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摘要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。小学语文课堂教学丰富多彩，艺术性比较强。现代教育理念认为，要优化小学语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。我们一定要在教学理论的指导下，从学生的实际出发，通过不断实践，不断总结，不断完善与创新，熟练应用有效教学策略，提高课堂教学质量，提高学生学习质量，从而打造高效小学语文课堂。
关键词：小学语；高效；课堂教学；打造；策略
新课程改革已经实施了很长一段时间，但由于应试教育的影响时间较长，一些教师仍然使用“填鸭式”、“注入式”的教学方法，害怕学生学得不透彻而“满堂灌”。老师虽然教得比较辛苦，但是学生学得昏昏欲睡，整体学习效率较低。因此，提高小学语文课堂教学的实效性是我们面临的课题。下面根据多年教学实践，我谈谈心得体会。
一、教师要认真读懂教材
教材不仅给老师提供了一个创造性劳动的平台，而且给老师树立了一个必须服从的权威。老师不应该照本宣科，而应该联系实际，对教材进行再创造。要想让学生获得真切的体验，把教材内化为自己的经验，只有将课本教材内容变成鲜活的具体的情境，才能使静态的知识转化为动态的知识。教师一定要认真研究、读懂教材，首先必须了解、读懂每一课的教学目标与要求，其次要读懂作者的写作意图与编辑要求，还要读懂每篇课文在整个单元的作用与地位。总之，要想真正教好语文，切实提高课堂教学质量，教师一定要认认真真备课，真正理解并读懂教材。
二、创造良好的学习环境
教育學研究表明，人只有在自由放松的心理状态下，才能有丰富的想象力，才能迸发出创造性的火花。老师一定要给学生创造和谐轻松、民主欢乐的学习气氛，在这样的环境下，学生的思维才能得到开发，他们才能无话不谈，才能大胆质疑，才能积极主动参与、努力探索，成为真正学习的主人。此外，老师应该注意保护学生的自尊心，对于学生在上课过程中出现的一些差错，要有宽容的心，切不可对同学冷言相对，稍有不慎，就会伤害他们。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
新课程倡导的一个重要理念，就是要让学生在生动和具体的情境中学习。小学语文教学应当密切联系学生的实际，从学生的经验和已有知识积累出发，创设一系列有利于学生自主学习与交流合作的情境，使他们获得基本的语文知识与技能，这样可以更好地提高学生的思维能力，激发他们的学习兴趣。例如，教学《小稻秧脱险记》这篇课文时，为了使学生更形象地理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等词语，在学生充分朗读的基础上，让他们自己编导自己演出：选取同学扮演小稻秧、杂草的角色，让部分同学充当导演，设计角色的神态语气、动作表情，鼓励学生依靠语言文字进行自由创作，在读、演、评中交流阅读体验感受。
四、注重学法指导，培养自学能力
古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们老师的责任是，注意研究教学方法与学法，帮助学生学习。首先，老师要转变观念，改变想法，相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己尝试、创造，只有这样学生才能感到学习的乐趣。其次，老师要教会学生学习方法。比如，学习一篇新课文之前，老师一定要告诉学生怎么学，应当查看哪些资料，如何抓住课文中的重点与难点，对哪些部分进行朗读和背诵，如何归纳中心思想等。最后，老师要给予学生充足的自学时间。学生的自学能力是在自学过程中逐渐提高的。只有在自主学习的过程中，学生才会有新的领悟、发现和创造，并自觉地掌握学习方法和策略。在课堂中，让学生自学是诸多教学模式的重要一环。
五、培养学生良好的学习习惯
教育家叶圣陶说：“教育是什么？简单地说，就是培养学生养成良好的学习习惯。”大量事例表明：一个人是否具备良好的学习习惯，是失败与成功的重要因素。我们一定要注重对学生良好学习习惯的培养。
1、培养学生预习的习惯。预习的目的是全面了解所学内容，便于上课时有目的地听老师讲解，更好地解决在预习中发现的问题。学生学习新课前一定预习，老师要教给学生预习方法。
2、培养学生合作交流的良好习惯。学生的一个重要学习方式是动手实践、自主探索与合作交流，这种学习活动应该是一个积极主动、富有个性与生动活泼的过程。我们要让生生之间、师生之间通过自主探究、平等合作、民主探索，发现与解决问题，互相启发激励，共同提高创造与实践能力，提高个体素质与学习质量，形成生动活泼、人人参与、积极主动学习的活动形式。
3、培养学生积极思考的习惯。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在每一个幼小年轻的心灵里，都存在着求知好学、渴望知识的火药，只有老师的思想才有可能去点燃它。”学生的世界需要老师点燃渴望知识、勤学好问的火焰。老师要善于培养学生不懂就问、勤于思考、有意见就发表的习惯与意识。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，创设高效课堂。
关键词：小学语；高效；课堂教学；打造；策略
新课程改革已经实施了很长一段时间，但由于应试教育的影响时间较长，一些教师仍然使用“填鸭式”、“注入式”的教学方法，害怕学生学得不透彻而“满堂灌”。老师虽然教得比较辛苦，但是学生学得昏昏欲睡，整体学习效率较低。因此，提高小学语文课堂教学的实效性是我们面临的课题。下面根据多年教学实践，我谈谈心得体会。
一、教师要认真读懂教材
教材不仅给老师提供了一个创造性劳动的平台，而且给老师树立了一个必须服从的权威。老师不应该照本宣科，而应该联系实际，对教材进行再创造。要想让学生获得真切的体验，把教材内化为自己的经验，只有将课本教材内容变成鲜活的具体的情境，才能使静态的知识转化为动态的知识。教师一定要认真研究、读懂教材，首先必须了解、读懂每一课的教学目标与要求，其次要读懂作者的写作意图与编辑要求，还要读懂每篇课文在整个单元的作用与地位。总之，要想真正教好语文，切实提高课堂教学质量，教师一定要认认真真备课，真正理解并读懂教材。
二、创造良好的学习环境
教育學研究表明，人只有在自由放松的心理状态下，才能有丰富的想象力，才能迸发出创造性的火花。老师一定要给学生创造和谐轻松、民主欢乐的学习气氛，在这样的环境下，学生的思维才能得到开发，他们才能无话不谈，才能大胆质疑，才能积极主动参与、努力探索，成为真正学习的主人。此外，老师应该注意保护学生的自尊心，对于学生在上课过程中出现的一些差错，要有宽容的心，切不可对同学冷言相对，稍有不慎，就会伤害他们。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
新课程倡导的一个重要理念，就是要让学生在生动和具体的情境中学习。小学语文教学应当密切联系学生的实际，从学生的经验和已有知识积累出发，创设一系列有利于学生自主学习与交流合作的情境，使他们获得基本的语文知识与技能，这样可以更好地提高学生的思维能力，激发他们的学习兴趣。例如，教学《小稻秧脱险记》这篇课文时，为了使学生更形象地理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等词语，在学生充分朗读的基础上，让他们自己编导自己演出：选取同学扮演小稻秧、杂草的角色，让部分同学充当导演，设计角色的神态语气、动作表情，鼓励学生依靠语言文字进行自由创作，在读、演、评中交流阅读体验感受。
四、注重学法指导，培养自学能力
古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们老师的责任是，注意研究教学方法与学法，帮助学生学习。首先，老师要转变观念，改变想法，相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己尝试、创造，只有这样学生才能感到学习的乐趣。其次，老师要教会学生学习方法。比如，学习一篇新课文之前，老师一定要告诉学生怎么学，应当查看哪些资料，如何抓住课文中的重点与难点，对哪些部分进行朗读和背诵，如何归纳中心思想等。最后，老师要给予学生充足的自学时间。学生的自学能力是在自学过程中逐渐提高的。只有在自主学习的过程中，学生才会有新的领悟、发现和创造，并自觉地掌握学习方法和策略。在课堂中，让学生自学是诸多教学模式的重要一环。
五、培养学生良好的学习习惯
教育家叶圣陶说：“教育是什么？简单地说，就是培养学生养成良好的学习习惯。”大量事例表明：一个人是否具备良好的学习习惯，是失败与成功的重要因素。我们一定要注重对学生良好学习习惯的培养。
1、培养学生预习的习惯。预习的目的是全面了解所学内容，便于上课时有目的地听老师讲解，更好地解决在预习中发现的问题。学生学习新课前一定预习，老师要教给学生预习方法。
2、培养学生合作交流的良好习惯。学生的一个重要学习方式是动手实践、自主探索与合作交流，这种学习活动应该是一个积极主动、富有个性与生动活泼的过程。我们要让生生之间、师生之间通过自主探究、平等合作、民主探索，发现与解决问题，互相启发激励，共同提高创造与实践能力，提高个体素质与学习质量，形成生动活泼、人人参与、积极主动学习的活动形式。
3、培养学生积极思考的习惯。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在每一个幼小年轻的心灵里，都存在着求知好学、渴望知识的火药，只有老师的思想才有可能去点燃它。”学生的世界需要老师点燃渴望知识、勤学好问的火焰。老师要善于培养学生不懂就问、勤于思考、有意见就发表的习惯与意识。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，创设高效课堂。