【摘要】为改善家庭经济困难学生中存在的一些不够诚信、不懂感恩的现象，使他们得到物质扶助的同时也可以得到专业和全面的诚信感恩教育，从而达到资助助人和育人的目的，本文从诚信感恩教育进课堂工作推进过程中普遍存在的问题出发，从课程的系统性、时代性、实践性、与环境的协调性、针对性和实效性六个方面提出了诚信感恩教育进课堂的有效途径。
　　【关键词】高校 家庭经济困难学生 诚信感恩教育 进课堂 途径
　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0193-02
　　一、高校家庭经济困难学生诚信感恩教育进课堂的重要性
　　随着国家对家庭经济困难大学生的资助工作逐步完善，已经形成了“奖、助、贷、勤、减、免、缓”八位一体的资助体系。家庭经济困难大学生的物质生活得到了很大的改善，然而物质上的扶助要和精神上的帮助和培养结合起来，使学生不仅能够通过国家的资助而完成学业，同时还可以通过培养他们优良的品德、良好的心态、正确的价值观而实现精神上的富足。目前家庭经济困难学生在一定程度上存在一些问题，比如考试作弊、随意毁约，恶意拖欠学费、拖逃贷款等，部分学生夸大家庭困难、开具虚假困难证明，争抢资助名额等。另外，感恩情怀缺失的现象也是屡见不鲜，孩子体会不到父母的艰辛，花钱大手大脚，不懂得体谅父母，也不懂得为他人考虑，养成了自私自利的习惯和“等靠要”的依赖心理[1]。因此，搭建有效的资助育人平台意义深远，其中，诚信感恩教育已经成为高校资助育人工作中的重要部分，在高校家庭经济困难学生中开展诚信感恩教育进课堂是对资助育人平台建设的有益探索。
　　二、高校家庭经济困难学生诚信感恩教育进课堂工作推进过程中存在的问题
　　1.理论和经验的匮缺。由于目前在我国开设诚信感恩教育课程的高校屈指可数，所以相关的理论探索和有益的实践经验都非常缺乏。
　　2.作为一门思想品德类课程，如果不能很好的和实践相结合，就容易出现授课内容“假大空”的现象。不注重针对学生的特点开展相应的实践活动，以一贯的集中授课的形式进行教学，学生会觉得枯燥无味，再加上教育资源配备上的不足，例如师资不足、教材设计的滞后等都会导致教学效果大打折扣。
　　3.社会环境因素对大学生诚信感恩教育的认识影响大
　　目前，我国正处在改革开放的转型期，社会价值观呈现出多元化的趋势，拜金主义、享乐主义、攀比心理等腐朽思想正影响着“90 后”的大学生们。在这种社会大环境的影响下，部分学生功利心较重，价值扭曲，没有诚信感恩意识。如果课程内容和社会大环境存在一定程度的差距，学生就会认为这门课在讲空话套话，课程内容不接地气。
　　4.诚信感恩教育作为一个资助育人工作的平台，应和八位一体的资助工作相辅相成，然而此项工作的研究和制度的设计还未提上日程，更不用说很好的融入实际工作了。
　　5.授课教师专业化程度不高，教材的选择性非常少。诚信感恩课程的实践正处于初始阶段，少数开设了此课程的高校中课程主讲老师也多由辅导员老师担任，专业培训的机会也不多。
　　三、高校家庭经济困难學生诚信感恩教育进课堂途径的探索
　　高校开展诚信感恩教育，必须在教育途径上进行探索和创新，使得学生在校期间以及进入社会之后都能有诚信意识和感恩意识，真正把诚信感恩意识内化为自己的价值观念，从而提高大学生综合素质和人格，实现高校立德树人的根本任务。
　　1.从课程设置、师资储备和教材编写三个方面加强课程的系统性
　　课堂教学是开展思政教育的“主渠道”和“主阵地”。结合教学实际，增强诚信感恩教育的系统性，首先要进入思政课和学生思想品德课的课堂。任课教师在向学生授课时要结合各门课程的特点，把诚信感恩教育渗透到各门课程的指导思想、教学内容和教学的各个环节中去[2]。其次，每一个学科都包含着对大学生进行品德教育的任务，应该在学科教学中进行渗透。要求教师把传授专业知识和培养学生拥有正确的世界观、人生观和价值观融合起来，引导学生将诚信感恩自觉代入自己的职业品德和社会公德建设中去，内化为自己的行为操守。另外，要逐步单独开设诚信感恩课程，从而使课程更具针对性，增加课程的深度和广度。。综合三个方面，就可以形成一个完整的体系，就可使诚信感恩教育富有系统性，使诚信感恩进课堂的教育上升到一个新的高度。
　　要加强对教师队伍的培训，要对思政和其他专业的老师进行理论培训并提出要求，还要培养出一批具有较高的师德水平和业务能力的专职老师讲授诚信感恩课程，对课程进行研究和推进。通过教学实践积累经验，对教材进行不断的完善。课程教材除了文字和资料展示之外，还应增加更多图片、视频等不同形式的教学材料，从而增加课程的生动性，使得课程更加直观和具有感染力。
　　2.抓住时代的特点，利用互联网进行教学方式和方法上的改进和创新，增强课程的吸引力和便捷性
　　根据大学生接收信息的习惯以及对互联网越来越多的依赖，构建诚信感恩教育网上课堂，如慕课等，成为一种必然趋势。传统大学课堂教学在时间和空间上都存在的一定的局限性，而且在教学形式的变通性上存在不足，如果利用互联网的便捷性和多样性将诚信与感恩教育开发成一种在线开放课程，比如以视频记录传播的慕课课堂，从而不受上课时间地点的限制，利用大学生感兴趣的互联网传播方式，不但可以增加受众的接受教育的机会，同时可以改变单一的课堂教学方式，提高诚信感恩课程的吸引力。同时，慕课的形式也弥补了校内诚信感恩教育师资力量薄弱的缺陷，可以邀请相关专家、教授进行慕课形式的教学，甚至可以邀请企业领头人物、社会精英等通过明星效应进行远程教学，教学效应该会有显著提升[3]。
　　3.在诚信感恩教育课堂教学中结合社会现实和学生思想状态的实际，增强课程的时代性和针对性
　　要使诚信感恩教育进课堂取得良好的效果，很重要的一点就是要结合时代特点和大学生的思想实际，找准理论学习与大学生成长进步的结合点。只有在充分掌握学生的困惑点和兴趣点的所在，才能找准学生诚信感恩教育的敏感点，真正做到晓之以学生可以理解的真理，动之以学生可以共鸣的真情。从而使得课程内容得到学生的认同、接受和实践。在课程讲授中，结合的实例最好是最近发生在身边的事情，学生更容易发生共鸣。教师还要尽可能去了解学生的生活背景，思想倾向，做到因材施教。 　　4.从理论向实践拓展，将诚信感恩教育与具体的实践活动相结合，加强课程的实践性
　　学生不喜欢纯理论课堂。应该把实践活动和课堂教学融合在一起，把课外实践作为理论教育的延伸和深入。将第一课堂和第二课堂紧密连接在一起。可以安排学生开展以诚信感恩教育为主题的暑期实践活动，学生通过亲身感悟，增加对诚信与感恩的理解，唤起内心的价值共鸣。也可以结合课堂内容，进行移动课堂的教学实践，带学生通过设计小游戏、演绎诚信感恩小故事等方式加强理解。带学生去一些名人纪念堂等，感受历史人物的浩然正气。也可以带领学生走进企业，与企业家探讨个人成长成才的要求以及企业对员工的品德要求。积极开辟第二课堂，通过开展演讲比赛、专题性的研讨，征文比赛、画报展览等活动，提高学生的主动性。
　　5.构建诚信感恩的校园文化氛围，让诚信感恩之风充满整个校园，加强课程与校园大环境的协调性
　　诚信感恩教育要善于和高校的组织团体、学生社团活动相结合。比如，利用党校團校组织的各种多媒体平台宣传诚信与感恩教育；应通过开展知识竞赛、演讲赛、主题征文、辩论赛等多种学生竞赛活动来加强宣传；应通过院校各级网站以及微博微信等自媒体平台宣传诚信感恩教育的正能量；应在大学生中开展诚信感恩先进典型的评选，如校园十大人物中的最感动校园人物、最具孝心人物的评选，让学生感觉榜样就在身边，起到很好的同辈引领的作用。
　　6.制定量化考核标准，提高课程的实效性
　　要将诚信感恩教育效果化，就需要制定科学合理的量化考核指标。例如，学生在校期间，要把诚信感恩课程成绩和具体现实表现情况作为各种评优评先和推荐就业等的硬性指标。另外，把学生考试作弊率以及贷款违约率等作为考核学院绩效的标准之一。督促各学院在学生的诚信感恩教育上多下功夫。
　　综上所述，在家庭经济困难学生大学生中开展诚信感恩教育进课堂活动是一项开创性的工作，需要不断积累教学经验，在教学内容、教学方法、教学模式等方面不断完善。诚信感恩教育进课堂需要整个高校各部门联合起来、重视起来、共同努力在学生的各项管理和课程教育中慢慢渗透，为祖国的建设培养出拥有正确的人生观、世界观、价值观和良好的品德和职业道德的优秀接班人。
　　参考文献：
　　[1]王慧.高校资助体系下家庭经济困难大学生诚信感恩教育研究[J].辽宁科技学院学报，2016.18（ 5）：92-93.
　　[2]曹明.“三个代表”重要思想进课堂应注重“三个结合” [J].黑龙江高教研究，2014 （3）：99-101.
　　[3]俞佳.高校大学生廉洁教育进课堂的路径研究[J].教育展望，2016（ 28）：329-330
　　基金项目：2014年广西学生资助研究专项课题（课题名称：广西高校资助育人进课堂的研究和实践-以广西科技大学为例；课题号2014ZZ032）。
　　作者简介：康会茹，女，河北石家庄人，硕士，广西科技大学讲师，研究方向：思想政治教育。