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摘要：随着新课改革的不断深入，在数学课堂教学中，教师要创建出怎样的问题情境，才能让课堂中枯燥乏味的数学知识便于让学生理解与掌握呢？我认为，在数学教学中，教师要采用多样化的教学手段与教学方法，引导学生在问题情境中进行学习与交流，并从中获取数学知识与技能。此外教师还应当要在教学中调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。
关键词：数学教学；问题情境；创设
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0112-01
前言：在新课改的影响下，情境教学已经成为了目前的一个新亮点。在数学课堂教学中，教师要创建出怎样的问题情境，才能让课堂中枯燥乏味的数学知识便于让学生理解与掌握呢？几年来的教学实践探索证明，在开展数学课堂教学的过程中，教师要设计出生动活泼的问题情境，并以此来激发学生的学习热情，最终让学生主动参与到数学课堂中去，从而实现掌握并熟练运用数学知识的目的。本文针对小学数学教学中创建问题情境的原则与措施进行了简要的论述，提出以下几点个人看法，以期促进小学数学教学效率的有效提升。
一、问题情境创设的意义
问题情境教学强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程，把学生的思维集中到问题的探索研究上来，使学生容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣，真正做到把兴趣还给学生，把魅力还给书本。问题情境创设使“以学生为主体，教师为主导”的教学原则得到了真正的贯彻，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，对调动学生的非智力因素起到了很好的作用，为学生建立了一个良好的心理环境，从而提供了培养学习兴趣的基地。
二、问题情境创建的原则
1.针对性原则。
在创建数学问题情境的过程中，教师要注意将问题设置的具有针对性，同时还应当要注意所创建的问题情境要结合教材中的内容与学习任务来开展。另外在创建问题情境的过程中，教师要尽量避免发生“舍本逐末、喧宾夺主”的现象，要尽可能的让问题情境回归到数学教学中来。
2.趣味性原则。
学生只有对数学产生强烈的学习兴趣，才能积极主动的参与到数学学习中去，从而才会进入到学习状态中。所以教师在创建问题情境的过程中要选择一些新颖与生动的问题来创建情境，同时还应要注意所创建的问题情境要能吸引学生，激发学生主动探寻的兴趣。所以就要求数学教师在创建相应的教学情境时应当要结合学生的实际情况，并选择生动活泼的情境来让学生产生主动学习的欲望[1]。
3.参与性原则。
学生只有在实践活动中才能掌握数学知识与方法，数学知识与方法并不是单纯依靠教师的讲解就能够获得。这需要教师在教学实践的过程中，将问题情境活动化，并让学生主动投入到问题情境中，学生在实际参与中掌握数学知识，增加自己的知识储备，提高对数学的运用能力。
4.层次性的原则。
教师所创建的问题情境必须要具备丰富的文化内涵，并在情境中要包含以点带面，逐渐渗入。这样学生在这一问题情境中解决一个问题，就能有层次的掌握更多的知识技能，不仅有效缩短了上课的时间，还能精缩教学内容，提高数学课堂效果[2]。另外教师在创建问题情境的过程中，还应当要注意创建出不同层次的问题，这样能让学生都参与到学习中来。
三、问题情境的创建措施
1.提升数学教师的问题情境意识。
让学生在具体的情境中学习数学知识。所以就要求数学教师要利用学生的生活经验来创建出活泼生动的教学活动，并让学生在情境中能掌握数学知识。另外小学数学教师要尽可能的读一些有关的书籍，全面了解问题情境的意义与方法，提升自己的情境意识。
2.将数学问题情境设置的具有故事化。
小学生很容易受到周边环境的影响，且在这一阶段中，小学生喜欢听故事，所以在创建问题情境中，教师可以适当的融入一些学生喜欢的故事来吸引学生的目光，这样就会加深学生对这一知识的理解与掌握。另外，在数学教学中创建相应的问题情境能够调动学生的学习热情，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。
3.将数学问题情境设置的具有活动化。
在数学教学中进行实践操作能够让学生敢于质疑勇于质疑，同时还能促进学生的自主学习能力，让学生对这一知识点产生深刻的印象，在数学活动中要让学生感受到知识来源自生活中，从而让学生感觉到能学好数学，对数学产生学习热情[3]。
4.将数学问题情境设置的具有悬念化。
在数学课堂教师学想要将问题情境设置的具有悬念化，就要求教师要充分利用学生的好奇心与求知欲等特点，将问题情境设置的具有新颖性与科学性，这样才会吸引学生的注意力，以此来让学生对数学知识产生学习兴趣。
5.将数学问题情境设置的具有游戏化。
小学生生性活泼好动，且喜欢玩游戏，如果一直让学生学习数学理论知识会让学生认为数学知识过于枯燥与乏味，所以教师为了避免这一现象的发生，就可以在创建问题情境中时适当的融入一些游戏，这样就可以让学生在玩中学会数学知识。同时，在问题情境中采用游戏教学还能够让学生认识事物，了解事物。但是在问题情境中融入游戏的过程中，还应当要注意所采用的游戏要符合这一阶段学生的年龄与教学内容。
结语：在数学教学中创建问题情境的形式十分丰富，但是在创建问题情境中，教师还要注意结合学生的实际情况与教学内容，创建出具有趣味性十足与能够让学生主动探究的问题情境，这样才会激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中去，从而活跃学生的思维，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高璐（导师：陆新生）.上海和台湾初中数学教材“图形与几何”领域比较研究[D].上海师范大学硕士论文；2014-05-01.
[2]刘岩（导师：马克林）.初中思想品德课主体参与式教学实践研究[D].西北师范大学硕士论文；2007-11-01.
[3]郭胜乐.浅谈在小学数学计算教学中如何创设问题情境[J].中华少年：研究青少年教育，2012（18）：164-164
[4]杨超群.创设问题情境调动学习激情——生成教学法创设情境的探究[J].商情（科学教育家）.2008（01）：23-25
关键词：数学教学；问题情境；创设
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0112-01
前言：在新课改的影响下，情境教学已经成为了目前的一个新亮点。在数学课堂教学中，教师要创建出怎样的问题情境，才能让课堂中枯燥乏味的数学知识便于让学生理解与掌握呢？几年来的教学实践探索证明，在开展数学课堂教学的过程中，教师要设计出生动活泼的问题情境，并以此来激发学生的学习热情，最终让学生主动参与到数学课堂中去，从而实现掌握并熟练运用数学知识的目的。本文针对小学数学教学中创建问题情境的原则与措施进行了简要的论述，提出以下几点个人看法，以期促进小学数学教学效率的有效提升。
一、问题情境创设的意义
问题情境教学强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程，把学生的思维集中到问题的探索研究上来，使学生容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣，真正做到把兴趣还给学生，把魅力还给书本。问题情境创设使“以学生为主体，教师为主导”的教学原则得到了真正的贯彻，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，对调动学生的非智力因素起到了很好的作用，为学生建立了一个良好的心理环境，从而提供了培养学习兴趣的基地。
二、问题情境创建的原则
1.针对性原则。
在创建数学问题情境的过程中，教师要注意将问题设置的具有针对性，同时还应当要注意所创建的问题情境要结合教材中的内容与学习任务来开展。另外在创建问题情境的过程中，教师要尽量避免发生“舍本逐末、喧宾夺主”的现象，要尽可能的让问题情境回归到数学教学中来。
2.趣味性原则。
学生只有对数学产生强烈的学习兴趣，才能积极主动的参与到数学学习中去，从而才会进入到学习状态中。所以教师在创建问题情境的过程中要选择一些新颖与生动的问题来创建情境，同时还应要注意所创建的问题情境要能吸引学生，激发学生主动探寻的兴趣。所以就要求数学教师在创建相应的教学情境时应当要结合学生的实际情况，并选择生动活泼的情境来让学生产生主动学习的欲望[1]。
3.参与性原则。
学生只有在实践活动中才能掌握数学知识与方法，数学知识与方法并不是单纯依靠教师的讲解就能够获得。这需要教师在教学实践的过程中，将问题情境活动化，并让学生主动投入到问题情境中，学生在实际参与中掌握数学知识，增加自己的知识储备，提高对数学的运用能力。
4.层次性的原则。
教师所创建的问题情境必须要具备丰富的文化内涵，并在情境中要包含以点带面，逐渐渗入。这样学生在这一问题情境中解决一个问题，就能有层次的掌握更多的知识技能，不仅有效缩短了上课的时间，还能精缩教学内容，提高数学课堂效果[2]。另外教师在创建问题情境的过程中，还应当要注意创建出不同层次的问题，这样能让学生都参与到学习中来。
三、问题情境的创建措施
1.提升数学教师的问题情境意识。
让学生在具体的情境中学习数学知识。所以就要求数学教师要利用学生的生活经验来创建出活泼生动的教学活动，并让学生在情境中能掌握数学知识。另外小学数学教师要尽可能的读一些有关的书籍，全面了解问题情境的意义与方法，提升自己的情境意识。
2.将数学问题情境设置的具有故事化。
小学生很容易受到周边环境的影响，且在这一阶段中，小学生喜欢听故事，所以在创建问题情境中，教师可以适当的融入一些学生喜欢的故事来吸引学生的目光，这样就会加深学生对这一知识的理解与掌握。另外，在数学教学中创建相应的问题情境能够调动学生的学习热情，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。
3.将数学问题情境设置的具有活动化。
在数学教学中进行实践操作能够让学生敢于质疑勇于质疑，同时还能促进学生的自主学习能力，让学生对这一知识点产生深刻的印象，在数学活动中要让学生感受到知识来源自生活中，从而让学生感觉到能学好数学，对数学产生学习热情[3]。
4.将数学问题情境设置的具有悬念化。
在数学课堂教师学想要将问题情境设置的具有悬念化，就要求教师要充分利用学生的好奇心与求知欲等特点，将问题情境设置的具有新颖性与科学性，这样才会吸引学生的注意力，以此来让学生对数学知识产生学习兴趣。
5.将数学问题情境设置的具有游戏化。
小学生生性活泼好动，且喜欢玩游戏，如果一直让学生学习数学理论知识会让学生认为数学知识过于枯燥与乏味，所以教师为了避免这一现象的发生，就可以在创建问题情境中时适当的融入一些游戏，这样就可以让学生在玩中学会数学知识。同时，在问题情境中采用游戏教学还能够让学生认识事物，了解事物。但是在问题情境中融入游戏的过程中，还应当要注意所采用的游戏要符合这一阶段学生的年龄与教学内容。
结语：在数学教学中创建问题情境的形式十分丰富，但是在创建问题情境中，教师还要注意结合学生的实际情况与教学内容，创建出具有趣味性十足与能够让学生主动探究的问题情境，这样才会激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中去，从而活跃学生的思维，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高璐（导师：陆新生）.上海和台湾初中数学教材“图形与几何”领域比较研究[D].上海师范大学硕士论文；2014-05-01.
[2]刘岩（导师：马克林）.初中思想品德课主体参与式教学实践研究[D].西北师范大学硕士论文；2007-11-01.
[3]郭胜乐.浅谈在小学数学计算教学中如何创设问题情境[J].中华少年：研究青少年教育，2012（18）：164-164
[4]杨超群.创设问题情境调动学习激情——生成教学法创设情境的探究[J].商情（科学教育家）.2008（01）：23-25