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【摘要】本文系统性的阐述了目前我国新课标下中学课堂教学管理制度存在的不足，并结合具体问题列举出相应对策，以备相关人士参考。
【关键词】新课标 中学课堂 教学管理制度 研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0012-01
我们应在现有制度的基础之上积极发掘问题，并采取對应措施进行及时的解决与完善，多多留心观察，多多思考，在具体实践的过程中充分发挥创新精神，实现制度的科学性与人文化。
1.新课标下中学课堂教学管理制度存在的不足
1.1教学管理制度过于强调学生成绩。现阶段我国中学课堂教学过程中，大部分学校与教师都片面性的将学生的考试成绩视为衡量学生学习质量的依据，因此，在进行课堂教学的过程中往往会单一性的强调成绩的提升而忽视人格的发展，这就使课堂教学带有一定的功利性因素，教学活动的目的开始偏向了学生的高分成绩。在这样的教学管理制度下，教师与学生就双双都成为了成绩的奴隶。
1.2教学管理制度过于强调规章。现阶段国内的中学都有各自用以维护教学秩序的规章制度，可是在很多时候相关制度都过于机械化发展。过于强调规章而忽略了学生的个性发展，片面的要求学生遵守，导致管理制度变成了机械工具，从而影响了学生的个性化发展[1]。
1.3管理制度过于强调考核。目前国内很多中学都是以达到相關部门教学要求而制定管理制度，忽视了教师与学生的健康发展。校方为了满足上级部门的最终考核要求而将制度的考核结果视为衡量一切的标准，进而忽略了实际教学水平的发展，严重影响了教师在课堂教学中的创造性和原创性，使课堂教学缺乏活力。
1.4教学管理体系不够完善。如今国内大部分中学都缺少相对完善的教学管理体系。没有设置专门性的学校教学管理部门，并且在具体结构方面不同教师各自为政，不利于构建完善的课堂教学管理体系，各中学的相关管理制度太过模糊，没有对管理目标明确。这基本表现在：学校的课堂教学管理人员相互独立性存在，缺少对课堂教学管理工作的有效交流，缺少合作意识。
2.新课标下中学课堂教学管理制度的完善
2.1完善课堂教学的评价标准
2.1.1完善对教师的课堂教学的评价。在针对中学进行课堂教学管理工作的过程中应完善对教师的课堂教学的评价，促进课堂教学评价朝着多元化与多样性方向发展。适当结合学生与其家长的“问教”方式，由学生及其家长设置基本内容，以课堂教学的综合实践为基础而构建对应的教师评价体系，通过师生合作的形式来一起管理教师评价网，对教师和学生进开展周期性的抽样性调查，组织相关的评教活动，全面保证教师课堂教学评价体系得以有效进行[2]。
2.1.2加强教师和学生的对话。在进行课堂教学管理工作过程中，应适当加强教师和学生的对话。在新课标的指导下，现阶段中学的课堂教学过程中，师生关系是一种相对平稳而和谐的关系，师生间可以进行有效而平等的对话。教师存在的功能并不单单是对于知识的教授，更重要的师能够推进学生综合能力的全面提高。在开展课堂教学的时候，应注意尊重学生并了解学生其个体间的差异性，注意对学生的个性化指引。
2.1.3完善对学生的学习评价。如今国内中学对学生学习的评价都是以成绩作为标准，片面性强调结果而忽视了教学过程，从学生的长远发展来讲并不没有太大的好处。因此我们应改变单一的教师评价，进行师生间的统一性评价。从传统的定性以及静止性的评价改变成期望性、发展性的评价，不但应注意学生关于课堂知识的掌握情况，还应全面注意学生的动手操作能力，使学生从真正意义上增长才识，进而学以致用。
2.2优化课堂教学管理机制。在针对中学课堂教学管理机制进行完善的过程中，校领导起到很大的作用。相关领导应鼓励并着手组织大家建立学生管理处以及教科室等，进而能够更加有效地吸收各方面的智慧，团结一切可以团结的力量，促进教学管理成为相对统一而完善的网络体系，有效完成新课标的教学任务。在学校相关管理措施落实之前，校领导应积极组织和引导相关人员开展调查，集众人智慧，经讨论分析后才进行贯彻落实。
我国各中学关于课堂教学管理制度的完善应做的工作远远不止上文所提及的这些，我们应在现有制度的基础之上积极发掘问题，并采取对应措施进行及时的解决与完善，多多留心观察，多多思考，在具体实践的过程中充分发挥创新精神，实现制度的科学性与人文化，最终完善我们的制度与管理。
参考文献：
[1]蔡娜.论新课标下中学课堂教学管理制度的完善[J].湖南师范大学教育科学学报，2009，06：114-117.
[2]冯晓莹.新课标下中学课堂教学管理制度的完善策略[J].教育教学论坛，2012，12：133-134.
【关键词】新课标 中学课堂 教学管理制度 研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0012-01
我们应在现有制度的基础之上积极发掘问题，并采取對应措施进行及时的解决与完善，多多留心观察，多多思考，在具体实践的过程中充分发挥创新精神，实现制度的科学性与人文化。
1.新课标下中学课堂教学管理制度存在的不足
1.1教学管理制度过于强调学生成绩。现阶段我国中学课堂教学过程中，大部分学校与教师都片面性的将学生的考试成绩视为衡量学生学习质量的依据，因此，在进行课堂教学的过程中往往会单一性的强调成绩的提升而忽视人格的发展，这就使课堂教学带有一定的功利性因素，教学活动的目的开始偏向了学生的高分成绩。在这样的教学管理制度下，教师与学生就双双都成为了成绩的奴隶。
1.2教学管理制度过于强调规章。现阶段国内的中学都有各自用以维护教学秩序的规章制度，可是在很多时候相关制度都过于机械化发展。过于强调规章而忽略了学生的个性发展，片面的要求学生遵守，导致管理制度变成了机械工具，从而影响了学生的个性化发展[1]。
1.3管理制度过于强调考核。目前国内很多中学都是以达到相關部门教学要求而制定管理制度，忽视了教师与学生的健康发展。校方为了满足上级部门的最终考核要求而将制度的考核结果视为衡量一切的标准，进而忽略了实际教学水平的发展，严重影响了教师在课堂教学中的创造性和原创性，使课堂教学缺乏活力。
1.4教学管理体系不够完善。如今国内大部分中学都缺少相对完善的教学管理体系。没有设置专门性的学校教学管理部门，并且在具体结构方面不同教师各自为政，不利于构建完善的课堂教学管理体系，各中学的相关管理制度太过模糊，没有对管理目标明确。这基本表现在：学校的课堂教学管理人员相互独立性存在，缺少对课堂教学管理工作的有效交流，缺少合作意识。
2.新课标下中学课堂教学管理制度的完善
2.1完善课堂教学的评价标准
2.1.1完善对教师的课堂教学的评价。在针对中学进行课堂教学管理工作的过程中应完善对教师的课堂教学的评价，促进课堂教学评价朝着多元化与多样性方向发展。适当结合学生与其家长的“问教”方式，由学生及其家长设置基本内容，以课堂教学的综合实践为基础而构建对应的教师评价体系，通过师生合作的形式来一起管理教师评价网，对教师和学生进开展周期性的抽样性调查，组织相关的评教活动，全面保证教师课堂教学评价体系得以有效进行[2]。
2.1.2加强教师和学生的对话。在进行课堂教学管理工作过程中，应适当加强教师和学生的对话。在新课标的指导下，现阶段中学的课堂教学过程中，师生关系是一种相对平稳而和谐的关系，师生间可以进行有效而平等的对话。教师存在的功能并不单单是对于知识的教授，更重要的师能够推进学生综合能力的全面提高。在开展课堂教学的时候，应注意尊重学生并了解学生其个体间的差异性，注意对学生的个性化指引。
2.1.3完善对学生的学习评价。如今国内中学对学生学习的评价都是以成绩作为标准，片面性强调结果而忽视了教学过程，从学生的长远发展来讲并不没有太大的好处。因此我们应改变单一的教师评价，进行师生间的统一性评价。从传统的定性以及静止性的评价改变成期望性、发展性的评价，不但应注意学生关于课堂知识的掌握情况，还应全面注意学生的动手操作能力，使学生从真正意义上增长才识，进而学以致用。
2.2优化课堂教学管理机制。在针对中学课堂教学管理机制进行完善的过程中，校领导起到很大的作用。相关领导应鼓励并着手组织大家建立学生管理处以及教科室等，进而能够更加有效地吸收各方面的智慧，团结一切可以团结的力量，促进教学管理成为相对统一而完善的网络体系，有效完成新课标的教学任务。在学校相关管理措施落实之前，校领导应积极组织和引导相关人员开展调查，集众人智慧，经讨论分析后才进行贯彻落实。
我国各中学关于课堂教学管理制度的完善应做的工作远远不止上文所提及的这些，我们应在现有制度的基础之上积极发掘问题，并采取对应措施进行及时的解决与完善，多多留心观察，多多思考，在具体实践的过程中充分发挥创新精神，实现制度的科学性与人文化，最终完善我们的制度与管理。
参考文献：
[1]蔡娜.论新课标下中学课堂教学管理制度的完善[J].湖南师范大学教育科学学报，2009，06：114-117.
[2]冯晓莹.新课标下中学课堂教学管理制度的完善策略[J].教育教学论坛，2012，12：133-134.