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【摘要】幼儿学前阶段在初学钢琴时会出现接受能力有限、稳定性不足、心理承受力弱等问题，这就要求钢琴教学者对幼儿的心理特点有研究，运用教育心理学、教育学等知识有针对性进行有效教学。本文是以学前期的幼儿作为钢琴教学中的研究对象，并通过教育心理学与教育学等理论知识分析幼儿在学习钢琴中的心理特征，启发孩子对钢琴的学习欲望，做到因材施教，提高钢琴教学质量。
【关键词】幼儿；学前阶段；心理学；钢琴教学
音乐不仅能开发孩子的智力，还能提高孩子的情商，教师采用生动形象的语言去启发学生，让学生去探索和发现音乐中的旋律包含的意境和情绪，激发学生的创造力，让学生在感知音乐表现的内容的同时抒发自己的情感，创造出新的音乐形象。
一、学前阶段幼儿的心理特点
在幼儿学前期阶段，孩子随着年龄的增长，对于未知事物的求知欲也会增加，学前期孩子好问，有时候是因为自己不知道而去发问求答，有时是想用自己知道的问题答案去提问他人。同时，幼儿的个人思想情感不容易受到外界的干扰，但对自己某些行为举动会产生紧张焦虑。所以这一时期幼儿思维雖然仍是具体形象的，但我们可以发现从幼儿提问的问题中已经包含有因果关系联系性，表明学前期幼儿已初步形成基本逻辑思维，对事物发展认知和概括能力。幼儿对自己喜欢的事物和现象追根问底，对于概念性知识的理解，他们已经开始注意到事物之间的内在联系。学前期阶段的幼儿大概可从表面理解过渡到再深层次的概念中，可以对事物作出简单的因果判断，他们从事物的探究过程中获得了成就感，有助于幼儿树立自信心。
二、学前阶段幼儿对钢琴学习特点
学前阶段的幼儿在生理上手掌基本可以撑开，在练习钢琴时手型也能长时间保持住；在情绪上也比之前相对稳定，能坚持一定时间练习，在这时对于钢琴的学习可以加入初级的钢琴技巧练习。在钢琴教学过程中幼儿喜欢问“为什么”，孩子的思维活跃，有浓厚的好奇心，强烈的求知欲使幼儿总爱问“为什么要这样做”，这些表明孩子开始有自己的意识，随着认知水平的提高，幼儿己经不满足于老师教什么就是什么。幼儿在课堂上注意力的时间比之前大概增加至二十分钟，在这个阶段教师和家长要注重幼儿良好的练琴习惯，良好的学习习惯对于孩子今后人生有重要意义，所以对学前期的幼儿进行钢琴教学中的强化训练是有必要的。 钢琴教师运用科学有效的教学方法，保障幼儿在初期的钢琴学习中，对音乐学习的兴趣与好奇心，促进幼儿自信心的建立，为幼儿能够长时间坚持学习钢琴打下坚实的基础。
三、教师钢琴教学应用的主要方式
钢琴教师在音乐教学过程中，由于每个孩子自身的生理和心理条件的不同，教授孩子学习钢琴时会遇到各式各样的教学难题。教师教学应该从幼儿的角度出发，掌握科学的教学方法可以有效进行钢琴教学。音乐教师在对孩子进行音乐教育时，主要激发孩子发现美与创造美的欲望，不断提高对音乐的审美感知能力，让孩子在学习钢琴过程中能够展开丰富的想象力，讲授乐理知识时，要注意孩子的心理特点，要通俗易懂，由浅入深使儿童容易理解，保持对钢琴学习的兴趣和热情。
（一）着重培养孩子的学习兴趣
兴趣是一个人趋向认识某种事物的积极态度倾向，那么学习兴趣则是推动学生自主学习的内在动力，学习效果又与学习兴趣有直接关系。学习钢琴对于幼儿是一项复杂而又难度大的技艺，需要持之以恒的长期练习。如果幼儿对钢琴学习不感兴趣，那么在学习过程中就会感到枯燥乏味，学习钢琴的积极性也会降低，时间一长对学习钢琴就会产生一种厌烦感。
钢琴教师需要激发幼儿学习钢琴的热情，针对幼儿的心理特点，满足幼儿的心理需求，在钢琴教学选曲上，侧重选择趣味性强并易于幼儿接受的优美乐曲，促进幼儿学习兴趣的发展。
（二）着重培养孩子的联想记忆
在对幼儿的钢琴教学中，教师要让幼儿参与到教学过程中，需重视培养幼儿的创造性思维和发散性思维，教师用孩子能接受的语言去启发幼儿的想象力。钢琴教学对幼儿来讲容易接受的是形象性描述，教师通过生动形象性的讲述教授的音乐知识，使孩子注意力集中，启发孩子展开联想记忆。钢琴教师在教授孩子乐理知识的时候，不能单单告诉幼儿理论概念，而是启发引导孩子联系生活与所熟悉的事物对比记忆。在实际教学中老师可以说：全音符像鸡蛋或乒乓球；四分音符像蝌蚪或勺子；四分休止符像闪电；八分休止符像豆芽等等。这样孩子能够联想起生活中熟悉的事物来记忆乐曲中的音符，有利于提高教学质量，也可以让孩子快乐学习。
在钢琴教学中，教师可以结合心理学和教育心理学的知识，分析孩子学习钢琴的心理变化，并针对孩子心理特点制定新的钢琴教学方法，打破原先枯燥乏味的教学模式，提高孩子学习钢琴的兴趣。让幼儿能够通过对音乐的愉悦感知，可以发自内心快乐的学习钢琴。随着幼儿年龄的增长对音乐的感知能力也在逐步增加，孩子的听觉视觉愈加丰富，在音乐学习中教师应启发幼儿的创造性思维。因为音乐本身就有创造性，所以在教学中要重视对幼儿的创造性思维的培养。调动孩子学习音乐的积极性，让孩子尽情感受音乐的无穷魅力快乐成长。
参考文献：
[1]许卓娅.学前儿童音乐教育「M].北京：人民音乐出版社，2009
[2]陆琴芬.幼儿学习钢琴的语言艺术[[J].中国音乐教育，2003
[3]蒋琴.钢琴教学中的心理分析与心理训练[[D].湖南师范大学硕士论文，2004
[4]曹理.音乐学科教育学「M].北京：首都师范大学出版社，2002
[5]曾颖.从儿童心理特点谈儿童钢琴教学[[J].大舞台，2012（1）
作者简介：李倩倩（1992-11），女，汉族，河南省郑州市人，单位：河南师范大学音乐舞蹈学院，研究方向：音乐与舞蹈学。
【关键词】幼儿；学前阶段；心理学；钢琴教学
音乐不仅能开发孩子的智力，还能提高孩子的情商，教师采用生动形象的语言去启发学生，让学生去探索和发现音乐中的旋律包含的意境和情绪，激发学生的创造力，让学生在感知音乐表现的内容的同时抒发自己的情感，创造出新的音乐形象。
一、学前阶段幼儿的心理特点
在幼儿学前期阶段，孩子随着年龄的增长，对于未知事物的求知欲也会增加，学前期孩子好问，有时候是因为自己不知道而去发问求答，有时是想用自己知道的问题答案去提问他人。同时，幼儿的个人思想情感不容易受到外界的干扰，但对自己某些行为举动会产生紧张焦虑。所以这一时期幼儿思维雖然仍是具体形象的，但我们可以发现从幼儿提问的问题中已经包含有因果关系联系性，表明学前期幼儿已初步形成基本逻辑思维，对事物发展认知和概括能力。幼儿对自己喜欢的事物和现象追根问底，对于概念性知识的理解，他们已经开始注意到事物之间的内在联系。学前期阶段的幼儿大概可从表面理解过渡到再深层次的概念中，可以对事物作出简单的因果判断，他们从事物的探究过程中获得了成就感，有助于幼儿树立自信心。
二、学前阶段幼儿对钢琴学习特点
学前阶段的幼儿在生理上手掌基本可以撑开，在练习钢琴时手型也能长时间保持住；在情绪上也比之前相对稳定，能坚持一定时间练习，在这时对于钢琴的学习可以加入初级的钢琴技巧练习。在钢琴教学过程中幼儿喜欢问“为什么”，孩子的思维活跃，有浓厚的好奇心，强烈的求知欲使幼儿总爱问“为什么要这样做”，这些表明孩子开始有自己的意识，随着认知水平的提高，幼儿己经不满足于老师教什么就是什么。幼儿在课堂上注意力的时间比之前大概增加至二十分钟，在这个阶段教师和家长要注重幼儿良好的练琴习惯，良好的学习习惯对于孩子今后人生有重要意义，所以对学前期的幼儿进行钢琴教学中的强化训练是有必要的。 钢琴教师运用科学有效的教学方法，保障幼儿在初期的钢琴学习中，对音乐学习的兴趣与好奇心，促进幼儿自信心的建立，为幼儿能够长时间坚持学习钢琴打下坚实的基础。
三、教师钢琴教学应用的主要方式
钢琴教师在音乐教学过程中，由于每个孩子自身的生理和心理条件的不同，教授孩子学习钢琴时会遇到各式各样的教学难题。教师教学应该从幼儿的角度出发，掌握科学的教学方法可以有效进行钢琴教学。音乐教师在对孩子进行音乐教育时，主要激发孩子发现美与创造美的欲望，不断提高对音乐的审美感知能力，让孩子在学习钢琴过程中能够展开丰富的想象力，讲授乐理知识时，要注意孩子的心理特点，要通俗易懂，由浅入深使儿童容易理解，保持对钢琴学习的兴趣和热情。
（一）着重培养孩子的学习兴趣
兴趣是一个人趋向认识某种事物的积极态度倾向，那么学习兴趣则是推动学生自主学习的内在动力，学习效果又与学习兴趣有直接关系。学习钢琴对于幼儿是一项复杂而又难度大的技艺，需要持之以恒的长期练习。如果幼儿对钢琴学习不感兴趣，那么在学习过程中就会感到枯燥乏味，学习钢琴的积极性也会降低，时间一长对学习钢琴就会产生一种厌烦感。
钢琴教师需要激发幼儿学习钢琴的热情，针对幼儿的心理特点，满足幼儿的心理需求，在钢琴教学选曲上，侧重选择趣味性强并易于幼儿接受的优美乐曲，促进幼儿学习兴趣的发展。
（二）着重培养孩子的联想记忆
在对幼儿的钢琴教学中，教师要让幼儿参与到教学过程中，需重视培养幼儿的创造性思维和发散性思维，教师用孩子能接受的语言去启发幼儿的想象力。钢琴教学对幼儿来讲容易接受的是形象性描述，教师通过生动形象性的讲述教授的音乐知识，使孩子注意力集中，启发孩子展开联想记忆。钢琴教师在教授孩子乐理知识的时候，不能单单告诉幼儿理论概念，而是启发引导孩子联系生活与所熟悉的事物对比记忆。在实际教学中老师可以说：全音符像鸡蛋或乒乓球；四分音符像蝌蚪或勺子；四分休止符像闪电；八分休止符像豆芽等等。这样孩子能够联想起生活中熟悉的事物来记忆乐曲中的音符，有利于提高教学质量，也可以让孩子快乐学习。
在钢琴教学中，教师可以结合心理学和教育心理学的知识，分析孩子学习钢琴的心理变化，并针对孩子心理特点制定新的钢琴教学方法，打破原先枯燥乏味的教学模式，提高孩子学习钢琴的兴趣。让幼儿能够通过对音乐的愉悦感知，可以发自内心快乐的学习钢琴。随着幼儿年龄的增长对音乐的感知能力也在逐步增加，孩子的听觉视觉愈加丰富，在音乐学习中教师应启发幼儿的创造性思维。因为音乐本身就有创造性，所以在教学中要重视对幼儿的创造性思维的培养。调动孩子学习音乐的积极性，让孩子尽情感受音乐的无穷魅力快乐成长。
参考文献：
[1]许卓娅.学前儿童音乐教育「M].北京：人民音乐出版社，2009
[2]陆琴芬.幼儿学习钢琴的语言艺术[[J].中国音乐教育，2003
[3]蒋琴.钢琴教学中的心理分析与心理训练[[D].湖南师范大学硕士论文，2004
[4]曹理.音乐学科教育学「M].北京：首都师范大学出版社，2002
[5]曾颖.从儿童心理特点谈儿童钢琴教学[[J].大舞台，2012（1）
作者简介：李倩倩（1992-11），女，汉族，河南省郑州市人，单位：河南师范大学音乐舞蹈学院，研究方向：音乐与舞蹈学。