论文部分内容阅读
美国博物馆协会认为，一个以服务儿童的需求以及兴趣为使命的机构，机构空间的展览及活动都是以鼓励学习、激励好奇为出发点，那么它便是一个儿童博物馆。中国儿童博物馆协会认为，儿童博物馆是一个透过各有关展览、节目及活动去引发儿童好奇、探索和学习兴趣，满足儿童成长需要的中心。
一、儿童博物馆的由来
（一）国外儿童博物馆发展历程
1. 十九世纪末到二十世纪三十年代
十九世纪末，第二次工业革命的发展，使得人们开始关注科学，以杜威为代表的儿童本位论的教育思想兴起，儿童为中心的教育受到重视。于是1899年世界第一所儿童博物馆——布鲁克林儿童博物馆在美国纽约创办。它的使命是为儿童和家庭提供第一次能激发好奇心、创造力和终生热爱学习的文化体验。
独树一帜的教育理念使布鲁克林儿童博物馆大放光彩，也因此激励了后续多家儿童博物馆的建立，如波士顿儿童博物馆、印第安纳儿童博物馆等等。
2. 二十世纪三十年代到二十世纪七十年代
受1929～1933年经济危机与1939～1945年第二次世界大战的影响，各地儿童博物馆兴建趋势有所衰减。但在二十世纪六十年代儿童博物馆取得了一个重大改革，展品不再是像之前那样孤零零的陈列在厚厚的玻璃后面，儿童只能通过看等单调的方式来了解展品。他们开始重视起儿童与博物馆内藏品的互动，即博物馆开始关注儿童在过程中的思考，儿童的身份从被动参与者转变为主动探究者。当时推动这个模式的重要人物之一便是波士顿儿童馆馆长史波克，他在博物馆内推出的“里面是什么”展览产生了以“探索”、“互动”为儿童主要活动的趋势。1969 年，旧金山“探索宫”成立，至此，儿童博物馆迎来了新一轮的革命。
3. 二十世纪七十年代到二十世纪九十年代
在这二十年间，世界各地新建了 50 余家儿童博物馆。进入 20 世纪七十年代，部分儿童博物馆面临场地不足的问题，各个儿童博物馆纷纷开始扩建、改建工程。如1977年在旧的地铁车站建立的布利克林新馆。一项非正式调查表明，截止至二十世纪九十年代初，向公众开放的儿童博物馆数量在 1978 年的数量上翻了一番多。而同一时期内，儿童博物馆中新建的“发现室”数量也达到了两百多间。
4. 二十世纪九十年代以后
20世纪90年代开始，儿童博物馆发展进入繁荣时期，几乎每年都会有诸多新的儿童博物馆在建立并对外开放，在短短的10年间，儿童博物馆的数量由50多家迅速扩展到100多家。
并且，在1962年成立的美国青少年博物馆协会（AYM） 于2001年正式更名为儿童博物馆协会，成为美国致力于儿童博物馆事业发展的唯一代表机构，其根本立足点是促进终身学习的连续性。这为儿童博物馆的发展提供了有力的支持。
（二）国内儿童博物馆发展历程
在十九世纪九十年代之前，中国儿童博物馆建设呈一片空白。直至1996年5月29日上海儿童博物馆成立，中国的儿童博物馆才开始它的故事。但可惜，上海儿童博物馆建成后并没有像布鲁克林儿童博物馆那样立刻对国内儿童博物馆建设产生影响，建后的四年国内都只有这一家儿童博物馆，直到2004年上海互动探索馆成立，上海儿童博物馆形单影只的局面才被打破。
但随着儿童博物馆的概念渐渐完善，人们对幼儿教育的重视，近几年在国内成立了多家儿童博物馆，如：2007年12月12日开馆的宝贝探索馆、2010年1月16日成立的豆豆家科技馆、2015年5月31日开馆的中国儿童中心老牛儿童探索馆、2017年6月30日投入试运营的呼和浩特市儿童探索博物馆等等。在《博物馆与儿童利用者：一种类分众模式的实践》一文中可知除了独立的儿童博物馆的建立，传统博物馆内开始开设儿童专区，如首都博物馆“七彩坊”、西汉南越王墓博物馆“南越玩国”、上海玻璃博物馆“儿童博物馆”、中国科学技术馆“儿童科学乐园”。
虽然从表面上来看中国儿童博物馆呈欣欣向荣的状态，但是仔细来看，中国儿童博物馆发展还存在着许多尴尬的问题。如在上述举例到的宝贝探索馆、豆豆家科技馆因经营资金问题而歇业。还有些家长反映，部分儿童博物馆内设备维护欠佳，设施老旧，体验感不佳。种种问题指向性表明，我国儿童博物馆建设资金、人才、管理层面、理论基础还有相当大的一片空缺。
二、儿童博物馆的功能
（一）实现家庭学习的有效途径
不同于传统博物馆将所有实物束之高阁，儿童博物馆的布展环境是为每个儿童都能够动手操作与实际体验而设计的。因此，儿童博物馆布展不在于展示实物，来体现它的稀有性，而是让充分发挥每件展品的教育价值。除了重视孩子的教育，儿童博物馆还重视家庭教育，促进家庭学习。
印第安纳波利斯儿童博物馆就十分注重家庭学习，“家庭学习”理念认为，人在孩童时期会为将来的终生学习打下基础……家庭成员在帮助孩子培养学习的乐趣和理解学习的过程中具有至关重要的作用。这体现在参观儿童博物馆的过程中，家长会与孩子进行互动，与孩子一同参与到游戏，以游戏同伴的身份与孩子交流，共同解决问题。同时，在参观过程中，家长们之间也会交流育儿经验。
（二）促进儿童全面发展的场所
儿童博物馆注重孩子的全面性发展，以佛罗里达州的珍宝海岸儿童博物馆为例，在它的教育理念“给儿童和家庭提供一个可以通过亲手探索和学习活动、教育计划和文化体验的地方”的指导下，其在馆内创建了多个展区，在佛罗里达饼干屋展区里，孩子将有机会了解当地特色饼干屋建筑，以及它对早期佛罗里达人生活方式的影响。孩子们在“猜猜哪个房子是我的”互动中，能欣赏区分不同地方的建筑。不仅如此，他们还能得到专业人士的帮助，设计与建造他们的梦想之家。在这个展区，孩子不仅能充分提升自己的审美能力，还能了解各地的建筑特色，丰富孩子的视野；在“沙滩的一天”展区里，孩子将通过接触周围的东西，进行形状识别和触觉学习，这有利于鍛炼他们身体对外界的敏感度，活动孩子的小肌肉；在“我们的城镇市场”展区里，孩子们能体验当顾客购买物品，也能当收银员来计算入账与出账。除了在与人交往中能提高孩子的社会性发展，还能加强孩子的数学计算能力。 三、儿童博物馆的特点
（一）以儿童为中心，遵循儿童发展特点
儿童的一大特点就是好奇，而儿童博物馆也会迎合儿童的特点，通过开设不同的展览来激发儿童的兴趣。以美国布鲁克林儿童博物馆为例，1964年其举办了首次互动展览——“里面的世界”，这个试验性展览陈列着儿童希望了解的各种物品，如抽水马桶、烤面包电炉等，这些物品都是实物大小，从中间被刨开，孩子能与这些展品充分地互动，了解蕴涵在其中的科学原理。在平常，我们经常能听到孩子问我们“这里面有什么？”、“为什么电视机里能播放出画面？是因为里面的人住在电视机里面吗？”、“为什么水龙头里会有水出来？”等等问题，布鲁克林儿童博物馆正好抓住了儿童对物品内部究竟有什么的好奇，举办了这次展览，吸引了儿童的兴趣，成为了一次成功的经典案例。
由于不同年龄阶段孩子的发展特点不同，儿童博物馆需要针对每个孩子各年龄阶段的特点来设计展区，以波士顿儿童博物馆为例，在博物馆一楼有展出孩子对世界的触觉体验的项目，在这里孩子们可以随便玩水、挖沙、感受光等等。对于稍大的儿童，博物馆内建有科学游乐场、儿童剧场、建造体验区等，孩子们可以在这里观察、讨论，通过合作来解决问题、完成任务。这不仅为孩子提供了丰富有趣的游戏，也为孩子提供了基于具体活动支撑的思考及解决问题的机会。
（二）以探究学习为重，重视多感官教育
在我们常见的博物馆里，展品被坚固的防弹玻璃保护了起来，看到“禁止触摸”、“禁止拍照”的标语已是家常便饭，但是在儿童博物馆，孩子能与展品进行亲密的接触，通过看、摸、听、闻等方式感受每件展品的大小、质感、温度、声音、味道等等。
波士顿儿童博物馆认为：“博物馆里面的每一件藏品都有一个故事。通过利用藏品进行教学，可以获得曾经使用过它们的人们的相关信息，更能够学会那些从书本、电视、电脑上无法获知的信息。自然藏品能够告知我们这些物品的大小、形状、颜色以及功能；历史藏品能够告知我们过去所发生的重要事件及相关人物，甚至过去人们的日常生活。有研究发现，通过藏品进行相关的学习，能够焕发想象力，激发好奇心，提升问题意识，并能学会从新的视角认知世界，通过与真实物品进行接触的教学，能够使学习变得更加有趣。”通过与展品的亲密接触，不仅能提高孩子的兴趣，满足他们的好奇心，还能帮助孩子认知发展。这正是儿童博物馆注重感官教学的原因。
当然，除了让孩子自己通过感官来探索，儿童博物馆还会设立如角色体验区、科学探究区这类需要孩子们根据生活经验，同伴们一起合作才能完成的区域。
（三）以感受多元文化为延伸，增强儿童文化自信
文化是儿童博物馆里不可缺少的一个要素，在塔斯卡卢萨的儿童亲身体验博物馆里，有一个命名为“日本房子”的展览，孩子们在这里可以感受日本文化。参观具有日本特色的房屋，坐在榻榻米上了解茶道，参观日式厨房，了解日本澡堂以及日式风格的玩具，用筷子尝试夹起日本料理，体验日本人民的饮食方式，还可以带走一双筷子作为纪念。像这样的展览在多家儿童博物馆内都有出现。
除了展示外国的文化，儿童博物馆内同时也很注意本土文化的传播，如老牛儿童探索馆举办的24节气传统文化系列活动。清明时分，博物馆在场馆内“春暖花开踏青来，诗情画意度清明”主题活动，孩子们在这里穿汉服、诵国学，习字修身，动手做属于自己的风筝。馆内还模拟了“孔融让梨”的故事场景，让小朋友们懂得谦让的传統礼仪。在这些展项中，孩子能加深对中华民族传统文化的了解，从而加强对民族文化的认同感，进而提升了本民族的文化自信。
一、儿童博物馆的由来
（一）国外儿童博物馆发展历程
1. 十九世纪末到二十世纪三十年代
十九世纪末，第二次工业革命的发展，使得人们开始关注科学，以杜威为代表的儿童本位论的教育思想兴起，儿童为中心的教育受到重视。于是1899年世界第一所儿童博物馆——布鲁克林儿童博物馆在美国纽约创办。它的使命是为儿童和家庭提供第一次能激发好奇心、创造力和终生热爱学习的文化体验。
独树一帜的教育理念使布鲁克林儿童博物馆大放光彩，也因此激励了后续多家儿童博物馆的建立，如波士顿儿童博物馆、印第安纳儿童博物馆等等。
2. 二十世纪三十年代到二十世纪七十年代
受1929～1933年经济危机与1939～1945年第二次世界大战的影响，各地儿童博物馆兴建趋势有所衰减。但在二十世纪六十年代儿童博物馆取得了一个重大改革，展品不再是像之前那样孤零零的陈列在厚厚的玻璃后面，儿童只能通过看等单调的方式来了解展品。他们开始重视起儿童与博物馆内藏品的互动，即博物馆开始关注儿童在过程中的思考，儿童的身份从被动参与者转变为主动探究者。当时推动这个模式的重要人物之一便是波士顿儿童馆馆长史波克，他在博物馆内推出的“里面是什么”展览产生了以“探索”、“互动”为儿童主要活动的趋势。1969 年，旧金山“探索宫”成立，至此，儿童博物馆迎来了新一轮的革命。
3. 二十世纪七十年代到二十世纪九十年代
在这二十年间，世界各地新建了 50 余家儿童博物馆。进入 20 世纪七十年代，部分儿童博物馆面临场地不足的问题，各个儿童博物馆纷纷开始扩建、改建工程。如1977年在旧的地铁车站建立的布利克林新馆。一项非正式调查表明，截止至二十世纪九十年代初，向公众开放的儿童博物馆数量在 1978 年的数量上翻了一番多。而同一时期内，儿童博物馆中新建的“发现室”数量也达到了两百多间。
4. 二十世纪九十年代以后
20世纪90年代开始，儿童博物馆发展进入繁荣时期，几乎每年都会有诸多新的儿童博物馆在建立并对外开放，在短短的10年间，儿童博物馆的数量由50多家迅速扩展到100多家。
并且，在1962年成立的美国青少年博物馆协会（AYM） 于2001年正式更名为儿童博物馆协会，成为美国致力于儿童博物馆事业发展的唯一代表机构，其根本立足点是促进终身学习的连续性。这为儿童博物馆的发展提供了有力的支持。
（二）国内儿童博物馆发展历程
在十九世纪九十年代之前，中国儿童博物馆建设呈一片空白。直至1996年5月29日上海儿童博物馆成立，中国的儿童博物馆才开始它的故事。但可惜，上海儿童博物馆建成后并没有像布鲁克林儿童博物馆那样立刻对国内儿童博物馆建设产生影响，建后的四年国内都只有这一家儿童博物馆，直到2004年上海互动探索馆成立，上海儿童博物馆形单影只的局面才被打破。
但随着儿童博物馆的概念渐渐完善，人们对幼儿教育的重视，近几年在国内成立了多家儿童博物馆，如：2007年12月12日开馆的宝贝探索馆、2010年1月16日成立的豆豆家科技馆、2015年5月31日开馆的中国儿童中心老牛儿童探索馆、2017年6月30日投入试运营的呼和浩特市儿童探索博物馆等等。在《博物馆与儿童利用者：一种类分众模式的实践》一文中可知除了独立的儿童博物馆的建立，传统博物馆内开始开设儿童专区，如首都博物馆“七彩坊”、西汉南越王墓博物馆“南越玩国”、上海玻璃博物馆“儿童博物馆”、中国科学技术馆“儿童科学乐园”。
虽然从表面上来看中国儿童博物馆呈欣欣向荣的状态，但是仔细来看，中国儿童博物馆发展还存在着许多尴尬的问题。如在上述举例到的宝贝探索馆、豆豆家科技馆因经营资金问题而歇业。还有些家长反映，部分儿童博物馆内设备维护欠佳，设施老旧，体验感不佳。种种问题指向性表明，我国儿童博物馆建设资金、人才、管理层面、理论基础还有相当大的一片空缺。
二、儿童博物馆的功能
（一）实现家庭学习的有效途径
不同于传统博物馆将所有实物束之高阁，儿童博物馆的布展环境是为每个儿童都能够动手操作与实际体验而设计的。因此，儿童博物馆布展不在于展示实物，来体现它的稀有性，而是让充分发挥每件展品的教育价值。除了重视孩子的教育，儿童博物馆还重视家庭教育，促进家庭学习。
印第安纳波利斯儿童博物馆就十分注重家庭学习，“家庭学习”理念认为，人在孩童时期会为将来的终生学习打下基础……家庭成员在帮助孩子培养学习的乐趣和理解学习的过程中具有至关重要的作用。这体现在参观儿童博物馆的过程中，家长会与孩子进行互动，与孩子一同参与到游戏，以游戏同伴的身份与孩子交流，共同解决问题。同时，在参观过程中，家长们之间也会交流育儿经验。
（二）促进儿童全面发展的场所
儿童博物馆注重孩子的全面性发展，以佛罗里达州的珍宝海岸儿童博物馆为例，在它的教育理念“给儿童和家庭提供一个可以通过亲手探索和学习活动、教育计划和文化体验的地方”的指导下，其在馆内创建了多个展区，在佛罗里达饼干屋展区里，孩子将有机会了解当地特色饼干屋建筑，以及它对早期佛罗里达人生活方式的影响。孩子们在“猜猜哪个房子是我的”互动中，能欣赏区分不同地方的建筑。不仅如此，他们还能得到专业人士的帮助，设计与建造他们的梦想之家。在这个展区，孩子不仅能充分提升自己的审美能力，还能了解各地的建筑特色，丰富孩子的视野；在“沙滩的一天”展区里，孩子将通过接触周围的东西，进行形状识别和触觉学习，这有利于鍛炼他们身体对外界的敏感度，活动孩子的小肌肉；在“我们的城镇市场”展区里，孩子们能体验当顾客购买物品，也能当收银员来计算入账与出账。除了在与人交往中能提高孩子的社会性发展，还能加强孩子的数学计算能力。 三、儿童博物馆的特点
（一）以儿童为中心，遵循儿童发展特点
儿童的一大特点就是好奇，而儿童博物馆也会迎合儿童的特点，通过开设不同的展览来激发儿童的兴趣。以美国布鲁克林儿童博物馆为例，1964年其举办了首次互动展览——“里面的世界”，这个试验性展览陈列着儿童希望了解的各种物品，如抽水马桶、烤面包电炉等，这些物品都是实物大小，从中间被刨开，孩子能与这些展品充分地互动，了解蕴涵在其中的科学原理。在平常，我们经常能听到孩子问我们“这里面有什么？”、“为什么电视机里能播放出画面？是因为里面的人住在电视机里面吗？”、“为什么水龙头里会有水出来？”等等问题，布鲁克林儿童博物馆正好抓住了儿童对物品内部究竟有什么的好奇，举办了这次展览，吸引了儿童的兴趣，成为了一次成功的经典案例。
由于不同年龄阶段孩子的发展特点不同，儿童博物馆需要针对每个孩子各年龄阶段的特点来设计展区，以波士顿儿童博物馆为例，在博物馆一楼有展出孩子对世界的触觉体验的项目，在这里孩子们可以随便玩水、挖沙、感受光等等。对于稍大的儿童，博物馆内建有科学游乐场、儿童剧场、建造体验区等，孩子们可以在这里观察、讨论，通过合作来解决问题、完成任务。这不仅为孩子提供了丰富有趣的游戏，也为孩子提供了基于具体活动支撑的思考及解决问题的机会。
（二）以探究学习为重，重视多感官教育
在我们常见的博物馆里，展品被坚固的防弹玻璃保护了起来，看到“禁止触摸”、“禁止拍照”的标语已是家常便饭，但是在儿童博物馆，孩子能与展品进行亲密的接触，通过看、摸、听、闻等方式感受每件展品的大小、质感、温度、声音、味道等等。
波士顿儿童博物馆认为：“博物馆里面的每一件藏品都有一个故事。通过利用藏品进行教学，可以获得曾经使用过它们的人们的相关信息，更能够学会那些从书本、电视、电脑上无法获知的信息。自然藏品能够告知我们这些物品的大小、形状、颜色以及功能；历史藏品能够告知我们过去所发生的重要事件及相关人物，甚至过去人们的日常生活。有研究发现，通过藏品进行相关的学习，能够焕发想象力，激发好奇心，提升问题意识，并能学会从新的视角认知世界，通过与真实物品进行接触的教学，能够使学习变得更加有趣。”通过与展品的亲密接触，不仅能提高孩子的兴趣，满足他们的好奇心，还能帮助孩子认知发展。这正是儿童博物馆注重感官教学的原因。
当然，除了让孩子自己通过感官来探索，儿童博物馆还会设立如角色体验区、科学探究区这类需要孩子们根据生活经验，同伴们一起合作才能完成的区域。
（三）以感受多元文化为延伸，增强儿童文化自信
文化是儿童博物馆里不可缺少的一个要素，在塔斯卡卢萨的儿童亲身体验博物馆里，有一个命名为“日本房子”的展览，孩子们在这里可以感受日本文化。参观具有日本特色的房屋，坐在榻榻米上了解茶道，参观日式厨房，了解日本澡堂以及日式风格的玩具，用筷子尝试夹起日本料理，体验日本人民的饮食方式，还可以带走一双筷子作为纪念。像这样的展览在多家儿童博物馆内都有出现。
除了展示外国的文化，儿童博物馆内同时也很注意本土文化的传播，如老牛儿童探索馆举办的24节气传统文化系列活动。清明时分，博物馆在场馆内“春暖花开踏青来，诗情画意度清明”主题活动，孩子们在这里穿汉服、诵国学，习字修身，动手做属于自己的风筝。馆内还模拟了“孔融让梨”的故事场景，让小朋友们懂得谦让的传統礼仪。在这些展项中，孩子能加深对中华民族传统文化的了解，从而加强对民族文化的认同感，进而提升了本民族的文化自信。