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摘要：综合实践课程属于新兴课程，其主要以学生经验为基础、与学生生活相互联系，并从学生兴趣出发所展开的一门实践性课程。综合实践活动课程的有效开展应立足学生的需求点、寻求学科的联系点，抓住指导的关节点。只有抓好这三点，才能形成合力，推进综合实践活动课程有效开展。
关键词：综合实践活动;需求点;联系点
中图分类号：G623.9文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-086-1
综合实践活动课，是指以学生经验为基础，与学生的日常生活相互联系，并结合学生兴趣所开展的实践性课程。如何才能高效开展这门课程，让这门课程发挥应有的效用？笔者通过查阅相关资料展开深入研究后，认为应该做到下列三点：
一、综合实践活动课程应立足学生的需求点
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，从而转化为活动主题。
校园是学生活动的主要场所，教师可以引导学生从校园生活出发，寻找研究主题。爱玩是孩子们的天性，课间十分钟，有个别孩子会放飞自我，在校园里追逐跑闹，一不小心，就会出现撞断手、摔断腿的现象。校园安全问题成为了需要解决的首要问题。笔者针对这一现象，引导学生开展了“课间十分钟的现状调查”活动。他们通过采访、问卷调查等形式了解到大多数同学在课间都是无所事事，要么聊天，要么在教室内外无聊地走几圈，还有的人会选择奔跑嬉戏来打发时间。由此可见，无聊和沉闷的课间十分钟埋下了安全隐患的种子。
为了能够解决这一安全隐患，我又引导学生开展了“我的课间我做主”的活动。在活动中，我们制定了课间文明游戏活动的方案。我们商讨了适合不同年级段开展的游戏，如适合低年级同学的拍手游戏、剪刀石头布;适合中年级同学的跳绳、编花篮、踢毽子;适合高年级同学的下棋、成语接龙，脑筋急转弯等。于是，笔者所带领的中年级在课间十分钟玩起了跳绳、踢毽子的游戏。
但是过了一段时间，又有学生提出：总玩这些游戏缺乏新意，有些枯燥无聊了。为此，我又带领学生们开展了“课间游戏我创新”的活动。学生们通过上网调查、图书馆查资料、采访长辈等方式，积极寻找新颖的课间游戏。学生们通过尝试改编传统游戏，来对游戏进行创新。创新后的游戏受到了大部分同学的喜爱。
综合实践活动主题的确定来源于学生的生活，是伴随着学生在各个阶段的不同需求而展开的。教师不仅要独具慧眼，善于发现问题，而且要引导学生在问题的基础上开展活动，从而解决问题。
二、综合实践活动课程应寻求学科的联系点
为了提高学生的语文学习兴趣，笔者还开展了与语文学科息息相关的“遨游汉字王国”的主题活动。相关活动开展前半个月，笔者布置任务，让学生收集下列信息材料：汉字是怎样演变过程的？它的起源？汉字与人类生产活动之间存有何种联系？在我们周围是否能够找到错别字？等。通过布置这些问题，让学生自主地去探究，感受文字含有的丰富内涵。接着，我们又开展了“错字我来找”的主题活动，让学生通过走访各大商店、访问互联网等多种方式，对现有的错别字信息进行收集。笔者开展的这一实践活动，使学生感受到了汉字的神奇和有趣，加深了学生对汉字与我国传统文化之间的情感联系，进而让学生逐步重视汉字的运用。
从上述活动来看，在开展综合实践活动时，教师必须不断地寻求与学科的联系点，这样才能衍生出更多的活动主题，才能能使学生在问题解决期间逐步收获知识，提高实践能力，形成探索精神。
三、综合实践活动课程应抓住指导的关节点
综合实践活动课程的开展具有时间、空间开阔性特点，因此在活动中存有角度偶问题，教师必须要重视引导，发现学生在参与学习期间存有问题，并积极引导学生探索。活动开展的过程，实际上是对存有问题进行解决的过程，而该过程在综合实践活动中起到极为重要的作用。在问题解决期间，教师应该引导学生不断深入探索，其中极可能会形成新问题，此时教师必须要重视这些问题，并引导学生去解决，让学生从中得到锻炼。期间教师应对学生进行引导、帮助，结合多种方法让学生更积极主动地对问题进行探索，确保活动的开展具备持续性、完整性。
在主题活动“调查社区超市成功经营之道”开展期间，通过让学生对已经拥有的资料进行树立、总结，金融得出超市经营成功中的积极影响因素。对学生活动资料进行查阅起价你，发现学生并没有重视超市营业时间资料，经过与学生展开交流才得知该信息数据在超市门口清楚标示。当时做记录的时候将看到、听到等人信息均记录下来时，由于数据获取较为容易，并没有引起重视。随后以学生对此资料展开探讨与分析之后，发现了弹性的营业时间也是帮助超市经营成功的一项重要因素。
作为指导教师，我们要有足够的教育机智，打破课堂内外、教室内外、学校内外的界限，敏锐的捕捉到学生探究中的新思路、新问题，随时随地根据具体的学生、具体的问题情境给予有针对性的指导，只有抓住了指导的关节点，才能确保综合实践活动课程的有效实施。
综上所述，综合实践活动课程的有效开展，必须紧密联系学生的生活，立足学生的需求点;注重与学科知识的整合，寻求与学科的联系点;及时捕捉学生的问题，抓住指导的关节点。只有三点形成合力，才能打造出有效的綜合实践活动课堂。
[参考文献]
[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[2]管锡基.中小学综合实践活动课程资源包[M].上海：教育科学出版社，2010.
关键词：综合实践活动;需求点;联系点
中图分类号：G623.9文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-086-1
综合实践活动课，是指以学生经验为基础，与学生的日常生活相互联系，并结合学生兴趣所开展的实践性课程。如何才能高效开展这门课程，让这门课程发挥应有的效用？笔者通过查阅相关资料展开深入研究后，认为应该做到下列三点：
一、综合实践活动课程应立足学生的需求点
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，从而转化为活动主题。
校园是学生活动的主要场所，教师可以引导学生从校园生活出发，寻找研究主题。爱玩是孩子们的天性，课间十分钟，有个别孩子会放飞自我，在校园里追逐跑闹，一不小心，就会出现撞断手、摔断腿的现象。校园安全问题成为了需要解决的首要问题。笔者针对这一现象，引导学生开展了“课间十分钟的现状调查”活动。他们通过采访、问卷调查等形式了解到大多数同学在课间都是无所事事，要么聊天，要么在教室内外无聊地走几圈，还有的人会选择奔跑嬉戏来打发时间。由此可见，无聊和沉闷的课间十分钟埋下了安全隐患的种子。
为了能够解决这一安全隐患，我又引导学生开展了“我的课间我做主”的活动。在活动中，我们制定了课间文明游戏活动的方案。我们商讨了适合不同年级段开展的游戏，如适合低年级同学的拍手游戏、剪刀石头布;适合中年级同学的跳绳、编花篮、踢毽子;适合高年级同学的下棋、成语接龙，脑筋急转弯等。于是，笔者所带领的中年级在课间十分钟玩起了跳绳、踢毽子的游戏。
但是过了一段时间，又有学生提出：总玩这些游戏缺乏新意，有些枯燥无聊了。为此，我又带领学生们开展了“课间游戏我创新”的活动。学生们通过上网调查、图书馆查资料、采访长辈等方式，积极寻找新颖的课间游戏。学生们通过尝试改编传统游戏，来对游戏进行创新。创新后的游戏受到了大部分同学的喜爱。
综合实践活动主题的确定来源于学生的生活，是伴随着学生在各个阶段的不同需求而展开的。教师不仅要独具慧眼，善于发现问题，而且要引导学生在问题的基础上开展活动，从而解决问题。
二、综合实践活动课程应寻求学科的联系点
为了提高学生的语文学习兴趣，笔者还开展了与语文学科息息相关的“遨游汉字王国”的主题活动。相关活动开展前半个月，笔者布置任务，让学生收集下列信息材料：汉字是怎样演变过程的？它的起源？汉字与人类生产活动之间存有何种联系？在我们周围是否能够找到错别字？等。通过布置这些问题，让学生自主地去探究，感受文字含有的丰富内涵。接着，我们又开展了“错字我来找”的主题活动，让学生通过走访各大商店、访问互联网等多种方式，对现有的错别字信息进行收集。笔者开展的这一实践活动，使学生感受到了汉字的神奇和有趣，加深了学生对汉字与我国传统文化之间的情感联系，进而让学生逐步重视汉字的运用。
从上述活动来看，在开展综合实践活动时，教师必须不断地寻求与学科的联系点，这样才能衍生出更多的活动主题，才能能使学生在问题解决期间逐步收获知识，提高实践能力，形成探索精神。
三、综合实践活动课程应抓住指导的关节点
综合实践活动课程的开展具有时间、空间开阔性特点，因此在活动中存有角度偶问题，教师必须要重视引导，发现学生在参与学习期间存有问题，并积极引导学生探索。活动开展的过程，实际上是对存有问题进行解决的过程，而该过程在综合实践活动中起到极为重要的作用。在问题解决期间，教师应该引导学生不断深入探索，其中极可能会形成新问题，此时教师必须要重视这些问题，并引导学生去解决，让学生从中得到锻炼。期间教师应对学生进行引导、帮助，结合多种方法让学生更积极主动地对问题进行探索，确保活动的开展具备持续性、完整性。
在主题活动“调查社区超市成功经营之道”开展期间，通过让学生对已经拥有的资料进行树立、总结，金融得出超市经营成功中的积极影响因素。对学生活动资料进行查阅起价你，发现学生并没有重视超市营业时间资料，经过与学生展开交流才得知该信息数据在超市门口清楚标示。当时做记录的时候将看到、听到等人信息均记录下来时，由于数据获取较为容易，并没有引起重视。随后以学生对此资料展开探讨与分析之后，发现了弹性的营业时间也是帮助超市经营成功的一项重要因素。
作为指导教师，我们要有足够的教育机智，打破课堂内外、教室内外、学校内外的界限，敏锐的捕捉到学生探究中的新思路、新问题，随时随地根据具体的学生、具体的问题情境给予有针对性的指导，只有抓住了指导的关节点，才能确保综合实践活动课程的有效实施。
综上所述，综合实践活动课程的有效开展，必须紧密联系学生的生活，立足学生的需求点;注重与学科知识的整合，寻求与学科的联系点;及时捕捉学生的问题，抓住指导的关节点。只有三点形成合力，才能打造出有效的綜合实践活动课堂。
[参考文献]
[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[2]管锡基.中小学综合实践活动课程资源包[M].上海：教育科学出版社，2010.