，从而实现教学目标。
中等职业学校的会计教育改革任重道远，在这个改革的系统工程中，教师扮演的角色非常重要：他既是会计理论知识的传授者，也是学生优秀职业道德的培育者。会计专业教师为了能够培养出适应社会需要、社会发展的复合型会计人才，应全力以赴，不懈努力，为职业教育的美好明天增添光彩绚丽的一笔。