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江泽民说:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”现代社会的竞争说到底是人才的竞争和科技创新的竞争,而要具备创新型人才,则必须要有创新的教育。课堂教学对于培养学生的创新精神及能力是起着十分重要的作用,我们初中语文教学一定要注重培养学生的创新精神,具体该如何实施呢?
一、在和谐,民主的教学氛围中培养创新意识
在课堂教学中,我认为语文教师应该顺应社会对教育发展的要求,及时地转变教学观念,做一个具有民主思想的教师,想尽方法给学生创设一个和谐、民主的学习环境,让学生在自由的空气中充分发展自己的才能、张扬自己的个性,创新的火花才会不间断地喷发出来。
1.教师要走下神圣的讲台成为学生的伙伴
“新课标”中指出:教师是学生学习的伙伴。我以为现在的年轻人正是思想大解放的时期,他们接触的社会生活是我们教师难以想象的。他们也许在某些专业知识方面不如我们老师我们知道的多,知道的深,但是在知识的面上却是很丰富,一点也不比我们老师差,甚至还会更多。因此,我们老师应该提醒自己不要以知识的权威自居,要把自己身子降低下来,与学生等齐,在课堂上要亲切、温和,和學生做要好的朋友,和学生谈心,和学生进行思想上的交流、沟通。
对于语文课堂教学,我们教师要尊重学生发表见解,让他们觉得你平易近人、和蔼可亲,才会由怕你变为敬你、爱你,他才会向你敞开心扉,轻易否定。比如,我在教学《我的叔叔于勒》一文时,有个学生就说菲利普夫妇的做法也无可厚非,并且该同学不但分析原因。而且列举了生活中人们的种种做法,同学们也觉得他说的很有道理。面对该同学的解答,我没有轻易地否定,而是保留自己的看法。我认为对于文本的解读,本应该以民主的心态,让仁者见仁、智者见智。
2.尊重学生独立的人格
老师不但要尊重学生的独特感受,还要尊重学生的人格,允许学生发言不准确,允许学生的创新言论,即使遇到不适当的言论,教师也应该以宽容之心去劝导,指出其错误,并允许他们交流自己的理解。因为这是对知识的尊重,也是对学生人格的尊重,只有尊重了学生作为人的尊严,学生的创新思想才能被激发出来。所谓专制的教育产生不了一流的科学家,应该就是这个意思吧。
二、语文课堂中的质疑是培养学生创新精神的前提
语文教师在平常的教学中,要通过各种途径培养学生的创新意识,但更好的培养创新方式则是教师教学观念的改变,教师在语文课堂要训练学生敢于向教材说“不”。敢于向老师说“不”,敢于向权威说“不”。在教学《繁星》一课时,我在黑板上板书时,把”甜蜜”的“蜜”字写成了“密”,我当时也看见了,但是我没有去纠正这个错别字,我就是想看看同学们有没有敢于质疑的勇气,敢于向老师说“不”。过了一个会儿,有位学生站了起来说,老师你把“蜜”字写错了,我说没有错啊,那个学生愣了一下,但是还是坚持他自己的意见。我见达到了自己的目的,便告诉学生说,任何人都会犯错误,老师也不例外,任何一个权威都会在不经意间犯下错误,所以同学们要有一种敢于质疑的精神。我不但没有责怪那位同学当众指出老师错误,而且还大大地表扬了他,还当众拜他为一字之师。全班同学们都热情地鼓起掌来。从此,我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑,敢于向书本质疑了。
三、在发散思维中培养学生的创新精神
发散思维是培养学生创新精神的重要方法。教师要善于抓住时机,创设能激活学生发散思维的教学情境,鼓励学生发表与众不同的看法。例如,教学《陈涉世家》这一课时,我问,陈涉为什么能胜利地领导这次起义呢?学生立刻展开了讨论,有的说陈涉是个有野心的人,有的说陈涉是个有号召能力的人,有的说陈涉是个出众领导才能的人,有的人说陈涉是个有远大抱负的人,面对学生各种各样的回答,我没有轻易地否定或随意地肯定,而是在学生发散的思维中逐个引领他们分析他们答案,让发散的思维再进行整合,使每个同学的思维都得到了发展,在发散思维中培养了学生的创新能力。
四、在阅读中拓展延伸,培养学生的创新能力。
语文生活化,就是要让学生在对语文课本的阅读中看得见活生生的生活,体验到真实的说话,从语文阅读中培养学生创新能力。例如在教学《安恩和奶牛》一文时,学生通过阅读体会到了安恩的善良、仁慈,把动物看成是具有和人具有同等地位的生命,具有和人一样的情感需求。学生经过再读课文、体悟、讨论人物的情感,充分发挥学生的想象力,进一步加深学生对课文内容和思想感情的领悟。这时有学生说,安恩是孤独的,她的孤独比奶牛还深。学生分析说,安恩的村庄很小,交流的人很少,她可能没有儿女或者儿女都不在她身边,奶牛几乎就是她唯一的朋友、唯一的倾诉对象,她能体验到奶牛的孤独,正说明她的孤独比谁都深刻。语文教师就是要引导学生深入地挖掘教材,培养学生的创新能力。
语文课堂上创新能力的培养与语文教学不仅可以有机地结合,而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。创新能力和水平的提高深深依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现,而语文课堂是其中最为基础的一个重要环节,在语文课堂上培养学生的创新能力,加快创新教育的实施和发展壮大,是极其重要且有深远意义的。
一、在和谐,民主的教学氛围中培养创新意识
在课堂教学中,我认为语文教师应该顺应社会对教育发展的要求,及时地转变教学观念,做一个具有民主思想的教师,想尽方法给学生创设一个和谐、民主的学习环境,让学生在自由的空气中充分发展自己的才能、张扬自己的个性,创新的火花才会不间断地喷发出来。
1.教师要走下神圣的讲台成为学生的伙伴
“新课标”中指出:教师是学生学习的伙伴。我以为现在的年轻人正是思想大解放的时期,他们接触的社会生活是我们教师难以想象的。他们也许在某些专业知识方面不如我们老师我们知道的多,知道的深,但是在知识的面上却是很丰富,一点也不比我们老师差,甚至还会更多。因此,我们老师应该提醒自己不要以知识的权威自居,要把自己身子降低下来,与学生等齐,在课堂上要亲切、温和,和學生做要好的朋友,和学生谈心,和学生进行思想上的交流、沟通。
对于语文课堂教学,我们教师要尊重学生发表见解,让他们觉得你平易近人、和蔼可亲,才会由怕你变为敬你、爱你,他才会向你敞开心扉,轻易否定。比如,我在教学《我的叔叔于勒》一文时,有个学生就说菲利普夫妇的做法也无可厚非,并且该同学不但分析原因。而且列举了生活中人们的种种做法,同学们也觉得他说的很有道理。面对该同学的解答,我没有轻易地否定,而是保留自己的看法。我认为对于文本的解读,本应该以民主的心态,让仁者见仁、智者见智。
2.尊重学生独立的人格
老师不但要尊重学生的独特感受,还要尊重学生的人格,允许学生发言不准确,允许学生的创新言论,即使遇到不适当的言论,教师也应该以宽容之心去劝导,指出其错误,并允许他们交流自己的理解。因为这是对知识的尊重,也是对学生人格的尊重,只有尊重了学生作为人的尊严,学生的创新思想才能被激发出来。所谓专制的教育产生不了一流的科学家,应该就是这个意思吧。
二、语文课堂中的质疑是培养学生创新精神的前提
语文教师在平常的教学中,要通过各种途径培养学生的创新意识,但更好的培养创新方式则是教师教学观念的改变,教师在语文课堂要训练学生敢于向教材说“不”。敢于向老师说“不”,敢于向权威说“不”。在教学《繁星》一课时,我在黑板上板书时,把”甜蜜”的“蜜”字写成了“密”,我当时也看见了,但是我没有去纠正这个错别字,我就是想看看同学们有没有敢于质疑的勇气,敢于向老师说“不”。过了一个会儿,有位学生站了起来说,老师你把“蜜”字写错了,我说没有错啊,那个学生愣了一下,但是还是坚持他自己的意见。我见达到了自己的目的,便告诉学生说,任何人都会犯错误,老师也不例外,任何一个权威都会在不经意间犯下错误,所以同学们要有一种敢于质疑的精神。我不但没有责怪那位同学当众指出老师错误,而且还大大地表扬了他,还当众拜他为一字之师。全班同学们都热情地鼓起掌来。从此,我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑,敢于向书本质疑了。
三、在发散思维中培养学生的创新精神
发散思维是培养学生创新精神的重要方法。教师要善于抓住时机,创设能激活学生发散思维的教学情境,鼓励学生发表与众不同的看法。例如,教学《陈涉世家》这一课时,我问,陈涉为什么能胜利地领导这次起义呢?学生立刻展开了讨论,有的说陈涉是个有野心的人,有的说陈涉是个有号召能力的人,有的说陈涉是个出众领导才能的人,有的人说陈涉是个有远大抱负的人,面对学生各种各样的回答,我没有轻易地否定或随意地肯定,而是在学生发散的思维中逐个引领他们分析他们答案,让发散的思维再进行整合,使每个同学的思维都得到了发展,在发散思维中培养了学生的创新能力。
四、在阅读中拓展延伸,培养学生的创新能力。
语文生活化,就是要让学生在对语文课本的阅读中看得见活生生的生活,体验到真实的说话,从语文阅读中培养学生创新能力。例如在教学《安恩和奶牛》一文时,学生通过阅读体会到了安恩的善良、仁慈,把动物看成是具有和人具有同等地位的生命,具有和人一样的情感需求。学生经过再读课文、体悟、讨论人物的情感,充分发挥学生的想象力,进一步加深学生对课文内容和思想感情的领悟。这时有学生说,安恩是孤独的,她的孤独比奶牛还深。学生分析说,安恩的村庄很小,交流的人很少,她可能没有儿女或者儿女都不在她身边,奶牛几乎就是她唯一的朋友、唯一的倾诉对象,她能体验到奶牛的孤独,正说明她的孤独比谁都深刻。语文教师就是要引导学生深入地挖掘教材,培养学生的创新能力。
语文课堂上创新能力的培养与语文教学不仅可以有机地结合,而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。创新能力和水平的提高深深依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现,而语文课堂是其中最为基础的一个重要环节,在语文课堂上培养学生的创新能力,加快创新教育的实施和发展壮大,是极其重要且有深远意义的。