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[摘要]培养学生的创新思维是新课改的重要理念之一。在初中化学教学中对于这一理念的践行可以实施的策略有：利用教材、讲授、多媒体等各种手段激发学生的学习兴趣；重视在课堂教学中学生问题意识的培养；重视实际生活和化学知识的联系等。
[关键词]创新思维；兴趣；问题意识；实际生活
[中图分类号]G633.8
“深化教育改革，全面推进素质教育”是我国教育改革的目的，现阶段，新课改的的春风已经在全国全面推开。培养学生的创新思维是新课改的重要理念之一。江泽民同志曾提出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”的重要论断。鉴于此，在新课改纲要指导下，如何培养学生的创新思维已经成为众多教育工作者在教学中的重要支点。
笔者作为一名初中化学老师，也在积极探索如何在实际教学过程中培养学生创新思维的各种策略。初中化学对于广大学生来说是基础和入门阶段的学习，人教版的教材共上下两册12个单元，从“走进化学世界”开始分别介绍了物质、空气、水、氧化物、燃料、金属、溶液、酸、碱、盐、化合价、化学方程式等化学学习的基本要素，最后以化学与人类生活的关系结束全书。可以说，初中化学就是让学生初步认识世界中的基本化学元素，引起他们学习和探究的兴趣，从而更好的进行高中阶段的学习。在新课改纲要的要求之下，初中化学的实际教学中如何培养学生的创新思维，笔者认为可以从以下几个方面着手：
一. 激发学生对化学学习的兴趣
孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就兴趣对于学习的重要性。初中化学的学生都是刚入门者，所以作为老师一定要在最初阶段激发起他们学习化学的兴趣，从而在以后的时间里带着兴趣进行更深层次的学习。
1. 充分利用新课标教材
新课改指导下的初中化学教材比之从前在语言、问题设计、实验设计、图片纸张等方面都有了很大的改变。首先在语言方面新教材就多了很多的亲近感，例如“化学使世界变得更加绚丽多彩”、“物质构成的奥秘”等题目都能够引起学习者的兴趣。同时新课标教材也有了更多的诸如“活动探究”、“调查研究”等更结合生活实际的小栏目。图示、形象化的处理一些化学现象也降低了学习难度。另外，在新课标中教材在与时俱进指导思想下，添加了许多现在新的化学研究成果，这要求教师要及时做好对新知识的了解和学习。改革后的教材更加符合初中阶段学生的学习和记忆特点，教师要激发学生的学习兴趣第一步就是要能够对新课标教材有充分的了解和认识，从而在教材指导下开展教学工作。
2.课堂讲授要赋予趣味性和启发性
初中化学的教材由于是入门阶段的教科书，所以有的章节概念讲述较多，很容易枯燥，所以教师要尽可能通过自己在讲述中的精心设计增加学生学习的趣味性和启发性。化学是一门与生活十分密切的学科，教师在教学过程中可以充分结合身边生活中化学应用的例子让学生更真实感受到化学学习的魅力。在语言方面中，教师最好也能够采用“与时俱进”的风趣语言，与学生做好真正的沟通。例如，现在“审美标准”是一个被人们经常提及到词语，在讲授化合价这一章节中钠和氯气的化学反应时，可以说成元素审美标准选择就是都想保持最外层八电子的稳定结构。再例如，用“茶（查）”、“庄（装）”、“定”“点”“收”“利（离）”“息（熄）”来概述实验室制取氧气的主要步骤等。拟人化的语言化抽象为具体，更容易让学生接受。
3.充分利用多媒体的作用
随着科技和时代的发展，多媒体技术在教学中得到了越来越多的运用。多媒体充分具备了影像结合这一特质，随着光和影的不断变化，甚至只是张静态的图片，学生都可以维持相对比较高的兴奋点，从而教学的效果也出奇得好[1]。多媒体能使微观抽象的化学知识变得生动具体，能展示感性材料，能模拟各种难以操作的化学实验，可激发学生的创造意识。文字、图形、声音、视频等多位一体的利用，能够使得化学教学过程更加生动，也使得学生能够在轻松氛围中参与学习。
二. 在教学中培养学生的问题意识
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。因此，创新思维的培养就要求打破常规，敢于提出不同的见解和问题。具体到初中化学教学来说，很重要的一点就是要培养学生的问题意识。对于化学老师来说，对于学生的问题意识培养能够激发出学生们的好奇心和求知欲[2]。
培养学生的问题意识，这一方面要求老师积极的问题引导，另一方面要求学生能够主动学习和提出问题。学生才是教学的主体，在创新思维培养的过程中一定要注意让学生主动学习和求知。化学作为以实验为基础的学科，老师在带领学生做实验的过程中必然会遇到各种各样的问题，在实验中产生不同化学反应的的时候，老师要鼓励学生主动研究，提出问题和解决问题。
在具体进行问题引导和设计的时候，要注意问题使问题贴近生活实际，这样才能够让学习求知过程与学生的生活实际产生共鸣。比如，在讲述“气体溶解度”一节的时候，老师可以通过饮料摇晃产生泡沫的现象抛出问题。问题教学法的运用，使得学生们在分析问题解决问题之时就掌握了课堂知识内容，同时还会运用这些知识来解决实际问题，将问题教学法的实际效用发挥到最大。另外由于不同学生理解和接受能力的不同，在进行问题意识引导的时候要照顾到不同学生的特点[3]。
三.重视社会生活与化学知识的联系
我国在20世纪80年代中期引进了有关STS教育的理论，这一理论要求实际教学中要重视科学、技术和社会三者之间的关系。化学是与社会生活紧密相关的学科，因此在培养学生创新思维的过程中要注意引导学生将所学知识与现实社会生活相联系。除了在课堂上生动形象的讲述之外，化学学习的另一重要途径就是要求学生深入生活。在具体操作环节，教师可以保证学生安全的情况下，带领学生到实际工厂等地参观考察，也可以参照新课标教材给学生布置一些课外调查作业。例如在讲到有关金属的章节的时候，可以让学生调查自己生活社区金属废弃物的品种以及他们的回收利用情况等等。
综上所述，笔者认为，新课改下在初中化学教学中培养学生的创新思维，就是要做到紧密结合初中学生的学习特点，“以人为本”的设计教学法，重视激发学生的兴趣点，重视学生问题意识的培养，重视在实验过程中和实际生活中激发学生的求知欲，从而提高他们自主学习，发现问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]李祥水.巧用多媒体资源激活化学教学课堂[J].中国教育技术装备，2012，10：108-109
[2]姚本先.大学生心理健康教育[J].合肥：北京师范大学出版集团安徽大学出版社，2012：272-275
[3]李大平.问题教学法在初中化学课堂的应用浅析[J].现代阅读，，2012，08：112-113
[关键词]创新思维；兴趣；问题意识；实际生活
[中图分类号]G633.8
“深化教育改革，全面推进素质教育”是我国教育改革的目的，现阶段，新课改的的春风已经在全国全面推开。培养学生的创新思维是新课改的重要理念之一。江泽民同志曾提出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”的重要论断。鉴于此，在新课改纲要指导下，如何培养学生的创新思维已经成为众多教育工作者在教学中的重要支点。
笔者作为一名初中化学老师，也在积极探索如何在实际教学过程中培养学生创新思维的各种策略。初中化学对于广大学生来说是基础和入门阶段的学习，人教版的教材共上下两册12个单元，从“走进化学世界”开始分别介绍了物质、空气、水、氧化物、燃料、金属、溶液、酸、碱、盐、化合价、化学方程式等化学学习的基本要素，最后以化学与人类生活的关系结束全书。可以说，初中化学就是让学生初步认识世界中的基本化学元素，引起他们学习和探究的兴趣，从而更好的进行高中阶段的学习。在新课改纲要的要求之下，初中化学的实际教学中如何培养学生的创新思维，笔者认为可以从以下几个方面着手：
一. 激发学生对化学学习的兴趣
孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就兴趣对于学习的重要性。初中化学的学生都是刚入门者，所以作为老师一定要在最初阶段激发起他们学习化学的兴趣，从而在以后的时间里带着兴趣进行更深层次的学习。
1. 充分利用新课标教材
新课改指导下的初中化学教材比之从前在语言、问题设计、实验设计、图片纸张等方面都有了很大的改变。首先在语言方面新教材就多了很多的亲近感，例如“化学使世界变得更加绚丽多彩”、“物质构成的奥秘”等题目都能够引起学习者的兴趣。同时新课标教材也有了更多的诸如“活动探究”、“调查研究”等更结合生活实际的小栏目。图示、形象化的处理一些化学现象也降低了学习难度。另外，在新课标中教材在与时俱进指导思想下，添加了许多现在新的化学研究成果，这要求教师要及时做好对新知识的了解和学习。改革后的教材更加符合初中阶段学生的学习和记忆特点，教师要激发学生的学习兴趣第一步就是要能够对新课标教材有充分的了解和认识，从而在教材指导下开展教学工作。
2.课堂讲授要赋予趣味性和启发性
初中化学的教材由于是入门阶段的教科书，所以有的章节概念讲述较多，很容易枯燥，所以教师要尽可能通过自己在讲述中的精心设计增加学生学习的趣味性和启发性。化学是一门与生活十分密切的学科，教师在教学过程中可以充分结合身边生活中化学应用的例子让学生更真实感受到化学学习的魅力。在语言方面中，教师最好也能够采用“与时俱进”的风趣语言，与学生做好真正的沟通。例如，现在“审美标准”是一个被人们经常提及到词语，在讲授化合价这一章节中钠和氯气的化学反应时，可以说成元素审美标准选择就是都想保持最外层八电子的稳定结构。再例如，用“茶（查）”、“庄（装）”、“定”“点”“收”“利（离）”“息（熄）”来概述实验室制取氧气的主要步骤等。拟人化的语言化抽象为具体，更容易让学生接受。
3.充分利用多媒体的作用
随着科技和时代的发展，多媒体技术在教学中得到了越来越多的运用。多媒体充分具备了影像结合这一特质，随着光和影的不断变化，甚至只是张静态的图片，学生都可以维持相对比较高的兴奋点，从而教学的效果也出奇得好[1]。多媒体能使微观抽象的化学知识变得生动具体，能展示感性材料，能模拟各种难以操作的化学实验，可激发学生的创造意识。文字、图形、声音、视频等多位一体的利用，能够使得化学教学过程更加生动，也使得学生能够在轻松氛围中参与学习。
二. 在教学中培养学生的问题意识
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。因此，创新思维的培养就要求打破常规，敢于提出不同的见解和问题。具体到初中化学教学来说，很重要的一点就是要培养学生的问题意识。对于化学老师来说，对于学生的问题意识培养能够激发出学生们的好奇心和求知欲[2]。
培养学生的问题意识，这一方面要求老师积极的问题引导，另一方面要求学生能够主动学习和提出问题。学生才是教学的主体，在创新思维培养的过程中一定要注意让学生主动学习和求知。化学作为以实验为基础的学科，老师在带领学生做实验的过程中必然会遇到各种各样的问题，在实验中产生不同化学反应的的时候，老师要鼓励学生主动研究，提出问题和解决问题。
在具体进行问题引导和设计的时候，要注意问题使问题贴近生活实际，这样才能够让学习求知过程与学生的生活实际产生共鸣。比如，在讲述“气体溶解度”一节的时候，老师可以通过饮料摇晃产生泡沫的现象抛出问题。问题教学法的运用，使得学生们在分析问题解决问题之时就掌握了课堂知识内容，同时还会运用这些知识来解决实际问题，将问题教学法的实际效用发挥到最大。另外由于不同学生理解和接受能力的不同，在进行问题意识引导的时候要照顾到不同学生的特点[3]。
三.重视社会生活与化学知识的联系
我国在20世纪80年代中期引进了有关STS教育的理论，这一理论要求实际教学中要重视科学、技术和社会三者之间的关系。化学是与社会生活紧密相关的学科，因此在培养学生创新思维的过程中要注意引导学生将所学知识与现实社会生活相联系。除了在课堂上生动形象的讲述之外，化学学习的另一重要途径就是要求学生深入生活。在具体操作环节，教师可以保证学生安全的情况下，带领学生到实际工厂等地参观考察，也可以参照新课标教材给学生布置一些课外调查作业。例如在讲到有关金属的章节的时候，可以让学生调查自己生活社区金属废弃物的品种以及他们的回收利用情况等等。
综上所述，笔者认为，新课改下在初中化学教学中培养学生的创新思维，就是要做到紧密结合初中学生的学习特点，“以人为本”的设计教学法，重视激发学生的兴趣点，重视学生问题意识的培养，重视在实验过程中和实际生活中激发学生的求知欲，从而提高他们自主学习，发现问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]李祥水.巧用多媒体资源激活化学教学课堂[J].中国教育技术装备，2012，10：108-109
[2]姚本先.大学生心理健康教育[J].合肥：北京师范大学出版集团安徽大学出版社，2012：272-275
[3]李大平.问题教学法在初中化学课堂的应用浅析[J].现代阅读，，2012，08：112-113