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摘要：情感教育作为最重要的人文教育，不仅能够完善学生的人格，而且还能够对学生的综合教育有很大的提升。通过情感教育，学生在学习知识的同时自身的德育水平能有显著提升，可以帮助学生成为一个情感健全的人。目前在高职院校音乐学科的教学过程中，大多都注重音乐的审美教学和音乐知识的教学与分析，忽略了音乐本身的情感教育，这对于学生的综合发展极为不利，为了进一步加大高职院校音乐教学的意义，全面提升学生的综合能力，我们必须要结合高职院校的实际情况落实情感教育。本文将简单探讨高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法。
關键词：高职院校 音乐教学 情感教育 实践方法
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）15-0135-03
在传统的教育模式下，学校更偏向于对知识与技能的教育，学生通过课堂教学学习有关知识与技能，但对于综合能力来说没有较大的提升。随着核心素养的不断落实，我们知道学生在未来步入社会以后，专业的知识与技能对于学生综合能力的提升来说是片面的，仅拥有这些知识与技能无法使学生在未来的社会中更好的生存和生活。为了使学生在未来拥有终身受益的能力与品格，我们必须加入情感的引导，使情感教育融入到传统教育模式中，实现以德育人理念的落实。
一、高职院校音乐教学中情感教育的内涵
情感是人们对于客观事物的态度和价值取向，对于人类来说情感普遍存在于对各种事物的客观认知上，任何一件事物都会引起人类的情感共鸣，他往往与人的心理状态与生理需求紧密相关，是一个极为抽象的概念。在现实生活中情感一般很难被人们所察觉到，更难以用具体的词汇去形容，它不同于人们的情绪，它是内心持续对某一事物产生的情感态度。情感作为指引人们一生的一个价值取向，在教学过程中有着极为重要的作用，情感教育便随之而生。情感教育既是一种教育理念，也是一种教育方法，将人们的情感融入到教学的每一个环节和每一个领域中，帮助人们提升自己的审美能力和价值取向，使其心理朝着积极健康的方向发展。
二、高职院校音乐教学中情感教育的作用
将情感教育融入到高职院校音乐的教学过程中，对于学生的成长有着很大的帮助。首先将情感教育融入到音乐教学中，能够陶冶学生的情操，使音乐教学的优势最大限度地发挥出来。将情感教学作为音乐教学的引导，能够促进学生的情感表达和感知，使学生对于音乐的审美认知能力有较大的提升。音乐本就由动听的旋律和优美的语言共同组成，人们在聆听音乐时会进入一种玄妙的状态，对音乐的美有感知和共鸣，所以音乐教学本质也是一种审美性的教学，对于提升学生的审美能力有着极为重要的意义。而在音乐的组成和表达过程中必然有情感的存在，这才使得音乐的艺术美得以大幅度的提升，尤其是在一些优秀的音乐作品中，学生们更是能从中感受到强烈的情感冲击。所以情感教育对于音乐教学来说能够更加丰富学生的情感世界，使学生能够从情感的角度去感知音乐中的美，有效提升学生的审美能力。
其次在音乐教学中渗透情感教育有利于促进学生的全面发展，音乐教学本就对学生的智力和审美能力有很大的帮助作用。通过音乐教学中各种类型的优秀音乐作品的教学，将会丰富学生的情感世界，帮助学生感知自己的情感。如果加上正确的引导，学生们能够在学习音乐的同时树立正确的情感态度，对于社会与身旁的事物也会有更为积极正确的认知，这对于学生未来的发展有很大的帮助，同时在音乐教学中融入情感教育能够使学生通过音乐作品释放自己的情感，这样能够有效地释放学生的压力，在如今的社会中，到处充满着工作压力和生活压力，所以音乐也将会成为学生未来释放压力的重要手段之一。
音乐教学中渗透情感教育还有助于学生建立人际关系。首先音乐是人们生活中接触较多的一种艺术作品，也是人们在茶余饭后经常谈论的内容，所以音乐教学本身就有助于提升学生的社交能力，而情感教育对于学生的心理状态有很大的帮助，能够使学生长期调节自己的情绪，使自己处于较为舒适的心理状态。在音乐教学与情感教育进行有机结合之后，学生才会对作品有更为深入的感受，而作品内所蕴含的文化是不变的，所以人们对于音乐作品通常会形成共同的情感认知，这对于学生在交流过程中建立和谐的人际关系有很大的帮助。再加上学生通过情感教育后，能够合理控制自己的情绪，将会进一步提升学生的人际交往能力。
三、高职院校音乐教学中情感教育存在的问题
（一）情感教育内容固化
在以往的教学过程中，将音乐教学中渗透情感教育的方式，主要依靠教师的意愿和方式来进行，使得情感教育的内容变得更加固化，这样的形式很显然不利于学生综合能力的发展，我们需要引导学生对同一作品产生不同的情感，同样也需要引导学生对任何音乐作品都能产生不同的情感，所以我们必须要将音乐教育的内容和形式变得更加多样化，从课堂教学迁移到课外。而且在实际教学的过程中拒绝以教师主导的方式进行，要注重学生对于音乐的自我感知，使学生的思维能力与思维方式得到全面发展。
（二）无法结合学生的个体差异
在教学过程中学生的个体差异是普遍存在的，无论是学生对于知识的学习能力，还是对于情感的感知能力都各有不同。而情感教育作为独特的教育理念和方法，要引导学生对任何事物都有多样化的情感，能够全面的分析和认知我们周边的事物。在音乐作品的教学过程中，我们必须要重视学生的个体差异，结合学生的实际情况开展教学，使每一个学生对音乐作品都可以产生不同的见解。在实际音乐教学的情感教育过程中，大多数音乐教师都以统一的标准对待每一个学生，虽然能够帮助学生以更加积极的心态去面对生活和音乐，但是对于学生的个人情绪却不够重视，尤其是有很多学生客观存在着消极和负面的情绪，音乐要负责调整学生的这些负面情绪，所以要从多个角度出发实现针对学生个体的情感教育。 （三）情感教育技能化
随着教研工作的不断深入，人们越来越重视情感教育对于音乐教学的重要性，尤其是在目前的高职院校内，有很多教师都开始积极寻求音乐教学中情感教育落实和渗透的具体方式。然而在调研的过程中，大多探讨的内容就只是理论知识展开探讨和研究，无法结合班级内学生的具体情况进行教研工作，这使得在音乐教学中情感教育的落实变得技能化和公式化。情感教育的主要目的便是注重培养学生的主观情感，而在实际的教育过程中，它被教师们片面地认为是一种审美教育和德育教育，所以很多情况下都通过说教的形式去激发学生的内在情感，而这样的方式就会使音乐教学中情感教育变得技能化和公式化，学生通过学习利用惯性思维对音乐作品产生固有的情感，而无法将个人的情绪和情感态度投入其中产生独有的情感认知。
四、高职院校音乐教学中情感教育的实践方法
（一）注重情感教育意识与规律
在音乐教学中落实情感教育，首先要对情感教育的意识有较为清晰的认知，正确的情感教育意识能够使教师摆脱传统模式的束缚，采用正确的思维方式指导教学行为。纵观目前高职院校音乐教学中情感教育的一切问题所在，我们可以发现大多数原因都是教师对于情感教育的认知存在一定的偏差，一方面对于情感教育的重视程度不足，另一方面则是将情感教育与文化教育用同样的方式进行教学，这是由于教师无法正确的认知情感教育。
在实际的教学过程中，我们应当积极地利用音乐教学和情感教育的优势，使两者相互促进。在情感教育的过程中，要坚持以人为本的教学理念，运用科学的方法去引导学生的情感认知能力进行提升。情感教育有别于文化教育，学生对于情感的认知是不同的，而且多样化的情感有助于学生的全面成长。教师除了要对音乐教学有全面的认知之外，还要善于总结情感教育中的教学规律，了解学生在受情感教育时会产生哪些反应，结合现实情况和科学理论知识来开展情感教育，以达到学生能够控制自己情感的目的。
例如在音乐教学过程中不同的音乐风格将会对学生的情感产生不同的影响，我们在实际开展教学的过程中，要观察每一种风格对于学生情感的影响，既要使音乐作品对学生有积极的影响，又要鼓励学生针对音乐作品产生不同的情感，使学生在学习音乐的过程中情感态度能够朝着积极健康的方向全面发展。而基于对不同风格和学生之间的复杂联系，要善于总结其中的规律，使音乐教学在开展的过程中能够结合现实规律，提升情感教育的教学效率。
（二）结合学生情况优选教学方法
针对学生的个体差异，要让学生能够在音乐教学的过程中有个性化和多样化的发展，我们需要结合学生的具体情况优选教学方法。首先我们要从班级出发，观察班级内部学生的整体情况，了解在班级内学生的受教育情况与生长环境，制定适合学生情感教育的教学计划，使教学内容和教学方法都能贴近班级内的情况。其次我们要了解每一个学生的具体情況，由于个体差异，学生对于情感的认知把握都是不同的，在面对同一音乐作品时，有些学生能够更快地把握音乐所要表达的情感，而有些学生则无法自主的对音乐作品产生音乐情感的共鸣。另外学生们对于同一音乐作品，也会产生不同的情感态度，这些都需要在制定教学方法时深入分析。
在制定教学方法的同时，我们也应当给予一定的教学环境开展教学。不同于其他文化知识的教学，情感教育应当基于一定的教学环境，在环境中学生们将会对情感有更为深刻的认知和理解，更好的感受作品中的情感，并表达自己对于作品的情感认知。尤其是在对音乐作品的欣赏教学中，为了能够有效提升学生的音乐审美能力，我们需要对音乐作品的具体背景进行研究，结合音乐作品的实际背景构建相应的教学环境，使学生们在环境中有更为丰富的情感体验。
例如我们可以利用歌剧的形式，使学生在情景剧中感受歌曲中蕴含的情感态度。特别是革命红歌可以使学生们扮演革命战士，还原歌曲创作当时的背景，使学生们能够基于歌剧中的实际情景感受音乐所表达的强烈情感，这样沉浸式的体验，将会使学生们对于音乐作品中所蕴含的情感有更为深刻的感受。
（三）提升教师的专业水平
为了进一步提升音乐教学中的情感教育能力，我们有必要提升教师的专业水平，使教师的综合素质得以提升。为了帮助学生们树立积极的情感态度，很大程度上还是要由教师进行主导，让学生进行自由思考，所以教师的思维观念和价值取向对于学生的情感教育有很大的影响。为了有效提升教师的专业水平，教师需要在自己的情感方面进一步强化，能够成为学生在心理成长方面的引路人，还要注重对专业知识和技能的把握，能够熟练应用各种教学手段，使情感教育渗透到音乐教学的各个环节。
此外教师的情绪在课堂中将会对学生有很大的影响，因此教师应当在教学过程中用更为积极的状态投入到教学中，用激情去引导学生们投入到情感教育的学习中。教师也要对个人情感进行把控，避免在情感教育的过程中掺杂教师个人的情感，这对于情感教育是不利的。将教师的以上几点专业能力融入到音乐教学中，能够为学生们营造一个更好的教学环境，使学生的情感在音乐课堂中有最大程度的提升。
五、结语
总的来说，在高职院校的音乐教学中，情感教育对于学生综合能力的提升有着极为重要的意义，在未来复杂的社会中，学生们需要通过自己积极的情感态度去面对社会和社会中的各种事物，而音乐作为极具艺术性的一种表现形式，在学生的生活中极为常见，是学生宣泄情绪和构建社交的重要手段之一，所以教师应当积极地探究音乐教学中情感教育所面临的各种问题，并予以针对性地解决。在以往的音乐教学中，情感教育的内容和形式较为固化，也无法结合学生的个体差异开展教学，学生们通常都是在教师的主导下通过技能化和公式化的方式接受情感教育，不利于学生个人情感的个性化发展和多样化发展。所以教师在教学过程中应当注重情感教育意识与情感教育的规律，结合学生的具体情况，选择适合他们的教学方法，积极利用各种教学活动提升学生的情感认知和审美能力。
参考文献：
[1]王春山.分析高职院校音乐教学中的情感教育培养[J].大观，2017（10）.
[2]李淑清.重视高职音乐教学中的情感教育[J].辽宁高职学报，2002（02）：23-23.
[3]特日格乐.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].考试周刊，2018（25）：175-175.
[4]王静宇.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].三门峡职业技术学院学报，2017（02）：65-68.
關键词：高职院校 音乐教学 情感教育 实践方法
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）15-0135-03
在传统的教育模式下，学校更偏向于对知识与技能的教育，学生通过课堂教学学习有关知识与技能，但对于综合能力来说没有较大的提升。随着核心素养的不断落实，我们知道学生在未来步入社会以后，专业的知识与技能对于学生综合能力的提升来说是片面的，仅拥有这些知识与技能无法使学生在未来的社会中更好的生存和生活。为了使学生在未来拥有终身受益的能力与品格，我们必须加入情感的引导，使情感教育融入到传统教育模式中，实现以德育人理念的落实。
一、高职院校音乐教学中情感教育的内涵
情感是人们对于客观事物的态度和价值取向，对于人类来说情感普遍存在于对各种事物的客观认知上，任何一件事物都会引起人类的情感共鸣，他往往与人的心理状态与生理需求紧密相关，是一个极为抽象的概念。在现实生活中情感一般很难被人们所察觉到，更难以用具体的词汇去形容，它不同于人们的情绪，它是内心持续对某一事物产生的情感态度。情感作为指引人们一生的一个价值取向，在教学过程中有着极为重要的作用，情感教育便随之而生。情感教育既是一种教育理念，也是一种教育方法，将人们的情感融入到教学的每一个环节和每一个领域中，帮助人们提升自己的审美能力和价值取向，使其心理朝着积极健康的方向发展。
二、高职院校音乐教学中情感教育的作用
将情感教育融入到高职院校音乐的教学过程中，对于学生的成长有着很大的帮助。首先将情感教育融入到音乐教学中，能够陶冶学生的情操，使音乐教学的优势最大限度地发挥出来。将情感教学作为音乐教学的引导，能够促进学生的情感表达和感知，使学生对于音乐的审美认知能力有较大的提升。音乐本就由动听的旋律和优美的语言共同组成，人们在聆听音乐时会进入一种玄妙的状态，对音乐的美有感知和共鸣，所以音乐教学本质也是一种审美性的教学，对于提升学生的审美能力有着极为重要的意义。而在音乐的组成和表达过程中必然有情感的存在，这才使得音乐的艺术美得以大幅度的提升，尤其是在一些优秀的音乐作品中，学生们更是能从中感受到强烈的情感冲击。所以情感教育对于音乐教学来说能够更加丰富学生的情感世界，使学生能够从情感的角度去感知音乐中的美，有效提升学生的审美能力。
其次在音乐教学中渗透情感教育有利于促进学生的全面发展，音乐教学本就对学生的智力和审美能力有很大的帮助作用。通过音乐教学中各种类型的优秀音乐作品的教学，将会丰富学生的情感世界，帮助学生感知自己的情感。如果加上正确的引导，学生们能够在学习音乐的同时树立正确的情感态度，对于社会与身旁的事物也会有更为积极正确的认知，这对于学生未来的发展有很大的帮助，同时在音乐教学中融入情感教育能够使学生通过音乐作品释放自己的情感，这样能够有效地释放学生的压力，在如今的社会中，到处充满着工作压力和生活压力，所以音乐也将会成为学生未来释放压力的重要手段之一。
音乐教学中渗透情感教育还有助于学生建立人际关系。首先音乐是人们生活中接触较多的一种艺术作品，也是人们在茶余饭后经常谈论的内容，所以音乐教学本身就有助于提升学生的社交能力，而情感教育对于学生的心理状态有很大的帮助，能够使学生长期调节自己的情绪，使自己处于较为舒适的心理状态。在音乐教学与情感教育进行有机结合之后，学生才会对作品有更为深入的感受，而作品内所蕴含的文化是不变的，所以人们对于音乐作品通常会形成共同的情感认知，这对于学生在交流过程中建立和谐的人际关系有很大的帮助。再加上学生通过情感教育后，能够合理控制自己的情绪，将会进一步提升学生的人际交往能力。
三、高职院校音乐教学中情感教育存在的问题
（一）情感教育内容固化
在以往的教学过程中，将音乐教学中渗透情感教育的方式，主要依靠教师的意愿和方式来进行，使得情感教育的内容变得更加固化，这样的形式很显然不利于学生综合能力的发展，我们需要引导学生对同一作品产生不同的情感，同样也需要引导学生对任何音乐作品都能产生不同的情感，所以我们必须要将音乐教育的内容和形式变得更加多样化，从课堂教学迁移到课外。而且在实际教学的过程中拒绝以教师主导的方式进行，要注重学生对于音乐的自我感知，使学生的思维能力与思维方式得到全面发展。
（二）无法结合学生的个体差异
在教学过程中学生的个体差异是普遍存在的，无论是学生对于知识的学习能力，还是对于情感的感知能力都各有不同。而情感教育作为独特的教育理念和方法，要引导学生对任何事物都有多样化的情感，能够全面的分析和认知我们周边的事物。在音乐作品的教学过程中，我们必须要重视学生的个体差异，结合学生的实际情况开展教学，使每一个学生对音乐作品都可以产生不同的见解。在实际音乐教学的情感教育过程中，大多数音乐教师都以统一的标准对待每一个学生，虽然能够帮助学生以更加积极的心态去面对生活和音乐，但是对于学生的个人情绪却不够重视，尤其是有很多学生客观存在着消极和负面的情绪，音乐要负责调整学生的这些负面情绪，所以要从多个角度出发实现针对学生个体的情感教育。 （三）情感教育技能化
随着教研工作的不断深入，人们越来越重视情感教育对于音乐教学的重要性，尤其是在目前的高职院校内，有很多教师都开始积极寻求音乐教学中情感教育落实和渗透的具体方式。然而在调研的过程中，大多探讨的内容就只是理论知识展开探讨和研究，无法结合班级内学生的具体情况进行教研工作，这使得在音乐教学中情感教育的落实变得技能化和公式化。情感教育的主要目的便是注重培养学生的主观情感，而在实际的教育过程中，它被教师们片面地认为是一种审美教育和德育教育，所以很多情况下都通过说教的形式去激发学生的内在情感，而这样的方式就会使音乐教学中情感教育变得技能化和公式化，学生通过学习利用惯性思维对音乐作品产生固有的情感，而无法将个人的情绪和情感态度投入其中产生独有的情感认知。
四、高职院校音乐教学中情感教育的实践方法
（一）注重情感教育意识与规律
在音乐教学中落实情感教育，首先要对情感教育的意识有较为清晰的认知，正确的情感教育意识能够使教师摆脱传统模式的束缚，采用正确的思维方式指导教学行为。纵观目前高职院校音乐教学中情感教育的一切问题所在，我们可以发现大多数原因都是教师对于情感教育的认知存在一定的偏差，一方面对于情感教育的重视程度不足，另一方面则是将情感教育与文化教育用同样的方式进行教学，这是由于教师无法正确的认知情感教育。
在实际的教学过程中，我们应当积极地利用音乐教学和情感教育的优势，使两者相互促进。在情感教育的过程中，要坚持以人为本的教学理念，运用科学的方法去引导学生的情感认知能力进行提升。情感教育有别于文化教育，学生对于情感的认知是不同的，而且多样化的情感有助于学生的全面成长。教师除了要对音乐教学有全面的认知之外，还要善于总结情感教育中的教学规律，了解学生在受情感教育时会产生哪些反应，结合现实情况和科学理论知识来开展情感教育，以达到学生能够控制自己情感的目的。
例如在音乐教学过程中不同的音乐风格将会对学生的情感产生不同的影响，我们在实际开展教学的过程中，要观察每一种风格对于学生情感的影响，既要使音乐作品对学生有积极的影响，又要鼓励学生针对音乐作品产生不同的情感，使学生在学习音乐的过程中情感态度能够朝着积极健康的方向全面发展。而基于对不同风格和学生之间的复杂联系，要善于总结其中的规律，使音乐教学在开展的过程中能够结合现实规律，提升情感教育的教学效率。
（二）结合学生情况优选教学方法
针对学生的个体差异，要让学生能够在音乐教学的过程中有个性化和多样化的发展，我们需要结合学生的具体情况优选教学方法。首先我们要从班级出发，观察班级内部学生的整体情况，了解在班级内学生的受教育情况与生长环境，制定适合学生情感教育的教学计划，使教学内容和教学方法都能贴近班级内的情况。其次我们要了解每一个学生的具体情況，由于个体差异，学生对于情感的认知把握都是不同的，在面对同一音乐作品时，有些学生能够更快地把握音乐所要表达的情感，而有些学生则无法自主的对音乐作品产生音乐情感的共鸣。另外学生们对于同一音乐作品，也会产生不同的情感态度，这些都需要在制定教学方法时深入分析。
在制定教学方法的同时，我们也应当给予一定的教学环境开展教学。不同于其他文化知识的教学，情感教育应当基于一定的教学环境，在环境中学生们将会对情感有更为深刻的认知和理解，更好的感受作品中的情感，并表达自己对于作品的情感认知。尤其是在对音乐作品的欣赏教学中，为了能够有效提升学生的音乐审美能力，我们需要对音乐作品的具体背景进行研究，结合音乐作品的实际背景构建相应的教学环境，使学生们在环境中有更为丰富的情感体验。
例如我们可以利用歌剧的形式，使学生在情景剧中感受歌曲中蕴含的情感态度。特别是革命红歌可以使学生们扮演革命战士，还原歌曲创作当时的背景，使学生们能够基于歌剧中的实际情景感受音乐所表达的强烈情感，这样沉浸式的体验，将会使学生们对于音乐作品中所蕴含的情感有更为深刻的感受。
（三）提升教师的专业水平
为了进一步提升音乐教学中的情感教育能力，我们有必要提升教师的专业水平，使教师的综合素质得以提升。为了帮助学生们树立积极的情感态度，很大程度上还是要由教师进行主导，让学生进行自由思考，所以教师的思维观念和价值取向对于学生的情感教育有很大的影响。为了有效提升教师的专业水平，教师需要在自己的情感方面进一步强化，能够成为学生在心理成长方面的引路人，还要注重对专业知识和技能的把握，能够熟练应用各种教学手段，使情感教育渗透到音乐教学的各个环节。
此外教师的情绪在课堂中将会对学生有很大的影响，因此教师应当在教学过程中用更为积极的状态投入到教学中，用激情去引导学生们投入到情感教育的学习中。教师也要对个人情感进行把控，避免在情感教育的过程中掺杂教师个人的情感，这对于情感教育是不利的。将教师的以上几点专业能力融入到音乐教学中，能够为学生们营造一个更好的教学环境，使学生的情感在音乐课堂中有最大程度的提升。
五、结语
总的来说，在高职院校的音乐教学中，情感教育对于学生综合能力的提升有着极为重要的意义，在未来复杂的社会中，学生们需要通过自己积极的情感态度去面对社会和社会中的各种事物，而音乐作为极具艺术性的一种表现形式，在学生的生活中极为常见，是学生宣泄情绪和构建社交的重要手段之一，所以教师应当积极地探究音乐教学中情感教育所面临的各种问题，并予以针对性地解决。在以往的音乐教学中，情感教育的内容和形式较为固化，也无法结合学生的个体差异开展教学，学生们通常都是在教师的主导下通过技能化和公式化的方式接受情感教育，不利于学生个人情感的个性化发展和多样化发展。所以教师在教学过程中应当注重情感教育意识与情感教育的规律，结合学生的具体情况，选择适合他们的教学方法，积极利用各种教学活动提升学生的情感认知和审美能力。
参考文献：
[1]王春山.分析高职院校音乐教学中的情感教育培养[J].大观，2017（10）.
[2]李淑清.重视高职音乐教学中的情感教育[J].辽宁高职学报，2002（02）：23-23.
[3]特日格乐.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].考试周刊，2018（25）：175-175.
[4]王静宇.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].三门峡职业技术学院学报，2017（02）：65-68.