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【摘 要】 本文根据成人高等函授教育特有的教学形式学习形式及学生的特点，对成人高等函授教育教学方法进行了探讨。
【关键词】 函授教育；教学方法；探讨
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
成人高等函授教育是我国教育事业的重要组成部分，为各行业培养了大批的专业人才。近年来，成人函授教育招生温度下降，这种局面的产生除了办学点太多及普教扩招的因素外，函授的教学质量滑坡，是生源不足的重要原因。因此，加强函授教学方法探讨，提高函授教育质量是我们迫切需要思考的问题。
一、函授生的特点分析
由于成人高等函授教育学生来源面广，因此他们具有以下特点：有一定实践经验，理解能力较强，有为求知而学良好动机，乐于思考；具有朴实、吃苦耐劳精神，意志力较强；大部分同时担负工作和家庭重任，干扰因素多自学时间不足，文化知识基础整体水平参差不齐；年龄差距大，有年龄相差一倍的在同一个班学习。这些特点注定了函授教学的困难和复杂性，凸显了加强教学方法探讨的必要性。
二、针对学生特点合理设计教学方案
函授教学环节包括自学、面授、作业、答疑辅导、实习实验等等，影响教育质量的因素很多，根据矛盾分析法，本人认为指导好学生自学和提高面授实效是保证教学质量的关键。教师在组织教学要加强针对性和科学性，以收到良好的教学效果。
（一）精心组织指导自学环节
自学是函授生在教师指导下进行的有计划、有目的的个人学习活动，是主要教学环节和其它教学活动的基础，教师要在自学指导上下功夫。
1、教师根据函授特点编写包括自学辅导大纲、自学进度表等在内的自学指导书。自学辅导大纲要紧密联系教材、面授提纲、教学进度，与习题、阶段测验的指导紧密结合，体现课程基本要求。辅导大纲内容应包括：课程在专业培养规格和教学计划中的地位和作用；课程每一章节的学习目的及要求，使函授生一目了然；自学内容及方法指导；提出各章节的重点及难点；习题指导；复习思考题。
2、指导学生自学，教给学生自学方法。要求函授生利用业余时间，在自学辅导大纲等文件的指导下，按自学辅导大纲提供的内容，根据自学进度表制订自学计划，有计划地安排好时间，按顺序、有计划、系统深入地钻研教材，掌握其基本内容与要求，认真阅读参考资料，深入思考，并并认真做好读书笔记，摘录不懂的问题和疑点，利用网络交流或书面联系请教教师，教师及时疑难解惑。在精读教材的基础上，完成自学辅导大纲的思考题及作业习题。
（二）开展课堂教学创新
教师开展课堂创新，就是要围绕提高课堂教学效果积极探索成人教育教学规律，精选教学内容，改革教学方法、教学模式，丰富教学手段。
1、精简和更新教学内容
由于函授生基础不太扎实，所以在教学时，教学内容要“少而精”，做到突出实用性，不能过深过专。应根据情况适当减少繁琐的证明和过多的运算技巧训练，要重点引导学生在知识的应用和发展中掌握知识和提高素质。教师按要求认真制订好教学计划，即使是对于曾经多次讲授的课程，也尽量克服一成不变，更新教学内容，根据学生的个性，理论联系实际，激发他们学习兴趣，认真备好、上好每一节课，做到结合实际，常讲常新，始终保持课程教学的生机与活力。
2、实施因材施教法
（1）以贴近学生实际激发兴趣为原则
在教学中一是改变授课方式，加强针对性，增加互动性，函授学生大多有一定的理论基础和实际工作经验，他们更需要将理论知识运用到实际工作中，解决工作中的实际问题，在授课中结合实际例子把理论知识融入进去，同时留出足够的时间与学生互动，这样不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣和专业水平；二是多与学生交流研讨，交流研讨既可与学生交流感情，加深友谊，同时能多了解他们学习工作中的实际问题，共同探讨解决方法，从而达到了教学相长；三是利用网络等现代科技手段，加入他们的QQ群，随时解决他们面授时间之外碰到的学习疑问。
（2）以层次分明为支柱
课堂讲授中做到主次得当，泾渭分明，帮助学生尽快抓住关键，达到学习时事半功倍的目的。在理论教学中，在重视概念阐述和逻辑推理的同时，加强讲解的形象化和生动性，注重与学生的交流，及时解答各种疑问和难点；在实践操作课程的教学中，运用案例演示和任务驱动模式，增强教学的现实感和互动性，使教学过程得以即时掌控，教学效果得到有效保证。
（3）以“可适应性教学”为理念
对不同的学生制定不同的目标，采取不同的教学手段，比如区分作业等级、个别答疑解惑等，让不同层次的学生都得到发展。教师可根据不同层次的学生所需掌握的知识分别进行系统归类，让学生在课后利用教学信息平台“开小灶”，既能达到不耽误教学进度的目的，又能培养学生的自学能力，这是一箭双雕的解决方案。
3、引入直观式教学模式
讲授高等数学、数理统计等抽象难懂的课程时可引入直观教学模式，以提高学生学习兴趣。
（1）生动形象的比喻。汉语言丰富多彩，很具说服力、诱惑力，引人入胜诱人联想。
（2）利用挂图、曲线图象、图表降低概念、公式抽象度，便于启发思维理解、记忆。
（3）利用实物模型、实物演示、现场参观等等，增强感性认识，提高兴趣。
4、使用现代教学手段
积极引入、运用投影幻灯、电视录像、计算机多媒体系统等现代教育技术手段，充分发挥它们在教学中不可替代的作用：传统教学过程是由感知事物，理解教材，巩固知识和运用知识四个环节顺序连续地组成的，而先进教育技术则把感知、理解、巩固、运用融合为一体，有形有声，直观地引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系，使学生容易理解和掌握事物的本质，有利于培养学生能力；传统的教学过程强调教学由近及远，由浅入深，由具体到抽象，先进教育技术可以改变这个顺序，可以把远方的东西移到学生眼前，把复杂的东西变得简单，可以把时空放大或缩小，怎样有利于学生的认识就怎样运用；改变某些教学内容和教材形式，通过先进教育技术，可以将许多不容易理解的新科技内容增加到教学内容中，使教学内容现代化；改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，应用先进的教育技术可以把教师和学生的主动性都调动起来，改变课程教学固有模式。教师的角色从单纯讲授知识转变为设计教材，学生从单纯接受知识转变为自我学习，自我发现。
参考文献
[1]乔炳臣.课堂教学新境界.《教学研究》[J].2009.2
[2]张楚廷.教学方法与教育观念.课程教材教法[J]，2005.7
[3]刘元骏.大学数学分层次教学的意义与实施高等理科教育[J].2003.4
【关键词】 函授教育；教学方法；探讨
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
成人高等函授教育是我国教育事业的重要组成部分，为各行业培养了大批的专业人才。近年来，成人函授教育招生温度下降，这种局面的产生除了办学点太多及普教扩招的因素外，函授的教学质量滑坡，是生源不足的重要原因。因此，加强函授教学方法探讨，提高函授教育质量是我们迫切需要思考的问题。
一、函授生的特点分析
由于成人高等函授教育学生来源面广，因此他们具有以下特点：有一定实践经验，理解能力较强，有为求知而学良好动机，乐于思考；具有朴实、吃苦耐劳精神，意志力较强；大部分同时担负工作和家庭重任，干扰因素多自学时间不足，文化知识基础整体水平参差不齐；年龄差距大，有年龄相差一倍的在同一个班学习。这些特点注定了函授教学的困难和复杂性，凸显了加强教学方法探讨的必要性。
二、针对学生特点合理设计教学方案
函授教学环节包括自学、面授、作业、答疑辅导、实习实验等等，影响教育质量的因素很多，根据矛盾分析法，本人认为指导好学生自学和提高面授实效是保证教学质量的关键。教师在组织教学要加强针对性和科学性，以收到良好的教学效果。
（一）精心组织指导自学环节
自学是函授生在教师指导下进行的有计划、有目的的个人学习活动，是主要教学环节和其它教学活动的基础，教师要在自学指导上下功夫。
1、教师根据函授特点编写包括自学辅导大纲、自学进度表等在内的自学指导书。自学辅导大纲要紧密联系教材、面授提纲、教学进度，与习题、阶段测验的指导紧密结合，体现课程基本要求。辅导大纲内容应包括：课程在专业培养规格和教学计划中的地位和作用；课程每一章节的学习目的及要求，使函授生一目了然；自学内容及方法指导；提出各章节的重点及难点；习题指导；复习思考题。
2、指导学生自学，教给学生自学方法。要求函授生利用业余时间，在自学辅导大纲等文件的指导下，按自学辅导大纲提供的内容，根据自学进度表制订自学计划，有计划地安排好时间，按顺序、有计划、系统深入地钻研教材，掌握其基本内容与要求，认真阅读参考资料，深入思考，并并认真做好读书笔记，摘录不懂的问题和疑点，利用网络交流或书面联系请教教师，教师及时疑难解惑。在精读教材的基础上，完成自学辅导大纲的思考题及作业习题。
（二）开展课堂教学创新
教师开展课堂创新，就是要围绕提高课堂教学效果积极探索成人教育教学规律，精选教学内容，改革教学方法、教学模式，丰富教学手段。
1、精简和更新教学内容
由于函授生基础不太扎实，所以在教学时，教学内容要“少而精”，做到突出实用性，不能过深过专。应根据情况适当减少繁琐的证明和过多的运算技巧训练，要重点引导学生在知识的应用和发展中掌握知识和提高素质。教师按要求认真制订好教学计划，即使是对于曾经多次讲授的课程，也尽量克服一成不变，更新教学内容，根据学生的个性，理论联系实际，激发他们学习兴趣，认真备好、上好每一节课，做到结合实际，常讲常新，始终保持课程教学的生机与活力。
2、实施因材施教法
（1）以贴近学生实际激发兴趣为原则
在教学中一是改变授课方式，加强针对性，增加互动性，函授学生大多有一定的理论基础和实际工作经验，他们更需要将理论知识运用到实际工作中，解决工作中的实际问题，在授课中结合实际例子把理论知识融入进去，同时留出足够的时间与学生互动，这样不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣和专业水平；二是多与学生交流研讨，交流研讨既可与学生交流感情，加深友谊，同时能多了解他们学习工作中的实际问题，共同探讨解决方法，从而达到了教学相长；三是利用网络等现代科技手段，加入他们的QQ群，随时解决他们面授时间之外碰到的学习疑问。
（2）以层次分明为支柱
课堂讲授中做到主次得当，泾渭分明，帮助学生尽快抓住关键，达到学习时事半功倍的目的。在理论教学中，在重视概念阐述和逻辑推理的同时，加强讲解的形象化和生动性，注重与学生的交流，及时解答各种疑问和难点；在实践操作课程的教学中，运用案例演示和任务驱动模式，增强教学的现实感和互动性，使教学过程得以即时掌控，教学效果得到有效保证。
（3）以“可适应性教学”为理念
对不同的学生制定不同的目标，采取不同的教学手段，比如区分作业等级、个别答疑解惑等，让不同层次的学生都得到发展。教师可根据不同层次的学生所需掌握的知识分别进行系统归类，让学生在课后利用教学信息平台“开小灶”，既能达到不耽误教学进度的目的，又能培养学生的自学能力，这是一箭双雕的解决方案。
3、引入直观式教学模式
讲授高等数学、数理统计等抽象难懂的课程时可引入直观教学模式，以提高学生学习兴趣。
（1）生动形象的比喻。汉语言丰富多彩，很具说服力、诱惑力，引人入胜诱人联想。
（2）利用挂图、曲线图象、图表降低概念、公式抽象度，便于启发思维理解、记忆。
（3）利用实物模型、实物演示、现场参观等等，增强感性认识，提高兴趣。
4、使用现代教学手段
积极引入、运用投影幻灯、电视录像、计算机多媒体系统等现代教育技术手段，充分发挥它们在教学中不可替代的作用：传统教学过程是由感知事物，理解教材，巩固知识和运用知识四个环节顺序连续地组成的，而先进教育技术则把感知、理解、巩固、运用融合为一体，有形有声，直观地引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系，使学生容易理解和掌握事物的本质，有利于培养学生能力；传统的教学过程强调教学由近及远，由浅入深，由具体到抽象，先进教育技术可以改变这个顺序，可以把远方的东西移到学生眼前，把复杂的东西变得简单，可以把时空放大或缩小，怎样有利于学生的认识就怎样运用；改变某些教学内容和教材形式，通过先进教育技术，可以将许多不容易理解的新科技内容增加到教学内容中，使教学内容现代化；改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，应用先进的教育技术可以把教师和学生的主动性都调动起来，改变课程教学固有模式。教师的角色从单纯讲授知识转变为设计教材，学生从单纯接受知识转变为自我学习，自我发现。
参考文献
[1]乔炳臣.课堂教学新境界.《教学研究》[J].2009.2
[2]张楚廷.教学方法与教育观念.课程教材教法[J]，2005.7
[3]刘元骏.大学数学分层次教学的意义与实施高等理科教育[J].2003.4