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摘要：口语交际能力是学生未来步入社会所必需的一项生存技能，也是语文教学必须要培养的一项能力，具备较强的口语交际能力有利于学生思维的发展，同时也有利于学生人际关系的维持，是能够为学生终身学习、生活和工作奠定有利基础的一项能力。但是一部分教师在进行教学时并不注重学生的特点，这就导致学生不能在课堂中进行高效地学习，也就无法独立自己的口语交际能力，从而影响学生的发展。
关键词：小学语文;口语交际;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在学生学习发展中，口语交际能力是学生个人成长发展必备的技能，学生口语交际能力不足，对其今后成长发展具有较大阻碍作用。小学阶段学生处于成长发展关键阶段，此时也是口语交际能力培育的重要阶段。在小学语文教学中对学生此方面能力进行培育，要注重选取特殊的教学模式，针对性对学生口语交际能力合理培育，实现高标准的教学目标。
一、创设口语交流氛围，提升学生的表达兴趣
口语交际是一项需要学生运用全身心投入的课程内容，如果缺乏环境的塑造，学生的表达欲望很难得以激发，口语交际需要教师创设良好的情境以及氛围，鼓励并且引导学生参与口头交流训练。教师可以结合多媒体工具构建直观、形象、生动的情节，在教学情境中让学生有更多的自主表达和交流机会，激励学生主动观察、思考和想象。
教师可以结合图片、音频、视频等多种方式呈现课本的口语交际场景，以此挖掘学生的想象力，给予学生一定的思考方向，鼓励学生发表自己的意见。举例来说，讲解“爱护眼睛，保护视力”可利用课件展示眼睛的结构图，让学生观察图中眼睛的组成部分，了解眼保健操的正确做法。教师可以运用多媒体展示工具科普一些爱护眼睛的小知识，帮助学生在情境氛围中了解健康知识，珍视自己的生命，保护自己的视力。如今很多小学生也逐渐出现近视的情况，教师可以结合近视的原因进行分析，教导学生学会科学用眼，利用VR技术帮助学生体验近视的时候人眼呈现的画面，让学生能够在这种氛围下调动主观能动性，再引导学生去讨论在生活中爱眼护眼的方法，创建良好的口语交际讨论氛围。
二、创设情境，创新教学
情境教学在语文口语教学中起到非常重要的作用。老师要想让学生能够在课堂中勇敢说出自己的想法，就要先创建一些贴近生活的话题，所以老师在交际中创建的话题不能太抽象。如果太过抽象，学生就没有可说的内容，因为学生的认知能力是有限的。老师还可以在交流之前按照教材上的内容来呈现出身边生活中与教材中内容相像的事件或现象，让学生能够直观面对，这样做能够确保与教材内容一致，以免话题过于随意，训练无序。还可以创建一些生活化的情境，让学生能够投入进去，激发学生对交际的兴趣与动机，进而打开话题。
现在，有一部分课文虽然有口语交际方面的内容，但是还是有虚假问题，没办法真正地让学生训练到口语能力，不能达到目的。要想将这个情况改变，老师应该将自己教学方法有所改变，在语文口语课堂上要建立一些情境来帮助学生进行口语交际训练，并且一定要真实地与学生学习状况、知识水平相结合，再结合适合的热点。
三、开展专项口语训练活动
小学语文教师除了在语文课堂上有意识地培养学生的口语交际能力以外，还应该定期为学生组织一些专项的口语训练活动，使学生在轻松愉悦的环境中加强口语能力，感受到口语训练不再是一种任务，而是进行课外放松娱乐的活动，并在这样积极健康的活动中茁壮的成长。例如，教师可以利用班会时间，组织学生开展讲成语故事、古诗词朗诵、情景剧表演、辩论赛等比赛活动。这些有趣的活动可以提高学生参与的积极性，让学生在不知不觉中提升自己的语言表达能力，有效解决学生在公众面前表达有障碍的现象，促进学生语文核心素养的形成。教师还可以将口语交际教学与阅读教学进行结合，在进行阅读教学的过程中，引导学生通过口语表达的方式进行阅读感受的叙述，以此为学生提供更多的口语交际机会，使学生在积极参与的过程中实现自身口语交际能力的培养。
四、小组合作中锻炼口语交际能力
小组合作就是学习语文是以小组为学习单位，以小组整体成绩作为评价机制而不是以单个人成绩为准。这样能发挥集体力量，让学生在集体中进行语文知识的探索、互动、交流，增加组内每个学生提高语文成绩的可能性。小组合作是对传统教学模式的创新以学生为主体，增加学生的参与程度，可以很好地调动学生积极性，让学生对语文知识点掌握得更加牢固。而小组合作中可以让学生在交流互动中表达自己的意见与想法，倾听他人的学习方法与技巧，让学生在互助学习中提高口语交际能力。
五、关注生活，训练口语交际能力
口语交际活动实则就是引导学生在生活中说普通话的实践活动，所以不应该囿于教材内容，而是要走出教室，引导学生主动表达生活、描绘生活，有效锻炼学生的口语交际能力，使其养成良好的口语表达习惯，为促使学生实现有效学习做准备。为此，小学语文教师便要关注学生，设计多元化的口语交际练习活动，而且还可创新口语交际形式，逐步提升学生的口语交际能力，促使学生真正实现有效学习，改善学生的语言表达行为。
在日常生活中，小学生经常无意识地参与口语交际活动，而我也会及时观察小学生的生活成长表现，组织即时的口语交际活动。比如，在一次课间活动中，学生们在室外玩游戏，大家都很开心，每个孩子都与同伴玩着趣味十足的游戏。于是，我就主动询问学生具体的游戏规则，支持学生主动讲述游戏规则。学生很热情，他们一边用口语讲述游戏规则，以便亲自示范，而且当我发出疑问时，学生也很乐意复述具体的游戏规则。这样一来，小学生的表述就会变得越来越清晰、完整，而这就可直接锻炼学生的口语交际能力，有利于促使学生实现有效学习。
语文是一门工具性学科，这就决定了所学到的语文知识不能只是用来考试，更重要的是要能进行灵活地实践运用。所以教师应当立足实际情况，从所教学口语交际内容出发，从所教学生的实际情况出发，灵活运用对的教学方法，实施恰当的口语交际教学活动，这样才能让小学语文口语交际教学切实发挥出其应有的效用与价值，也才能促使学生语文口语交际能力获得更显著的进步与提升。
参考文献
[1]陈艳.基于核心素养视角下的小学语文口语交际能力锻炼[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：68.
[2]張宏俭.在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J].科幻画报，2020（11）：118.
[3]高晖.小学高年级语文口语交际教学的重要性及策略探讨[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：92.
关键词：小学语文;口语交际;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在学生学习发展中，口语交际能力是学生个人成长发展必备的技能，学生口语交际能力不足，对其今后成长发展具有较大阻碍作用。小学阶段学生处于成长发展关键阶段，此时也是口语交际能力培育的重要阶段。在小学语文教学中对学生此方面能力进行培育，要注重选取特殊的教学模式，针对性对学生口语交际能力合理培育，实现高标准的教学目标。
一、创设口语交流氛围，提升学生的表达兴趣
口语交际是一项需要学生运用全身心投入的课程内容，如果缺乏环境的塑造，学生的表达欲望很难得以激发，口语交际需要教师创设良好的情境以及氛围，鼓励并且引导学生参与口头交流训练。教师可以结合多媒体工具构建直观、形象、生动的情节，在教学情境中让学生有更多的自主表达和交流机会，激励学生主动观察、思考和想象。
教师可以结合图片、音频、视频等多种方式呈现课本的口语交际场景，以此挖掘学生的想象力，给予学生一定的思考方向，鼓励学生发表自己的意见。举例来说，讲解“爱护眼睛，保护视力”可利用课件展示眼睛的结构图，让学生观察图中眼睛的组成部分，了解眼保健操的正确做法。教师可以运用多媒体展示工具科普一些爱护眼睛的小知识，帮助学生在情境氛围中了解健康知识，珍视自己的生命，保护自己的视力。如今很多小学生也逐渐出现近视的情况，教师可以结合近视的原因进行分析，教导学生学会科学用眼，利用VR技术帮助学生体验近视的时候人眼呈现的画面，让学生能够在这种氛围下调动主观能动性，再引导学生去讨论在生活中爱眼护眼的方法，创建良好的口语交际讨论氛围。
二、创设情境，创新教学
情境教学在语文口语教学中起到非常重要的作用。老师要想让学生能够在课堂中勇敢说出自己的想法，就要先创建一些贴近生活的话题，所以老师在交际中创建的话题不能太抽象。如果太过抽象，学生就没有可说的内容，因为学生的认知能力是有限的。老师还可以在交流之前按照教材上的内容来呈现出身边生活中与教材中内容相像的事件或现象，让学生能够直观面对，这样做能够确保与教材内容一致，以免话题过于随意，训练无序。还可以创建一些生活化的情境，让学生能够投入进去，激发学生对交际的兴趣与动机，进而打开话题。
现在，有一部分课文虽然有口语交际方面的内容，但是还是有虚假问题，没办法真正地让学生训练到口语能力，不能达到目的。要想将这个情况改变，老师应该将自己教学方法有所改变，在语文口语课堂上要建立一些情境来帮助学生进行口语交际训练，并且一定要真实地与学生学习状况、知识水平相结合，再结合适合的热点。
三、开展专项口语训练活动
小学语文教师除了在语文课堂上有意识地培养学生的口语交际能力以外，还应该定期为学生组织一些专项的口语训练活动，使学生在轻松愉悦的环境中加强口语能力，感受到口语训练不再是一种任务，而是进行课外放松娱乐的活动，并在这样积极健康的活动中茁壮的成长。例如，教师可以利用班会时间，组织学生开展讲成语故事、古诗词朗诵、情景剧表演、辩论赛等比赛活动。这些有趣的活动可以提高学生参与的积极性，让学生在不知不觉中提升自己的语言表达能力，有效解决学生在公众面前表达有障碍的现象，促进学生语文核心素养的形成。教师还可以将口语交际教学与阅读教学进行结合，在进行阅读教学的过程中，引导学生通过口语表达的方式进行阅读感受的叙述，以此为学生提供更多的口语交际机会，使学生在积极参与的过程中实现自身口语交际能力的培养。
四、小组合作中锻炼口语交际能力
小组合作就是学习语文是以小组为学习单位，以小组整体成绩作为评价机制而不是以单个人成绩为准。这样能发挥集体力量，让学生在集体中进行语文知识的探索、互动、交流，增加组内每个学生提高语文成绩的可能性。小组合作是对传统教学模式的创新以学生为主体，增加学生的参与程度，可以很好地调动学生积极性，让学生对语文知识点掌握得更加牢固。而小组合作中可以让学生在交流互动中表达自己的意见与想法，倾听他人的学习方法与技巧，让学生在互助学习中提高口语交际能力。
五、关注生活，训练口语交际能力
口语交际活动实则就是引导学生在生活中说普通话的实践活动，所以不应该囿于教材内容，而是要走出教室，引导学生主动表达生活、描绘生活，有效锻炼学生的口语交际能力，使其养成良好的口语表达习惯，为促使学生实现有效学习做准备。为此，小学语文教师便要关注学生，设计多元化的口语交际练习活动，而且还可创新口语交际形式，逐步提升学生的口语交际能力，促使学生真正实现有效学习，改善学生的语言表达行为。
在日常生活中，小学生经常无意识地参与口语交际活动，而我也会及时观察小学生的生活成长表现，组织即时的口语交际活动。比如，在一次课间活动中，学生们在室外玩游戏，大家都很开心，每个孩子都与同伴玩着趣味十足的游戏。于是，我就主动询问学生具体的游戏规则，支持学生主动讲述游戏规则。学生很热情，他们一边用口语讲述游戏规则，以便亲自示范，而且当我发出疑问时，学生也很乐意复述具体的游戏规则。这样一来，小学生的表述就会变得越来越清晰、完整，而这就可直接锻炼学生的口语交际能力，有利于促使学生实现有效学习。
语文是一门工具性学科，这就决定了所学到的语文知识不能只是用来考试，更重要的是要能进行灵活地实践运用。所以教师应当立足实际情况，从所教学口语交际内容出发，从所教学生的实际情况出发，灵活运用对的教学方法，实施恰当的口语交际教学活动，这样才能让小学语文口语交际教学切实发挥出其应有的效用与价值，也才能促使学生语文口语交际能力获得更显著的进步与提升。
参考文献
[1]陈艳.基于核心素养视角下的小学语文口语交际能力锻炼[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：68.
[2]張宏俭.在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J].科幻画报，2020（11）：118.
[3]高晖.小学高年级语文口语交际教学的重要性及策略探讨[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：92.