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摘 要：职业技能大赛是职业院校与行业和企业产教融合，展现职业教育教学改革和发展成果，技能领域互相学习的交流平台。职业技能大赛的成功举办，提升了职业院校“双师型”师资队伍的业务能力，加强了学生的技能操作，备赛集训过程中培育了师生团队协作、坚忍不拔、永不言弃的大国工匠精神，同步提升了职教师生的综合职业能力。职业技能大赛弘扬工匠精神，是职业院校师生工匠精神培育研究的有效途径之一。
关键词：职业技能大赛;工匠精神;培育途径
一、职业院校师生“工匠精神”培育的有效切入点
职业院校肩负使命，弘扬和传承工匠精神，是培养应用型高技能人才的主阵地。新时代职业教育崇尚工学结合、德技并修，注重践行工匠精神。共同培育职业院校师生的工匠精神需要找到一个关键的切入点，使工匠精神能够贯穿职业教育的各个阶段，从细微环节落实工匠精神，培养师生的工匠习惯，形成坚定的工匠品质，用具有工匠精神的教师培育未来更多的“大国工匠”。
实践研究总结显示，职业技能大赛能积极助力工匠精神的培养。职业技能大赛的赛项设置和评判标准能促使重构专业技能课程标准和人才培养方案。将工匠精神融合到职业教育教学改革，促使加强职教师资队伍建设。全国职业院校技能大赛的连续成功举办以及我国在世界技能大赛中取得的辉煌成绩，使得职业技能大赛成为了提高职业教育质量和影响力的重要方式。职业教育以职业技能大赛为抓手，改革技能人才培养方案，传承和发扬工匠精神。职业技能大赛是职业院校师生工匠精神共同培育的最有效的切入点，是职业教育提升技能型人才培养效果的重要途径。
二、职业技能大赛在职业院校师生"工匠精神"培育中的作用
职业教育的技能人才培养质量的提升，促进了工匠精神在职业院校的传播和传承。高考检验普通教育教学成果，职业技能大赛考核职业教育教学质量。职业院校组织师生参与各类职业技能竞赛，可以建立大赛标准对人才培养成果的考核机制，适时挖掘和反馈教育教学中存在的缺陷，完善规范人才培养方案、课程标准和专业教学大纲等。职业技能竞赛赛场是利用学习的综合专业技能实施处理实际问题的集中展现，是参赛选手综合职业素养的呈现平台。参赛的最终成绩展示实践教学中培育的工匠精神中精益求精、创新思维等综合能力的成效。教学部门通过开展"以赛促教，以赛促学"等教研活动，创新教学模式，在专业教学中深度融入大国工匠理念，推动创新教学改革。
参与大赛的指导教师团队的工作理念、方法以及对赛项的专注程度，在整个参与过程中潜移默化给学生的工匠精神等都通过技能大赛这个平台展示。各类职业技能大赛的比赛项目贴合生产实际，考核运用综合能力解决问题的职业素质。在集训过程中，指导教师具有示范引领作用，职业技能大赛促进工匠精神与师资队伍建设有机融合。
三、职业技能竞赛与工匠精神的关联性
技能大赛的备赛集训过程是培育爱岗敬业、精益求精、勇于创新，这正是工匠精神基本内涵的要求。在此过程中发掘学生天赋和兴趣，保护工匠培育的内生动力，在大赛选手的层层选拔和培养中，根据大赛的制度改变原有单一的评价标准，从多角度发现学生的长处，指导学生逐步外化成综合能力。
大赛所要求的专业技能促使师生追求工匠精神。职业教育发展符合社会人才需求，竞赛项目不断更新，竞赛专业技能标准不断提高，职业技能大赛办赛水平逐步提升，对师生的职业素养提出了更高的标准。通过职业技能竞赛标准引领，在常规技能培训中崇尚工匠精神，以技能大赛促进教学改革。
职业技能竞赛只是一个点，形成各学科各专业立体技能培养体系才是面。以点及面在专业技能训练中融入工匠文化和工匠精神，日常的技能训练中师生与企业专家一起沟通切磋，充分发挥团队的优势力量，鼓励学生主动将想法付诸实践，达到相互促进和提高。强化师生的工艺规范、团结协作、分析和解决问题的综合职业能力的考核。
四、借助职业技能大赛培育工匠精神
职业院校工匠精神的培育研究有多重渠道，职业技能大赛是有效培育途径。职业技能大赛是培养职业人才的重要平台，构建基于职业技能大赛的人才培养长期高效机制，以岗位需求的专业技能训练为抓手，大力弘扬和传承工匠精神，充分发挥职业技能大赛在职业院校工匠精神培育的示范作用。职业院校可以通过技能文化节，宣传技能大赛，将技能大赛尤其是世赛项目与常规教学活动融合，日常有计划进行训练，将大赛资源转化应用到日常教学中，实现技能大赛人才培养常态化、规范化。
在职业教育领域设置职业技能大赛项目，将最高的行业标准、岗位职能和职业资格标准同专业教学对接，促进专业教学改革。职业院校师生通过参加技能大赛，提升教师自身的工匠精神，备赛参赛环节指导学生严格秉承工匠精神，日常教学和课程考核中，使学生领悟工匠精神的内涵，助力中国技艺的传承和发展。职业教育工学一体，转变思想理念，自主融合工匠精神到学习生活中。技能考核以职业技能大赛评分标准为依据，培养专注、精益求精、积极创新的职业追求。
五、结束语
职业技能大赛是职业院校师生工匠精神培育研究的有效途径之一，促使师生更加专注，勇于创新，在日复一日的流程重复中，学习细致观察。备赛过程时刻牢记爱岗敬业，严于律己，锲而不舍，严谨求实，在每个核心技能上，不断突破、追求更加完美;在磨炼中钻研，追求极致，学会取舍。以最高的标准严格要求，在参与中师生共同践行工匠精神，共同成长。
参考文献：
[1]金璐，任占营.依托职业技能大赛培育“工匠精神”的实践与探索[J].中国职业技术教育，2017（10）：59-62.
[2]余振华.职业技能大赛与高职教育培育“工匠精神”的關联耦合研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2019，19（04）：4-7+17.
[3]李伟.职业技能大赛在“工匠精神”培育中的应用分析[J]. 教育现代化，2019，6（29）：172-173.
[4]彭锦.基于职业技能大赛的“工匠精神”培育研究与实践[J].现代职业教育，2018（14）：289.
[5]任晓光.基于职业技能大赛的高职工匠人才培养研究[J].山东商业职业技术学院学报，2019，019（002）：20-22，29
[6]熊美珍.基于职业技能大赛培育高职学生工匠精神[J].现代职业教育，2017，000（025）：42-43
（山东交通技师学院）
关键词：职业技能大赛;工匠精神;培育途径
一、职业院校师生“工匠精神”培育的有效切入点
职业院校肩负使命，弘扬和传承工匠精神，是培养应用型高技能人才的主阵地。新时代职业教育崇尚工学结合、德技并修，注重践行工匠精神。共同培育职业院校师生的工匠精神需要找到一个关键的切入点，使工匠精神能够贯穿职业教育的各个阶段，从细微环节落实工匠精神，培养师生的工匠习惯，形成坚定的工匠品质，用具有工匠精神的教师培育未来更多的“大国工匠”。
实践研究总结显示，职业技能大赛能积极助力工匠精神的培养。职业技能大赛的赛项设置和评判标准能促使重构专业技能课程标准和人才培养方案。将工匠精神融合到职业教育教学改革，促使加强职教师资队伍建设。全国职业院校技能大赛的连续成功举办以及我国在世界技能大赛中取得的辉煌成绩，使得职业技能大赛成为了提高职业教育质量和影响力的重要方式。职业教育以职业技能大赛为抓手，改革技能人才培养方案，传承和发扬工匠精神。职业技能大赛是职业院校师生工匠精神共同培育的最有效的切入点，是职业教育提升技能型人才培养效果的重要途径。
二、职业技能大赛在职业院校师生"工匠精神"培育中的作用
职业教育的技能人才培养质量的提升，促进了工匠精神在职业院校的传播和传承。高考检验普通教育教学成果，职业技能大赛考核职业教育教学质量。职业院校组织师生参与各类职业技能竞赛，可以建立大赛标准对人才培养成果的考核机制，适时挖掘和反馈教育教学中存在的缺陷，完善规范人才培养方案、课程标准和专业教学大纲等。职业技能竞赛赛场是利用学习的综合专业技能实施处理实际问题的集中展现，是参赛选手综合职业素养的呈现平台。参赛的最终成绩展示实践教学中培育的工匠精神中精益求精、创新思维等综合能力的成效。教学部门通过开展"以赛促教，以赛促学"等教研活动，创新教学模式，在专业教学中深度融入大国工匠理念，推动创新教学改革。
参与大赛的指导教师团队的工作理念、方法以及对赛项的专注程度，在整个参与过程中潜移默化给学生的工匠精神等都通过技能大赛这个平台展示。各类职业技能大赛的比赛项目贴合生产实际，考核运用综合能力解决问题的职业素质。在集训过程中，指导教师具有示范引领作用，职业技能大赛促进工匠精神与师资队伍建设有机融合。
三、职业技能竞赛与工匠精神的关联性
技能大赛的备赛集训过程是培育爱岗敬业、精益求精、勇于创新，这正是工匠精神基本内涵的要求。在此过程中发掘学生天赋和兴趣，保护工匠培育的内生动力，在大赛选手的层层选拔和培养中，根据大赛的制度改变原有单一的评价标准，从多角度发现学生的长处，指导学生逐步外化成综合能力。
大赛所要求的专业技能促使师生追求工匠精神。职业教育发展符合社会人才需求，竞赛项目不断更新，竞赛专业技能标准不断提高，职业技能大赛办赛水平逐步提升，对师生的职业素养提出了更高的标准。通过职业技能竞赛标准引领，在常规技能培训中崇尚工匠精神，以技能大赛促进教学改革。
职业技能竞赛只是一个点，形成各学科各专业立体技能培养体系才是面。以点及面在专业技能训练中融入工匠文化和工匠精神，日常的技能训练中师生与企业专家一起沟通切磋，充分发挥团队的优势力量，鼓励学生主动将想法付诸实践，达到相互促进和提高。强化师生的工艺规范、团结协作、分析和解决问题的综合职业能力的考核。
四、借助职业技能大赛培育工匠精神
职业院校工匠精神的培育研究有多重渠道，职业技能大赛是有效培育途径。职业技能大赛是培养职业人才的重要平台，构建基于职业技能大赛的人才培养长期高效机制，以岗位需求的专业技能训练为抓手，大力弘扬和传承工匠精神，充分发挥职业技能大赛在职业院校工匠精神培育的示范作用。职业院校可以通过技能文化节，宣传技能大赛，将技能大赛尤其是世赛项目与常规教学活动融合，日常有计划进行训练，将大赛资源转化应用到日常教学中，实现技能大赛人才培养常态化、规范化。
在职业教育领域设置职业技能大赛项目，将最高的行业标准、岗位职能和职业资格标准同专业教学对接，促进专业教学改革。职业院校师生通过参加技能大赛，提升教师自身的工匠精神，备赛参赛环节指导学生严格秉承工匠精神，日常教学和课程考核中，使学生领悟工匠精神的内涵，助力中国技艺的传承和发展。职业教育工学一体，转变思想理念，自主融合工匠精神到学习生活中。技能考核以职业技能大赛评分标准为依据，培养专注、精益求精、积极创新的职业追求。
五、结束语
职业技能大赛是职业院校师生工匠精神培育研究的有效途径之一，促使师生更加专注，勇于创新，在日复一日的流程重复中，学习细致观察。备赛过程时刻牢记爱岗敬业，严于律己，锲而不舍，严谨求实，在每个核心技能上，不断突破、追求更加完美;在磨炼中钻研，追求极致，学会取舍。以最高的标准严格要求，在参与中师生共同践行工匠精神，共同成长。
参考文献：
[1]金璐，任占营.依托职业技能大赛培育“工匠精神”的实践与探索[J].中国职业技术教育，2017（10）：59-62.
[2]余振华.职业技能大赛与高职教育培育“工匠精神”的關联耦合研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2019，19（04）：4-7+17.
[3]李伟.职业技能大赛在“工匠精神”培育中的应用分析[J]. 教育现代化，2019，6（29）：172-173.
[4]彭锦.基于职业技能大赛的“工匠精神”培育研究与实践[J].现代职业教育，2018（14）：289.
[5]任晓光.基于职业技能大赛的高职工匠人才培养研究[J].山东商业职业技术学院学报，2019，019（002）：20-22，29
[6]熊美珍.基于职业技能大赛培育高职学生工匠精神[J].现代职业教育，2017，000（025）：42-43
（山东交通技师学院）