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【摘 要】现在社会上医患纠纷呈上升趋势，作为专业培养医学人才的医学独立院校，在学生的思想政治教育方面有着不可推卸的责任。但现实是因为学校性质、学生特点等因数存在较多问题，分析问题的原因，并提出一些解决的对策。
【关键词】医学独立学院；思想政治教育；问题
医学独立院校自成立以来，已经过十几年的发展，在母体本校的引领之下日渐完善。但是在继承校本部优良和系统的管理体制和教育体系之余，却也吸收了医学院校共有的不良现象，甚至在资金独立和市场化的运作之下，独立医学院校的医德医风的德育教育更不受重视，普遍存在的在医学院校重医学技术，轻医德教育现象，如：学校医德教育体系不完善；教育队伍意识不一致；学生自我认知不清晰等问题。只有认清这些问题，才能从根本上解决独立医学院校的医德医风教育问题。
一、医学独立学院学生思想政治教育存在的主要问题
（一）学校层面的问题
1、教育理念的问题。。医学独立学院从其诞生的那一刻起，其目标就是实用性。如何吸引更多的生源，如何提升就业率。所以热门专业及技术教育的“高精尖”，就成为学校的宠儿，本来在医学教育中就包含有整个阶段的医德教育，是与医学技术相并重的地位，但是从医学专业教师到学校管理层，都没有给予重视。学校教务系统的排课中，国家规定的四门政治理论课只限于大一年级与大二年级的学生，医学伦理的课程主要是大三和大四各一个学期。而且只有课堂讲授没有课后的交流，而在大五临川实习阶段，医德教育就缺失了。另外，学生尽管必须修够相应的思想政治教育课程是的学分。但是医学伦理等医德紧密相关的课程在师资安排和考试评价上都是很不严谨的。
2、人文关怀的缺失。在中国传统思想流派中，最能体现人文关怀因素的则为儒家思想流派。“儒家对仁、义、礼、智的推崇，以和为贵的主张，体现了中国传统思想中重仁轻利、重人轻物、对人宽厚仁爱的以人为本的核心价值，即所谓人文关怀。？？？”
一般思想政治教育中的人文关怀，要求以受教育者的发展为本，尊重受教育者的作为主体的地位和自身个性的独特需求，培养受教育者的自主意识和主观能动性，促进受教育者的健康成长和个性全面自由的发展。因此，思想政治教育中的人文关怀，“必须以人的生存、安全、自尊、享受等需要为出发点和归宿，以充分尊重人、理解人、肯定人、丰富人、发展人、完善人，促进人的建设和全面发展为内在价值尺度。？？？” 医学生思想政治教育中的人文关怀，是指在对医学生进行思想政治教育的过程中，首先，根据马斯洛的需求理论，满足以学生不同层次的需求；其次，肯定和关怀医学生的个性发展，尤其是面对“90后”医学生这一点尤其重要，但是很少有学校重视这个时代大学生的特殊性；再次，注重学生精神和道德层次的培养，这点学校做的也不到位；最后，是医学生自身价值的实现，这就关系到就业问题，如果寒窗苦读五年，最后却因为非自身原因不能成为白衣天使，这势必会影响学生学习的积极性。所以如何提高学生的人文素质，帮助他们以后的职业生涯中能更好的处理好医患关系，是一个时不我待的突出问题。
3、学校两支主要教育队伍缺乏交流。在学校的思想政治教育队伍中“两课”教师队伍和担有班主任职责的辅导员队伍因工作原因很少交流。几乎每个高校的“两课”教师都是单独一个教学部门，除了日常的教学，还有很多与教学有关无关的材料要整理，这是独立学院的共性工作量大。所以，完成课堂教授之后，就很少与学生交流了，一个个大班的学生教了两年也叫不出人名。与之相反，辅导员尽管是和学生最熟悉的，但因为忙于繁琐的学生工作，很少有精力来关注学生的各种问题，再加上很少进行理论和学术的研究，思想政治教育的功能就非常有限，完全偏离了学校设置辅导员的本意。二者的交流几乎没有，就使得在学校最重要的思想政治教育阵地出现漏洞。
4、医学生实习阶段医德教育的“真空”。医学院校一般大五最后一年都会安排学生进行临床实习，这也是应作为医学生必须要经历的一个学习阶段。十年磨一剑，过去四年的理论学习终于有了用武之地，是学生在实践操作中学习分析和解决问题的最佳途径之一，是成为一名合格医生的必经阶段，这个阶段不管学校还是学生都很重视。但是，现实的状况是，学校的迅速发展和学生规模的不断壮大，使学校每到实习分配时就很头疼，为了跟一位好医生，进一家好的实习单位，学生更是“八仙过海，各显神通”各种本不应在学校这片净土出现的不良现象都出现了，学生提前社会化了。而学校为了能让学生都有去处，往往超额安排实习生，或把学生安排到给对口的医院。这样的结果，就是老医生可能给每个学生那么多临床实践的机会，这会使学生出现焦虑心理。甚至有的学生干脆就没实习，这些好不容易安排出去的学生。学校没有多余的师资力量和时间来关注他们的心理，这些老带新的医生们，每天也是业务繁忙。能够有时间指点一下医学技术就不错，更不可能对学生进行医德的教育。
（二）社会大环境层面的问题
人是具有社会属性，个人的世界观、人生观、价值观很多时候会受到社会环境的影响。在经济全球化和中国经济大发展的前提背景之下，各种西方思想和观念涌入中国社会，在价值观多元化的冲击之下，“90后”医学生，尤其是家庭条件比较优越的独立学院的大学生，自然会在行为方式和价值观念上受到西方国家的影响，而刚刚进入大学的学生，缺乏辨别是非的能力，很轻易就会动摇他们的信念，所以他们很需要学校和社会大环境的正能量教育。
互联网已经进入了每一个家庭，互联网的开放性、交互性和多元性使得仅靠学校的正面思想政治教育，已难达到净化学生心灵的目标。同时各种负面的信息介入学生的日常生活，有时学生的信息量都超过了教育者，这就加大了教育的难度和降低思想政治教育工作的可信度。
（三）家庭层面的问题
“90后”大学生，以独生子女居多，在家中如众星捧月，说一不二。养成他们自私、任性、包容性差、不合群、自理能力差的缺点，同时，他们又具有有主见、敢说敢做、创造力强、活泼等特性。在面临高考的巨大落差之下，来到了三本尽管分数远远超过其他三本，但是因为是医学专业，他们在精力和金钱上都要付出更多，但就业状况不一定就比其他专业乐观。在这种对比之下，强烈的自尊心，造成极度的自卑和自负。在学校的表现要么是默默无闻，要么是一味的抱怨，抱怨学校、抱怨老师，而学校为了招揽生源，也会给学生优质的硬件资源，和足够的发言权，这些都助长了他们的不良情绪，这种情绪和心理如果没有得到家庭和学校的足够关注，必然对学生未来的成长之路造成巨大的危害。
参考文献：
[1]刘大椿.中国人文社会科学发展研究报告[M].北京：中国人民大学出版社.2006：47.
[2]黄正泉，王健.人文关怀：思想政治教育之魂[J].现代大学教育，2007，（3）：57-60.
【关键词】医学独立学院；思想政治教育；问题
医学独立院校自成立以来，已经过十几年的发展，在母体本校的引领之下日渐完善。但是在继承校本部优良和系统的管理体制和教育体系之余，却也吸收了医学院校共有的不良现象，甚至在资金独立和市场化的运作之下，独立医学院校的医德医风的德育教育更不受重视，普遍存在的在医学院校重医学技术，轻医德教育现象，如：学校医德教育体系不完善；教育队伍意识不一致；学生自我认知不清晰等问题。只有认清这些问题，才能从根本上解决独立医学院校的医德医风教育问题。
一、医学独立学院学生思想政治教育存在的主要问题
（一）学校层面的问题
1、教育理念的问题。。医学独立学院从其诞生的那一刻起，其目标就是实用性。如何吸引更多的生源，如何提升就业率。所以热门专业及技术教育的“高精尖”，就成为学校的宠儿，本来在医学教育中就包含有整个阶段的医德教育，是与医学技术相并重的地位，但是从医学专业教师到学校管理层，都没有给予重视。学校教务系统的排课中，国家规定的四门政治理论课只限于大一年级与大二年级的学生，医学伦理的课程主要是大三和大四各一个学期。而且只有课堂讲授没有课后的交流，而在大五临川实习阶段，医德教育就缺失了。另外，学生尽管必须修够相应的思想政治教育课程是的学分。但是医学伦理等医德紧密相关的课程在师资安排和考试评价上都是很不严谨的。
2、人文关怀的缺失。在中国传统思想流派中，最能体现人文关怀因素的则为儒家思想流派。“儒家对仁、义、礼、智的推崇，以和为贵的主张，体现了中国传统思想中重仁轻利、重人轻物、对人宽厚仁爱的以人为本的核心价值，即所谓人文关怀。？？？”
一般思想政治教育中的人文关怀，要求以受教育者的发展为本，尊重受教育者的作为主体的地位和自身个性的独特需求，培养受教育者的自主意识和主观能动性，促进受教育者的健康成长和个性全面自由的发展。因此，思想政治教育中的人文关怀，“必须以人的生存、安全、自尊、享受等需要为出发点和归宿，以充分尊重人、理解人、肯定人、丰富人、发展人、完善人，促进人的建设和全面发展为内在价值尺度。？？？” 医学生思想政治教育中的人文关怀，是指在对医学生进行思想政治教育的过程中，首先，根据马斯洛的需求理论，满足以学生不同层次的需求；其次，肯定和关怀医学生的个性发展，尤其是面对“90后”医学生这一点尤其重要，但是很少有学校重视这个时代大学生的特殊性；再次，注重学生精神和道德层次的培养，这点学校做的也不到位；最后，是医学生自身价值的实现，这就关系到就业问题，如果寒窗苦读五年，最后却因为非自身原因不能成为白衣天使，这势必会影响学生学习的积极性。所以如何提高学生的人文素质，帮助他们以后的职业生涯中能更好的处理好医患关系，是一个时不我待的突出问题。
3、学校两支主要教育队伍缺乏交流。在学校的思想政治教育队伍中“两课”教师队伍和担有班主任职责的辅导员队伍因工作原因很少交流。几乎每个高校的“两课”教师都是单独一个教学部门，除了日常的教学，还有很多与教学有关无关的材料要整理，这是独立学院的共性工作量大。所以，完成课堂教授之后，就很少与学生交流了，一个个大班的学生教了两年也叫不出人名。与之相反，辅导员尽管是和学生最熟悉的，但因为忙于繁琐的学生工作，很少有精力来关注学生的各种问题，再加上很少进行理论和学术的研究，思想政治教育的功能就非常有限，完全偏离了学校设置辅导员的本意。二者的交流几乎没有，就使得在学校最重要的思想政治教育阵地出现漏洞。
4、医学生实习阶段医德教育的“真空”。医学院校一般大五最后一年都会安排学生进行临床实习，这也是应作为医学生必须要经历的一个学习阶段。十年磨一剑，过去四年的理论学习终于有了用武之地，是学生在实践操作中学习分析和解决问题的最佳途径之一，是成为一名合格医生的必经阶段，这个阶段不管学校还是学生都很重视。但是，现实的状况是，学校的迅速发展和学生规模的不断壮大，使学校每到实习分配时就很头疼，为了跟一位好医生，进一家好的实习单位，学生更是“八仙过海，各显神通”各种本不应在学校这片净土出现的不良现象都出现了，学生提前社会化了。而学校为了能让学生都有去处，往往超额安排实习生，或把学生安排到给对口的医院。这样的结果，就是老医生可能给每个学生那么多临床实践的机会，这会使学生出现焦虑心理。甚至有的学生干脆就没实习，这些好不容易安排出去的学生。学校没有多余的师资力量和时间来关注他们的心理，这些老带新的医生们，每天也是业务繁忙。能够有时间指点一下医学技术就不错，更不可能对学生进行医德的教育。
（二）社会大环境层面的问题
人是具有社会属性，个人的世界观、人生观、价值观很多时候会受到社会环境的影响。在经济全球化和中国经济大发展的前提背景之下，各种西方思想和观念涌入中国社会，在价值观多元化的冲击之下，“90后”医学生，尤其是家庭条件比较优越的独立学院的大学生，自然会在行为方式和价值观念上受到西方国家的影响，而刚刚进入大学的学生，缺乏辨别是非的能力，很轻易就会动摇他们的信念，所以他们很需要学校和社会大环境的正能量教育。
互联网已经进入了每一个家庭，互联网的开放性、交互性和多元性使得仅靠学校的正面思想政治教育，已难达到净化学生心灵的目标。同时各种负面的信息介入学生的日常生活，有时学生的信息量都超过了教育者，这就加大了教育的难度和降低思想政治教育工作的可信度。
（三）家庭层面的问题
“90后”大学生，以独生子女居多，在家中如众星捧月，说一不二。养成他们自私、任性、包容性差、不合群、自理能力差的缺点，同时，他们又具有有主见、敢说敢做、创造力强、活泼等特性。在面临高考的巨大落差之下，来到了三本尽管分数远远超过其他三本，但是因为是医学专业，他们在精力和金钱上都要付出更多，但就业状况不一定就比其他专业乐观。在这种对比之下，强烈的自尊心，造成极度的自卑和自负。在学校的表现要么是默默无闻，要么是一味的抱怨，抱怨学校、抱怨老师，而学校为了招揽生源，也会给学生优质的硬件资源，和足够的发言权，这些都助长了他们的不良情绪，这种情绪和心理如果没有得到家庭和学校的足够关注，必然对学生未来的成长之路造成巨大的危害。
参考文献：
[1]刘大椿.中国人文社会科学发展研究报告[M].北京：中国人民大学出版社.2006：47.
[2]黄正泉，王健.人文关怀：思想政治教育之魂[J].现代大学教育，2007，（3）：57-60.