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【摘要】：本文阐述了当前景观设计类专业人才的需求模式和校企合作人才培养模式的意义和必要性；并根据湖北科技学院景观设计类专业校企合作人才培养实践的探索与实践，从人才培养方案的制定、实习基地建设和师资队伍建设等三个方面对景观艺术设计类专业校企合作的人才培养模式进行了探讨。
【关键词】：校企合作；人才培养模式；实习基地
我校艺术与设计学院分别开设了环境艺术设计、视觉传达设计和工业设计等专业。学院为了使学生更好的适应用人市场，积极谋求新的人才培养方案，经过长期的实践与改革，深刻认识到在本科设计类人才培养过程中必须坚持走“理论”与“实践”相结合，完善“技能培训”的教学道路。因此，我院在这一理念的指导下，把教学与科研活动融入社会，扩展到景观类设计公司，构建了以实践型教学为主体，产学研一体化的高校与景观设计公司合作人才培养的新模式。
一、校企合作，人才培养方案的制定。
首先，针对当前景观设计类专业人才培养模式要进行改革；我国现行的高等艺术设计教育主要由专业美术院校、综合类大学等艺术设计院系构成，他们培养的人才，拥有较高的艺术素质和文化修养、掌握扎实的设计理论知识。所培养的人才大多成为高校设计学科教师、设计公司里的设计师总监等高级专业型人才，对推动我国设计教育、设计产业的发展，起到极为重要的作用。然而，通过对设计生产第一线的专业设计公司及企业的设计部门的深入调查，得知市场对设计人才的需求是多方位和多层次的。然而现行情况下，仅有上述人才是远远不够的。我国的高等教育通常都是重理论，而轻实践，由此造成学生实际操作能力差。传统的人才培养方式已经很难适应当前市场的要求，高等教育的改革是必行的。
其次，校企合作模式下的景观人才培养，是景观教育与景观公司持续发展的重要途径；校企合作实际上就是由景观公司和我院景观专业共同培养学生的教学模式。这种模式既能发挥学校与景观公司的自身优势，又能培养现行景观设计市场的需求型人才，就景观公司和我院而言，是双赢的。强化两者合作，让教学与实践相结合，使二者之间相互扶持与渗透、双向介入与互补，是实现我校高等教育及景观公司管理实现共同发展的重要途径。
（一）校企合作能及时了解行业信息，扩展就业渠道；校企合作可以增加我院与景观公司对外交流的机会，及时了解景观行业现实状况。通过与他们的联系，不仅扩大了景观专业信息的接收范围，还增強了我院在行内的知名度，扩大学生的就业面，成为景观公司吸纳优秀设计人才的有效方法。
（二）校企合作能增强符合市场对人才的需求特征；随着市场经济的深化发展，设计市场对人力资源起决定性作用。学校作为景观设计人才的供给方，要使他们更具市场需求，就必须增进景观行业市场与我院景观专业的深入了解和沟通，从而培养出真正的技术人才。
（三）改善教学设施，优化教育资源；我院如果仅仅只通过学校自身谋求改革与发展，存在一定难度，必须借助外部力量。我院景观人才的培养不能局限于单一的校园环境。通过校企合作可以充分利用社会资源，进行多渠道，多体制的办学方法，解决我院景观专业本科教育实践薄弱、设施短缺等问题，提高办学效率和质量。
最后，艺术设计类专业校企合作人才培养模式的实践；根据企业和我院双方意向，共同商议，制定切实可行的人才培养方案。以提高人才培养质量为目的，以专业课程体系为基础，以就业前景为导向，加强与景观公司的密切合作，逐步形成了以下可行的人才培养方案：
1.校企合作背景下，订单式人才培养方案。我院与相关景观公司共同制定人才培养方案，共同招生，共同教学，学生毕业后按协议进入公司实习。如环境设计专业与衡阳怡家装饰有限公司开展订单式人才培养合作，公司向学院下达用人需求，并与我院共同指派教师指导学生的实习和毕业设计，学生的课程作业和毕业设计均来自该设计公司的实际案例。这种人才培养方式一方面消除了学生的就业实习能力；另一方面也能为设计公司招聘到符合其自身需要的员工。
2.校企合作背景下，渗入式人才培养方案。设计公司参与我院人才培养方案的制定，根据教学计划提供相应的实习场地和实习指导老师，我院可按协议为设计公司提供单位人才教育深造的地方，并为之输送一些设计功底扎实的毕业生。
3.校企合作背景下，分段式人才培养方案。我院与相关设计公司共同制定人才培养方案，由我院负责文化理论课和专业基础课的教学，设计公司负责设计技能的实例教学。如工业设计专业与咸宁童车厂，开展了分段式人才培养方案的教育实践。学生于大一、大二时，在我院学习文化课与相关的专业基础课。大三上学期去童车厂进行产品设计的专业实践，在学生对相关专业设计实践有了一定认识后，再回我院进行专业理论课学习，并在最后半年，由我院和教师指导学生完成毕业设计，由童车厂提供学生毕业设计的材料和工具，毕业作品的产权归我院和童车厂共同所有。通过这种人才方案的培养，可实现资源共享，产学结合。
4.校企合作背景下，互交式人才培养方案。我院与急需相关设计人才的景观公司共同制定人才培养方案，在学生大学三年的专业课程结束后，即进入景观设计公司实习，工学交替。如咸宁茂鑫园林公司由于业务量大，急需景观设计专业学生，通过与我院协商从景观专业大三学生中选择了四名学生提前与其签订就业合同，学生一边在该公司做设计，一边继续在我院文化学习。这种方式，不仅增强学生的实践能力与就业能力，还能为我院学生提供“半工半读”的方式完成学业。
二、校企合作，加强实习基地的建设。
实习基地的建设不仅是学生教学实践的重要保证。也是校企合作中的重要内容。校企双方以“诚信合作、互惠互利”为原则，运用多种形式共同建设校内实习场所与校外实习基地。如咸宁市多家室内设计公司和景观设计公司与我院签订了实习基地协议，他们通过提供实习场地、实习教师和实习项目等方式同我院进行合作。一方面，学生能接触到实际项目，在设计公司旗下的设计师们的指导下完成实习项目；另一方面设计也能通过学生的实习项目来完成自己的设计项目。通过学校与企业之间的互动，使实习基地真正成为我院师生接触设计社会，了解设计市场和进行设计技能提高的重要阵地，还能解决学生设计的实际难题与我院缺乏设计项目和设计资源的缺陷。
三、校企合作，加强师资力量的建设。
“双师型”教师队伍是夯实人才培养模式的基础，是校企合作人才培养的可靠保证。利用景观设計公司设计师们的参与，不仅解决我院设计系专业教师缺少实际项目的指导难题，同时，也能提高专业教师在教学与设计中的实践能力、教学能力以及科研能力。在“双师型”教师队伍的建设方面，确立以下两种做法：
（一）利用公司设计师实践技能突出的特点，建立稳定的兼职教师队伍，提高他们的专业优势，指导学生实习。
（二）选派教师到相关设计公司挂职锻炼，培养一批既精理论又善实践的“双师型”教师。
校企合作的人才培养模式已逐渐被人们所认识并应用于实践，是培养实践型人才最有效的方式。将其作为艺术设计类专业的人才培养模式，并应用于设计实践，不仅有助于提高教师的设计能力和科研能力，改善我校的办学质量，扩充学生的学习内容，加强理论与实践的结合，使人才培养质量登上新的台阶。并由该方式，使公司也能引进需要的设计人才，促进良性发展，做到真正意义上的“校企双赢”。
【注】：此文系湖北科技学院2014年教学研究培育项目（编号2014-XC-020）。
参考文献：
[1]周建松，《高等职业教育校企合作长效机制研究》，浙江工商大学，2014年。
[2]齐再前，《基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制研究》，科学出版社，2016年。
[3]刘晓明、杨如顺《高职校企合作的现状、问题及模式选择》，职教论坛，2003年14期。
【关键词】：校企合作；人才培养模式；实习基地
我校艺术与设计学院分别开设了环境艺术设计、视觉传达设计和工业设计等专业。学院为了使学生更好的适应用人市场，积极谋求新的人才培养方案，经过长期的实践与改革，深刻认识到在本科设计类人才培养过程中必须坚持走“理论”与“实践”相结合，完善“技能培训”的教学道路。因此，我院在这一理念的指导下，把教学与科研活动融入社会，扩展到景观类设计公司，构建了以实践型教学为主体，产学研一体化的高校与景观设计公司合作人才培养的新模式。
一、校企合作，人才培养方案的制定。
首先，针对当前景观设计类专业人才培养模式要进行改革；我国现行的高等艺术设计教育主要由专业美术院校、综合类大学等艺术设计院系构成，他们培养的人才，拥有较高的艺术素质和文化修养、掌握扎实的设计理论知识。所培养的人才大多成为高校设计学科教师、设计公司里的设计师总监等高级专业型人才，对推动我国设计教育、设计产业的发展，起到极为重要的作用。然而，通过对设计生产第一线的专业设计公司及企业的设计部门的深入调查，得知市场对设计人才的需求是多方位和多层次的。然而现行情况下，仅有上述人才是远远不够的。我国的高等教育通常都是重理论，而轻实践，由此造成学生实际操作能力差。传统的人才培养方式已经很难适应当前市场的要求，高等教育的改革是必行的。
其次，校企合作模式下的景观人才培养，是景观教育与景观公司持续发展的重要途径；校企合作实际上就是由景观公司和我院景观专业共同培养学生的教学模式。这种模式既能发挥学校与景观公司的自身优势，又能培养现行景观设计市场的需求型人才，就景观公司和我院而言，是双赢的。强化两者合作，让教学与实践相结合，使二者之间相互扶持与渗透、双向介入与互补，是实现我校高等教育及景观公司管理实现共同发展的重要途径。
（一）校企合作能及时了解行业信息，扩展就业渠道；校企合作可以增加我院与景观公司对外交流的机会，及时了解景观行业现实状况。通过与他们的联系，不仅扩大了景观专业信息的接收范围，还增強了我院在行内的知名度，扩大学生的就业面，成为景观公司吸纳优秀设计人才的有效方法。
（二）校企合作能增强符合市场对人才的需求特征；随着市场经济的深化发展，设计市场对人力资源起决定性作用。学校作为景观设计人才的供给方，要使他们更具市场需求，就必须增进景观行业市场与我院景观专业的深入了解和沟通，从而培养出真正的技术人才。
（三）改善教学设施，优化教育资源；我院如果仅仅只通过学校自身谋求改革与发展，存在一定难度，必须借助外部力量。我院景观人才的培养不能局限于单一的校园环境。通过校企合作可以充分利用社会资源，进行多渠道，多体制的办学方法，解决我院景观专业本科教育实践薄弱、设施短缺等问题，提高办学效率和质量。
最后，艺术设计类专业校企合作人才培养模式的实践；根据企业和我院双方意向，共同商议，制定切实可行的人才培养方案。以提高人才培养质量为目的，以专业课程体系为基础，以就业前景为导向，加强与景观公司的密切合作，逐步形成了以下可行的人才培养方案：
1.校企合作背景下，订单式人才培养方案。我院与相关景观公司共同制定人才培养方案，共同招生，共同教学，学生毕业后按协议进入公司实习。如环境设计专业与衡阳怡家装饰有限公司开展订单式人才培养合作，公司向学院下达用人需求，并与我院共同指派教师指导学生的实习和毕业设计，学生的课程作业和毕业设计均来自该设计公司的实际案例。这种人才培养方式一方面消除了学生的就业实习能力；另一方面也能为设计公司招聘到符合其自身需要的员工。
2.校企合作背景下，渗入式人才培养方案。设计公司参与我院人才培养方案的制定，根据教学计划提供相应的实习场地和实习指导老师，我院可按协议为设计公司提供单位人才教育深造的地方，并为之输送一些设计功底扎实的毕业生。
3.校企合作背景下，分段式人才培养方案。我院与相关设计公司共同制定人才培养方案，由我院负责文化理论课和专业基础课的教学，设计公司负责设计技能的实例教学。如工业设计专业与咸宁童车厂，开展了分段式人才培养方案的教育实践。学生于大一、大二时，在我院学习文化课与相关的专业基础课。大三上学期去童车厂进行产品设计的专业实践，在学生对相关专业设计实践有了一定认识后，再回我院进行专业理论课学习，并在最后半年，由我院和教师指导学生完成毕业设计，由童车厂提供学生毕业设计的材料和工具，毕业作品的产权归我院和童车厂共同所有。通过这种人才方案的培养，可实现资源共享，产学结合。
4.校企合作背景下，互交式人才培养方案。我院与急需相关设计人才的景观公司共同制定人才培养方案，在学生大学三年的专业课程结束后，即进入景观设计公司实习，工学交替。如咸宁茂鑫园林公司由于业务量大，急需景观设计专业学生，通过与我院协商从景观专业大三学生中选择了四名学生提前与其签订就业合同，学生一边在该公司做设计，一边继续在我院文化学习。这种方式，不仅增强学生的实践能力与就业能力，还能为我院学生提供“半工半读”的方式完成学业。
二、校企合作，加强实习基地的建设。
实习基地的建设不仅是学生教学实践的重要保证。也是校企合作中的重要内容。校企双方以“诚信合作、互惠互利”为原则，运用多种形式共同建设校内实习场所与校外实习基地。如咸宁市多家室内设计公司和景观设计公司与我院签订了实习基地协议，他们通过提供实习场地、实习教师和实习项目等方式同我院进行合作。一方面，学生能接触到实际项目，在设计公司旗下的设计师们的指导下完成实习项目；另一方面设计也能通过学生的实习项目来完成自己的设计项目。通过学校与企业之间的互动，使实习基地真正成为我院师生接触设计社会，了解设计市场和进行设计技能提高的重要阵地，还能解决学生设计的实际难题与我院缺乏设计项目和设计资源的缺陷。
三、校企合作，加强师资力量的建设。
“双师型”教师队伍是夯实人才培养模式的基础，是校企合作人才培养的可靠保证。利用景观设計公司设计师们的参与，不仅解决我院设计系专业教师缺少实际项目的指导难题，同时，也能提高专业教师在教学与设计中的实践能力、教学能力以及科研能力。在“双师型”教师队伍的建设方面，确立以下两种做法：
（一）利用公司设计师实践技能突出的特点，建立稳定的兼职教师队伍，提高他们的专业优势，指导学生实习。
（二）选派教师到相关设计公司挂职锻炼，培养一批既精理论又善实践的“双师型”教师。
校企合作的人才培养模式已逐渐被人们所认识并应用于实践，是培养实践型人才最有效的方式。将其作为艺术设计类专业的人才培养模式，并应用于设计实践，不仅有助于提高教师的设计能力和科研能力，改善我校的办学质量，扩充学生的学习内容，加强理论与实践的结合，使人才培养质量登上新的台阶。并由该方式，使公司也能引进需要的设计人才，促进良性发展，做到真正意义上的“校企双赢”。
【注】：此文系湖北科技学院2014年教学研究培育项目（编号2014-XC-020）。
参考文献：
[1]周建松，《高等职业教育校企合作长效机制研究》，浙江工商大学，2014年。
[2]齐再前，《基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制研究》，科学出版社，2016年。
[3]刘晓明、杨如顺《高职校企合作的现状、问题及模式选择》，职教论坛，2003年14期。