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摘 要：初中生正处在青春期，身心发展都不成熟，性格多变，成绩不稳定，因此在学习中普遍表现出两级分化的现象，并且随着年龄的增长，这种现象会越来越严重，学习成绩直线下降。因此做好后进生的管理工作是每个初中班主任都必须面对的艰巨任务之一。本文将从后进生的实际情况出发，采取多种方法来端正后进生的学习态度，提高学习成绩，实现后进生的转化。
关键词：初中；班主任；后进生；转化
从小学迈入初中，各门学科都较小学而言更为科学、严密以及抽象。所以对于部分初中生而言，他们很难像小学阶段那样学的游刃有余，这就会产生很多后进生。为提高后进生的学习成绩，完成后进生向优等生的转化，班主任就必须采取一定措施对后进生进行管理。下面，我将根据多年来担任班主任的工作经验，从以下几方面来阐述初中班主任如何做好后进生管理工作。
一、尊重后进生，善于发现其闪光点
教育是面向全体学生的，后进生同优等生一样，是广大受教育群体中的一员，享受同等的受教育权利。班主任作为一个班级中拥有绝对权威地位的人，不能始终带着有色眼睛看待后进生，懂得尊重后进生，对后进生不放弃，善于发现他们身上的闪光点，做后进生的良师益友。在日常的班级管理中，班主任要与学生之间建立起彼此尊重、彼此信任的关系，尤其是对待学习成绩较差的学生，加强与后进生之间的交流沟通，多与他们谈心，认真耐心倾听后进生的心声，了解后进生的生活学习上的困难，找出后进生成绩较差的原因，从而有针对性的进行培养教育，做到因材施教。其次，对于已经形成的信任感要倍加珍惜，在日常的班级管理工作中加强与后进生之间的情感沟通。班主任要想方设法让后进生能够真正感受到班主任的鼓励、关心、呵护，只有这样，后进生才会敞开心扉，接受班主任的教导。
二、对后进生进行鼓励性教育
美国著名心理学家贝蒙大力倡导鼓励性教育，他认为鼓励性教育的关键在于“肯定的评价”，“肯定的评价”可以把学生的自我知觉态度、行为引向正确的方面。尤其是对于后进生而言，他们比优等生更渴望得到老师家长的认可和赞扬，法国教育家卢梭曾说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多”，班主任在对待后进生的时候，要用鼓励性的语言与其对话，我们不应为批评后进生才找他们谈话或谈话总是对面，主客分明。可以在课间活动时、游戏中、漫步时不经意的与学生谈心， “我觉得你在……了不起”“你学习……学科真努力等”。把一些批评，劝说的意思化为肯定的评定语言。“润物细无声”似的启发他们发扬优点，克服缺点。
三、合理利用家长资源，帮助后进生转化
家长是孩子的第一任老师，对孩子的身心健康、生活学习起着决定性的影响作用，我们要抓住家长这一有利资源，与家长配合，做好后进生的管理转化工作。家长的素质有高有低，在开发利用家长资源之前要对家长有个了解，有的家长对孩子严重溺爱，有的家长只会使用暴力手段教育孩子，还有很多家长都存在“敝帚自珍”的心里，认为自己的小孩做什么都是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以在与家长合作时要注意一个原则：要让家长充分信任老师，无论小孩成绩多么糟糕，都要让家长看到希望，抱着自己的孩子一定能转化成好学生的希望，与老师一起对孩子进行教育，这样，老师、家长、学生共同配合、共同努力，对后进生的管理工作一定会向前进步的。
四、利用任课老师力量，做好后进生工作
班主任只是班级中一门功课的授课老师，对学生的情况掌握的不全面，所以，班主任要及时有效的跟各科老师进行沟通，将想要了解的后进生心里情况、学科成绩及上课状态等交由任课老师去帮助了解掌握，将了解的情况与班主任沟通，并根据自己的经验给出合理的建议，这样在班主任与任课老师的通力协作下，做好后进生的管理与转化工作。
五、建立班级学习阵地，提高后进生的学习成绩
一般来说，在学习过程中遇到问题的时候，初中后进生是羞于向老师和其他同学请教的。这时，班主任可以成立一个班级学习进步的阵地，给后进生创造一个学习的大环境。班主任根据班级学生人数进行分组，开展学习成绩大比拼活动，每组都存在学习成绩高、中、低三个层次的学生，由学习成绩好的学生来对后进生的学习进行一对一的辅导，辅导结束进行成绩测评，根据每组分数高低评选出学习成绩最好、学习成绩进步最大的一组进行奖励，这样，对后进生起到良好的示范和激励作用，激发了后进生学习的积极性，对学习感兴趣才能把学习搞上去。
这种小组帮带、分组PK 的学习阵地的建立，从整体上大幅度提升了每一个初中生的各门学科学习成绩，一方面，后进生能够通过班级学习进步阵地的方式来解决自己在学习中遇到的各种各样的困难，另一方面，班级学习进步阵地的每一个学生也会将所学到的知识进行再次复习，使他们能够更加深刻地掌握所学习到的知识。
初中班级后进生的管理与转化工作不是一蹴而就的，需要班主任日积月累的管理与教育。在今后工作中，作为初中班主任的我们，要深入全面的了解学生，对待学生做到一视同仁，积极的根据每个后进生的不同特点，因材施教，有针对性的进行指导和培养，还应该与家长、任课老师通力协作，在后进生管理方面交流经验，挖掘后进生的潜力，使后进生以更加饱满的热情投入到学习中来，营造整个班级浓厚的学习氛围。
参考文献：
[1]史春英.初中后进生的成因与转化策略[ J ] .科技信息（学术研究），2007 （4）.
[2] 王海波 . 对于后进生与教师社会责任的一点想法 [J]. 青春岁月
关键词：初中；班主任；后进生；转化
从小学迈入初中，各门学科都较小学而言更为科学、严密以及抽象。所以对于部分初中生而言，他们很难像小学阶段那样学的游刃有余，这就会产生很多后进生。为提高后进生的学习成绩，完成后进生向优等生的转化，班主任就必须采取一定措施对后进生进行管理。下面，我将根据多年来担任班主任的工作经验，从以下几方面来阐述初中班主任如何做好后进生管理工作。
一、尊重后进生，善于发现其闪光点
教育是面向全体学生的，后进生同优等生一样，是广大受教育群体中的一员，享受同等的受教育权利。班主任作为一个班级中拥有绝对权威地位的人，不能始终带着有色眼睛看待后进生，懂得尊重后进生，对后进生不放弃，善于发现他们身上的闪光点，做后进生的良师益友。在日常的班级管理中，班主任要与学生之间建立起彼此尊重、彼此信任的关系，尤其是对待学习成绩较差的学生，加强与后进生之间的交流沟通，多与他们谈心，认真耐心倾听后进生的心声，了解后进生的生活学习上的困难，找出后进生成绩较差的原因，从而有针对性的进行培养教育，做到因材施教。其次，对于已经形成的信任感要倍加珍惜，在日常的班级管理工作中加强与后进生之间的情感沟通。班主任要想方设法让后进生能够真正感受到班主任的鼓励、关心、呵护，只有这样，后进生才会敞开心扉，接受班主任的教导。
二、对后进生进行鼓励性教育
美国著名心理学家贝蒙大力倡导鼓励性教育，他认为鼓励性教育的关键在于“肯定的评价”，“肯定的评价”可以把学生的自我知觉态度、行为引向正确的方面。尤其是对于后进生而言，他们比优等生更渴望得到老师家长的认可和赞扬，法国教育家卢梭曾说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多”，班主任在对待后进生的时候，要用鼓励性的语言与其对话，我们不应为批评后进生才找他们谈话或谈话总是对面，主客分明。可以在课间活动时、游戏中、漫步时不经意的与学生谈心， “我觉得你在……了不起”“你学习……学科真努力等”。把一些批评，劝说的意思化为肯定的评定语言。“润物细无声”似的启发他们发扬优点，克服缺点。
三、合理利用家长资源，帮助后进生转化
家长是孩子的第一任老师，对孩子的身心健康、生活学习起着决定性的影响作用，我们要抓住家长这一有利资源，与家长配合，做好后进生的管理转化工作。家长的素质有高有低，在开发利用家长资源之前要对家长有个了解，有的家长对孩子严重溺爱，有的家长只会使用暴力手段教育孩子，还有很多家长都存在“敝帚自珍”的心里，认为自己的小孩做什么都是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以在与家长合作时要注意一个原则：要让家长充分信任老师，无论小孩成绩多么糟糕，都要让家长看到希望，抱着自己的孩子一定能转化成好学生的希望，与老师一起对孩子进行教育，这样，老师、家长、学生共同配合、共同努力，对后进生的管理工作一定会向前进步的。
四、利用任课老师力量，做好后进生工作
班主任只是班级中一门功课的授课老师，对学生的情况掌握的不全面，所以，班主任要及时有效的跟各科老师进行沟通，将想要了解的后进生心里情况、学科成绩及上课状态等交由任课老师去帮助了解掌握，将了解的情况与班主任沟通，并根据自己的经验给出合理的建议，这样在班主任与任课老师的通力协作下，做好后进生的管理与转化工作。
五、建立班级学习阵地，提高后进生的学习成绩
一般来说，在学习过程中遇到问题的时候，初中后进生是羞于向老师和其他同学请教的。这时，班主任可以成立一个班级学习进步的阵地，给后进生创造一个学习的大环境。班主任根据班级学生人数进行分组，开展学习成绩大比拼活动，每组都存在学习成绩高、中、低三个层次的学生，由学习成绩好的学生来对后进生的学习进行一对一的辅导，辅导结束进行成绩测评，根据每组分数高低评选出学习成绩最好、学习成绩进步最大的一组进行奖励，这样，对后进生起到良好的示范和激励作用，激发了后进生学习的积极性，对学习感兴趣才能把学习搞上去。
这种小组帮带、分组PK 的学习阵地的建立，从整体上大幅度提升了每一个初中生的各门学科学习成绩，一方面，后进生能够通过班级学习进步阵地的方式来解决自己在学习中遇到的各种各样的困难，另一方面，班级学习进步阵地的每一个学生也会将所学到的知识进行再次复习，使他们能够更加深刻地掌握所学习到的知识。
初中班级后进生的管理与转化工作不是一蹴而就的，需要班主任日积月累的管理与教育。在今后工作中，作为初中班主任的我们，要深入全面的了解学生，对待学生做到一视同仁，积极的根据每个后进生的不同特点，因材施教，有针对性的进行指导和培养，还应该与家长、任课老师通力协作，在后进生管理方面交流经验，挖掘后进生的潜力，使后进生以更加饱满的热情投入到学习中来，营造整个班级浓厚的学习氛围。
参考文献：
[1]史春英.初中后进生的成因与转化策略[ J ] .科技信息（学术研究），2007 （4）.
[2] 王海波 . 对于后进生与教师社会责任的一点想法 [J]. 青春岁月