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摘要：随着信息化历史教学的不断发展，影视资源成为了历史课程教学的重要资源，它可以为学生重现历史情境，拉近学生与历史教学的距离，从而不断促使学生历史学习压力的降低。因此，在高中历史教学中，教师要结合教材当中的具体内容，将适合教材内容的影视资源引入到历史教学课堂当中，从而可以让高中历史教学产生质的飞跃。
关键词：影视资源;高中历史;新課引入;教学情境;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-385
随着现代科技的不断发展，教师的教育手段更加多样化，多媒体设备以及各种网络资源在高中历史教学中扮演的角色已经越来越重要，其中历史影视资源作为历史课程当中的重要资源，更是得到了广泛的关注，在高中历史教学中发挥着无可替代的作用。因此，在高中历史教学中，教师要积极利用影视资源进行高效的历史教学，以此可以为学生补充历史信息，让学生掌握更为全面的历史知识体系。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对影视资源在高中历史教学中的应用谈几点个人建议。
一、利用影视资源进行新课引入
俗话说：良好的开端等于成功的一半，在高中历史教学中也是如此，那么，广大教育工作者应该怎样设计精彩的导入，以此抓住学生的眼球，让学生认真进行历史新知识的学习呢？多年教学实践证明：利用影视资源进行新课的引入是一种非常有效的方式，它可以让学生对教材新知识有一个初步的印象，并能够提高学生掌握教材新知识的效率。因此，在高中历史教学中，教师要积极利用影视资源进行新课的引入，以此可以避免学生对历史教学产生严重的畏难心理，并能够让学生充满学习历史新知识的激情。
例如，以《伟大的抗日战争》为例，在进行新课的引入之时，我先为学生播放了《九一八事变》的电影，并让学生结合电影思考了以下问题：1、电影中反映的是什么历史事件呢？2、这次战争揭开了什么的序幕呢？3、你对抗日战争有什么认识呢？以此使学生对抗日战争有了一个初步的认识。然后，我对学生的回答进行了总结与补充，并结合学生的回答，对学生进行了新课的引入，为学生出示了本节课的课题，开始了新课的讲解。这样，教师通过利用影视资源进行新课的引入，高度集中了学生的思维，提高了新课教学的效果。
二、利用影视资源创设教学情境
利用影视资源进行教学情境的创设是新时期历史教学中教师常用的一种方式，它可以丰富、拓展历史教材当中的内容，让学生构建更为合理全面的历史知识框架，从而不断提高学生的历史水平。因此，在高中历史教学中，教师要积极利用影视资源创设教学情境，以此可以弥补历史课堂教学时间不足，教师知识储备有限的缺点，并能够提高学生的探索欲，让学生深入掌握历史知识的规律。
例如，以《孙中山的三民主义》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生播放了电影《建军大业》中斯励诠释三民主义的片段，并让学生结合视频，讨论了自己对三民主义的认识，以此使学生熟悉了教材内容。然后，我向学生提出了以下问题：1、三民主义的提出背景是什么呢？2、三民主义的基本内容是什么呢？3、如何评价三民主义呢？并让学生带着问题，探究了教材当中的内容。最后，我结合教材内容，为学生讲述了本节课的内容，以此使学生比较容易地掌握了教材当中的关键点知识。这样，教师通过利用影视资源创设教学情境，使学生直观认识了三民主义，加深了学生对教材知识的消化和理解，取得了理想的教学收益。
三、利用影视资源渗透德育教育
如何进行德育教育的渗透一直是高中历史教学中的热点话题，而随着影视资源在历史教学中的广泛应用，教师找到了新的渗透德育教育的方式，并取得了良好的成绩。因此，在高中历史教学中，教师要积极利用影视资源渗透德育教育，以此可以淡化学生对德育教学的厌烦心理，并能够有效提高学生的道德修养，确保德育教学的顺利开展。
例如，以《“一国两制”的伟大构想及其实践》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生播放了电影《我和我的祖国》中的《回归》的片段，并让学生结合电影相互之间讨论了自己的感受。然后，我结合电影以及有关的历史资料，对学生进行了德育教导，激发了学生的爱国情感，使学生树立了高度的责任意识。最后，我让学生阅读了教材内容，并让学生解决了以下问题：1、简述“一国两制”构想的理论和实践。2、分析影响祖国统一的主要因素。3、分析祖国的完全统一对中华民族复兴的重大历史意义，以此使学生高质量地掌握了本节课的知识。这样，教师通过利用影视资源渗透德育教育，使学生受到了良好的德育教导，健全了学生的人格，并不断提高了学生的创新意识，充分发挥了历史教学的育人价值。
总而言之，影视资源在高中历史教学中有着十分广泛的应用前景，它可以增添历史教学课堂的魅力，让高中历史教学散发其应有的光彩，从而可以牢牢吸引学生的注意力，让学生进行高效化的历史学习。因此，在今后的高中历史教学中，教师要积极转变自身的教学思维，有效利用影视资源进行历史辅助教学，从而不断促进高中历史教学质量的提高。
参考文献
[1]徐幔. 高中历史教学中影视资源的应用初探[J]. 科学与财富，2017，000（029）：177-177.
[2]王志阳. 影视资源在中学历史教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017，011（026）：171.
关键词：影视资源;高中历史;新課引入;教学情境;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-385
随着现代科技的不断发展，教师的教育手段更加多样化，多媒体设备以及各种网络资源在高中历史教学中扮演的角色已经越来越重要，其中历史影视资源作为历史课程当中的重要资源，更是得到了广泛的关注，在高中历史教学中发挥着无可替代的作用。因此，在高中历史教学中，教师要积极利用影视资源进行高效的历史教学，以此可以为学生补充历史信息，让学生掌握更为全面的历史知识体系。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对影视资源在高中历史教学中的应用谈几点个人建议。
一、利用影视资源进行新课引入
俗话说：良好的开端等于成功的一半，在高中历史教学中也是如此，那么，广大教育工作者应该怎样设计精彩的导入，以此抓住学生的眼球，让学生认真进行历史新知识的学习呢？多年教学实践证明：利用影视资源进行新课的引入是一种非常有效的方式，它可以让学生对教材新知识有一个初步的印象，并能够提高学生掌握教材新知识的效率。因此，在高中历史教学中，教师要积极利用影视资源进行新课的引入，以此可以避免学生对历史教学产生严重的畏难心理，并能够让学生充满学习历史新知识的激情。
例如，以《伟大的抗日战争》为例，在进行新课的引入之时，我先为学生播放了《九一八事变》的电影，并让学生结合电影思考了以下问题：1、电影中反映的是什么历史事件呢？2、这次战争揭开了什么的序幕呢？3、你对抗日战争有什么认识呢？以此使学生对抗日战争有了一个初步的认识。然后，我对学生的回答进行了总结与补充，并结合学生的回答，对学生进行了新课的引入，为学生出示了本节课的课题，开始了新课的讲解。这样，教师通过利用影视资源进行新课的引入，高度集中了学生的思维，提高了新课教学的效果。
二、利用影视资源创设教学情境
利用影视资源进行教学情境的创设是新时期历史教学中教师常用的一种方式，它可以丰富、拓展历史教材当中的内容，让学生构建更为合理全面的历史知识框架，从而不断提高学生的历史水平。因此，在高中历史教学中，教师要积极利用影视资源创设教学情境，以此可以弥补历史课堂教学时间不足，教师知识储备有限的缺点，并能够提高学生的探索欲，让学生深入掌握历史知识的规律。
例如，以《孙中山的三民主义》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生播放了电影《建军大业》中斯励诠释三民主义的片段，并让学生结合视频，讨论了自己对三民主义的认识，以此使学生熟悉了教材内容。然后，我向学生提出了以下问题：1、三民主义的提出背景是什么呢？2、三民主义的基本内容是什么呢？3、如何评价三民主义呢？并让学生带着问题，探究了教材当中的内容。最后，我结合教材内容，为学生讲述了本节课的内容，以此使学生比较容易地掌握了教材当中的关键点知识。这样，教师通过利用影视资源创设教学情境，使学生直观认识了三民主义，加深了学生对教材知识的消化和理解，取得了理想的教学收益。
三、利用影视资源渗透德育教育
如何进行德育教育的渗透一直是高中历史教学中的热点话题，而随着影视资源在历史教学中的广泛应用，教师找到了新的渗透德育教育的方式，并取得了良好的成绩。因此，在高中历史教学中，教师要积极利用影视资源渗透德育教育，以此可以淡化学生对德育教学的厌烦心理，并能够有效提高学生的道德修养，确保德育教学的顺利开展。
例如，以《“一国两制”的伟大构想及其实践》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生播放了电影《我和我的祖国》中的《回归》的片段，并让学生结合电影相互之间讨论了自己的感受。然后，我结合电影以及有关的历史资料，对学生进行了德育教导，激发了学生的爱国情感，使学生树立了高度的责任意识。最后，我让学生阅读了教材内容，并让学生解决了以下问题：1、简述“一国两制”构想的理论和实践。2、分析影响祖国统一的主要因素。3、分析祖国的完全统一对中华民族复兴的重大历史意义，以此使学生高质量地掌握了本节课的知识。这样，教师通过利用影视资源渗透德育教育，使学生受到了良好的德育教导，健全了学生的人格，并不断提高了学生的创新意识，充分发挥了历史教学的育人价值。
总而言之，影视资源在高中历史教学中有着十分广泛的应用前景，它可以增添历史教学课堂的魅力，让高中历史教学散发其应有的光彩，从而可以牢牢吸引学生的注意力，让学生进行高效化的历史学习。因此，在今后的高中历史教学中，教师要积极转变自身的教学思维，有效利用影视资源进行历史辅助教学，从而不断促进高中历史教学质量的提高。
参考文献
[1]徐幔. 高中历史教学中影视资源的应用初探[J]. 科学与财富，2017，000（029）：177-177.
[2]王志阳. 影视资源在中学历史教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017，011（026）：171.