【摘 要】
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《数学新课程标准》将“评价标准”从过分注重学业成绩转向注重学生发展的潜能．反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式．反思是一个能動、审慎的认知加工过程．学生认知从最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的观点认识、思考方式都融人了个人的主动建构之中，而不是传递的结果，这就是反思．反思，可以使学生从旁观者成为参与者，使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学．那么应从哪些方面实现学生
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《数学新课程标准》将“评价标准”从过分注重学业成绩转向注重学生发展的潜能．反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式．反思是一个能動、审慎的认知加工过程．学生认知从最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的观点认识、思考方式都融人了个人的主动建构之中，而不是传递的结果，这就是反思．反思，可以使学生从旁观者成为参与者，使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学．那么应从哪些方面实现学生的反思模式构建呢?
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