【摘 要】
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在阅读教学中,教师应充分研读“文本”,找准形成学生语文能力的关键点.相机进行训练.让学生把“文本”解读过程转化为“能力形成过程”.但选择的训练点要有针对性,应能有效引
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在阅读教学中,教师应充分研读“文本”,找准形成学生语文能力的关键点.相机进行训练.让学生把“文本”解读过程转化为“能力形成过程”.但选择的训练点要有针对性,应能有效引导学生自主、能动地整合学习目标,从而向着理想中的语文素养目标靠近.教学中的“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”时,我先要求学生说说从四个“立刻”中体会到什么.并在学生理解课文内容的前提下,要求学生模仿说句子和写句子.这样的设计有梯度,也有难度,从认识排比句在课文中表达的作用到创编句子.由理解文本到感悟“写法”,既激活学生的思维,又促进学生的发展.
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