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【摘要】提高课堂教学的有效性应该从转变和改进传统的教学方式和学习方式开始。丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念。学生的数学学习方活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等都是学习数学的重要方式。高中数学教学中必须关注学生的主体参与，师生互动。促进学生主动学习，让学生动起来，是提高课堂有效性方法之一。通过对教学中存在问题的反思，本人在教学中从如何促进学生动手、动嘴等方面提高对数学兴趣和获得成就感方面进行了教学改革，取得了一定的效果。
【关键词】主动 动嘴 兴趣 动手 成就感
当下高中数学课一是老师都普遍反应课堂气氛沉闷，无人主动回答问题，鸦雀无声；二是学生说：“老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到我们却听得头晕脑涨，听也听不懂。” 上面的现象让我思考这样一个问题：是什么导致学生不能主动参与进教学活动中呢？
通过与学生的交流以及对自己的教学进行反思，分析原因如下：
1.“填鸭”
在上课时，很多时候都还是采用填鸭式教学猛灌知识的方式，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解题步骤，而不是解题的思维方法，这样的话，和学生看参考答案又有什么区别呢？学生没有主动地参与到学习的活动中，当然谈不上运用知识解题了，同时也影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪，造成学生被动学习的现象。
2.“难”
老师上课讲的难。高中阶段知识点深，概念抽象，内容也过于复杂。如果一味的为了讲解而讲解，就会给学生增加负担。如函数的单调性的概念，整章节概念部分有进300字，学生读起来晦涩难懂。这是老师如果就这课本而讲解，学生就更不懂了。如事实上我们只要用五个函数图象（ ）就可以解决所有的问题，直观形象，便于理解。
3.“乏”
听的乏。学习本就是很枯燥的事，老师上课一味的讲解，学生坐在教室中听课，很容易产生疲倦感。渐渐地就会因为学习太枯燥，学生对学习丧失的兴趣！自然不能主动参与进课堂，自主。
做的乏。在中学阶段学好数学，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些，最终都要落实到让学生会解数学题上来。老师会叫学生多做题，做很多题。学生一头扎在题海里，做的累了，乏了，就会对学习产生厌倦感，也就丧失了学习数学兴趣。
为了更好的促进学生的主动学习，提高学生的学习成绩，本人在教学中教学中进行一下一些调整。
4.“说”出兴趣
让学生动嘴。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”鼓励学生发言。上课初引进生动实例，激发学生多发言，让课堂在一开始就活跃起来。如我在讲湘教版数学2-3《计数原理》时先说出问题探究的“运气还是欺骗”让学生大胆猜测，让学生体会数学就在身边，学好数学不被欺骗，这样学生自然就喜欢数学了。再有要学会倾听。老师应该要耐心地倾听，让学生尽量做的畅所欲言，做他们的忠实听众。不要太担心时间不够，教学任务完不成。因为对于学生来讲，你讲一节课说讲解10题，他们都不懂，不如一节只讲一题，却懂了，对他们更有效。学会倾听既增加了师生之间的感情，又发展学生多向思维的发展，同时也能培养了学生敢想敢说的气质。
2.“动”出成就感
周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。为此，我在课堂教学中总是开展“说一说”“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”。
让学生动手进行实验，在他们自己的操作过程中体会概念及其应用。
在学习圆锥曲线与方程，我让学生花一节课时间先做第27页的数学实验，体验圆锥曲线在生活中如何出现，了解圆锥曲线的统一性。再如学完必修五第一章解三角形的第二节《应用举例》后都会布置实习题，让学生通过亲自动手操作，主动探索后取得成功，会使学生进一步感受到学习的愉悦，体验成功的成就感。
再比如讨论函数零点的个数问题。首先，给出问题“讨论二次函数 的零点个数？”学生画二次函数的图像过程中发现，需要讨论二次函数 的对称轴的位置，以及 的正负。在动手的过程中，学生自己就会感觉到操作起来很麻烦！这时，引导学生思考，“如何把这个问题变得简单一点？更好操作呢？”引导学生思考 即 ，由函数的零点的个数即图像的交点个数，转化为求函数 和 的交点个数。再让学生动手画 和 图，画图中学生感到变化一次函数 很麻烦！再继续引导学生思考，“一次函数的图像复杂，那么哪些函数变化时操作简单呢？”学生自然想到 简单，于是就把 变成 ，再转化成 （即 ）和 的交点个数的问题。最后总结求交点个数的解题方法。如果我们直接跟学生说这样做很好，他们根本体会不到好在哪？只有通过自己的操作，学生才会体会哪种方法较简便！
3.创设民主和谐的课堂氛围
让学生多说，多做，就要让孩子不怕说错，不怕做错，必须创设民主和谐的教学氛围。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，数学课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质疑和对自己的超越。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
【关键词】主动 动嘴 兴趣 动手 成就感
当下高中数学课一是老师都普遍反应课堂气氛沉闷，无人主动回答问题，鸦雀无声；二是学生说：“老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到我们却听得头晕脑涨，听也听不懂。” 上面的现象让我思考这样一个问题：是什么导致学生不能主动参与进教学活动中呢？
通过与学生的交流以及对自己的教学进行反思，分析原因如下：
1.“填鸭”
在上课时，很多时候都还是采用填鸭式教学猛灌知识的方式，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解题步骤，而不是解题的思维方法，这样的话，和学生看参考答案又有什么区别呢？学生没有主动地参与到学习的活动中，当然谈不上运用知识解题了，同时也影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪，造成学生被动学习的现象。
2.“难”
老师上课讲的难。高中阶段知识点深，概念抽象，内容也过于复杂。如果一味的为了讲解而讲解，就会给学生增加负担。如函数的单调性的概念，整章节概念部分有进300字，学生读起来晦涩难懂。这是老师如果就这课本而讲解，学生就更不懂了。如事实上我们只要用五个函数图象（ ）就可以解决所有的问题，直观形象，便于理解。
3.“乏”
听的乏。学习本就是很枯燥的事，老师上课一味的讲解，学生坐在教室中听课，很容易产生疲倦感。渐渐地就会因为学习太枯燥，学生对学习丧失的兴趣！自然不能主动参与进课堂，自主。
做的乏。在中学阶段学好数学，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些，最终都要落实到让学生会解数学题上来。老师会叫学生多做题，做很多题。学生一头扎在题海里，做的累了，乏了，就会对学习产生厌倦感，也就丧失了学习数学兴趣。
为了更好的促进学生的主动学习，提高学生的学习成绩，本人在教学中教学中进行一下一些调整。
4.“说”出兴趣
让学生动嘴。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”鼓励学生发言。上课初引进生动实例，激发学生多发言，让课堂在一开始就活跃起来。如我在讲湘教版数学2-3《计数原理》时先说出问题探究的“运气还是欺骗”让学生大胆猜测，让学生体会数学就在身边，学好数学不被欺骗，这样学生自然就喜欢数学了。再有要学会倾听。老师应该要耐心地倾听，让学生尽量做的畅所欲言，做他们的忠实听众。不要太担心时间不够，教学任务完不成。因为对于学生来讲，你讲一节课说讲解10题，他们都不懂，不如一节只讲一题，却懂了，对他们更有效。学会倾听既增加了师生之间的感情，又发展学生多向思维的发展，同时也能培养了学生敢想敢说的气质。
2.“动”出成就感
周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。为此，我在课堂教学中总是开展“说一说”“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”。
让学生动手进行实验，在他们自己的操作过程中体会概念及其应用。
在学习圆锥曲线与方程，我让学生花一节课时间先做第27页的数学实验，体验圆锥曲线在生活中如何出现，了解圆锥曲线的统一性。再如学完必修五第一章解三角形的第二节《应用举例》后都会布置实习题，让学生通过亲自动手操作，主动探索后取得成功，会使学生进一步感受到学习的愉悦，体验成功的成就感。
再比如讨论函数零点的个数问题。首先，给出问题“讨论二次函数 的零点个数？”学生画二次函数的图像过程中发现，需要讨论二次函数 的对称轴的位置，以及 的正负。在动手的过程中，学生自己就会感觉到操作起来很麻烦！这时，引导学生思考，“如何把这个问题变得简单一点？更好操作呢？”引导学生思考 即 ，由函数的零点的个数即图像的交点个数，转化为求函数 和 的交点个数。再让学生动手画 和 图，画图中学生感到变化一次函数 很麻烦！再继续引导学生思考，“一次函数的图像复杂，那么哪些函数变化时操作简单呢？”学生自然想到 简单，于是就把 变成 ，再转化成 （即 ）和 的交点个数的问题。最后总结求交点个数的解题方法。如果我们直接跟学生说这样做很好，他们根本体会不到好在哪？只有通过自己的操作，学生才会体会哪种方法较简便！
3.创设民主和谐的课堂氛围
让学生多说，多做，就要让孩子不怕说错，不怕做错，必须创设民主和谐的教学氛围。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，数学课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质疑和对自己的超越。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。