我国著名的教育家陶行知先生提出"语文"一词的含义，即"口头为语、书面为文，不可偏指，而为之"。因此，语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国的语言文字而进行的读、写、听、说。一直以后我们不断地探索、不断地反思，一次次地课程改革，更新的教材，我们在摸索中前进、在实践中反思。
　　一、初中语文学科的地位与现状
　　语文是一门综合性极强的人文学科，而初中语文教学又是衔接小学语文教学和高中语文教学的重要一环。它既是对小学期间所学的基础知识的提升，又是对高中要掌握的众多知识的准备。学生在小学期间主要学习的是基础知识，例如：音、字、词、造句以及理解短小的文章、书写简短的作文，这是语文基础知识量的积累的过程；而高中主要是针对较为复杂的句子与文章的理解、书写800字的作文，这是语文知识质的飞越的过程。怎样从量的积累达到质的飞越，作为中间环节的初中语文教学就显得尤为重要了。可以看出，初中语文教学对整个语文教学起到非常重要的作用。
　　与此同时，虽然初中语文学科有着如此重要的作用，但是在学生心中并未给予应有的重视，更多是的漠视与忽视。在初中学习期间，中学生可能是受到家长的影响，也可能是受到初中老师的影响，再也有可能受到社会的影响，总之，在他们心中已经有了“学好数理化走遍全天下”的意识，他们会把大量的精力投入理科的学习中，当然还有外语的学习。反之，他们认为语文学不学成绩差不多，听不听效果也差不多，也就产生学不学都可以的态度。语文的学习也就仅限于课堂与作业上了。
　　二、对初中语文教学的心得
　　根据语文教学的现状来看，我们所能把握住的关键是课堂。所以如何向课堂要效率成为我思考的重点。下面就是多年来我在语文教学过程中得到的一点课堂教学心得，供广大教师借鉴与指导。
　　（一）在语文教学中加大情感因素的投入
　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准将情感态度与价值观等人文性因素放在教学目标的重要地位，可以看出新课标对“情感”在语文教学中所起作用的重新认识以及所给予的重视。语文学科有着自己本身独特性，它作为一种交际的工具，决定它内在蕴含着丰富的情感因素，透过语言、穿过文字去理解其背后的情感世界。
　　根据语文学科的现状，我们首先思考的是如何让学生喜欢上语文课，而不是可有可无的一节课。我们能做的就是用饱含深情的语言去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。我们这时的身份不完全是教师，还有演员的成分。例如：《理想》可以激昂语言地作导语，给学生以震撼，引学生之共鸣，让学生产生用要树立人生理想的意识；《出师表》可以饱含感情地朗读，让他们对课文有个初步的印象；《我的叔叔于勒》可以指导学生反复分角色朗读人物语言，充分体会人物的思想性格，使学生对菲利普夫妇冷酷自私思想性格的理解不是简单的、概念化的；《背影》可以让学生设身处地细品父母"润物细无声"的爱，从而理解文中"我"的心理及反复描写父亲背影的作用。
　　情感的投入不是教师唱独角戏，一味的投入，而得不到学生的反馈，需要让学生也进行情感的投入。这就要强调师生之间的交往，构建互动的师生关系。教学是教师的教与学生的学的结合，这种结合的实质是交往。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们需要创设一个能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，实现师生互动，相互沟通。教师与学生之间是心灵的沟通，这样，才能在教师投入情感的同时，得到学生情感的反馈，形成一个互动的关系，达到我们的教学目标。
　　在课堂教学过程中，老师用抑扬顿挫的语言、自己的热情去感染学生。将课文的学习与学生自身的生活经验联系起来，真正走进学生的内心世界。通过课文的学习，让学生对生活、生命有了自己深切的思考与体验。只有让学生从语文学习中有所收获，才能激起他们的学习兴趣，我们才能从课堂中要得效率。
　　（二）语文教学过程中对学生阅读能力的培养
　　阅读是语文教学中一个非常重要的部分。阅读涵盖了识字、学词、析句、理解篇章内容的能力，通过阅读，我们能够考核学生理解能力和写作能力。而我们也知道阅读和作文在考试中所占的比例，由可知阅读对于学生的重要性。然而传统的语文教学中，阅读往往只是靠教师在课堂上对课文进行分析，学生记问题的答案。事实证明这种阅读教学方式，并不能从根本上提高学生的阅读理解能力。
　　我们应该鼓励学生对课文中自己比较喜欢的、有所感触的某一方面或角度进行品读、分析，发表见解。这样的方式，才能发挥每个学生的优势，让每个学生都有事情做，都有动力做。培养学生一种个性化阅读意识，这也是《新课标》所倡导的阅读方式。通过这种方式的阅读把学生对课文的理解展现出来，同时也能深刻感悟到祖国语言文字的奥妙，培养学生的语文阅读能力。
　　在激起学生阅读兴趣之后，我们所做的就是给予学生以指导，指导他们从阅读中吸取有益营养。其实就是注重学生的主体实践范围、生活直接经验的有限积累和储藏，让学生带着“学以致用”的心理需求去阅读。看到文章中对人物的刻画，就想到自己如何刻画生活中自己身边人物；看到文章中对风景的描述，就想到自己如何描绘美丽的风景；看到文章中生动感人的情感流露，就想到自己如何准确地把握自己想表达的情感。在加深对文本理解的同时也对自己的写作能力有所帮助。让学生从阅读中发现与自己有帮助的东西。阅读的兴趣提高了，学生对整个语文学科的兴趣也就大大提高了。
　　（三）语文教学过程中对学生表达能力的培养
　　学生无论是口头说还是书面写，都是训练语言表达。要想把意思表达得清楚明白，要想提升学生的写作能力，我们必须在语言表达上下工夫。语言中蕴含着思想，锤炼语言就是锤炼思想，语言的流畅就是思想的舒展，语言的准确精练就是思想的精致深邃。所以，教师一定要有重视学生在实践中积累和运用语言的意识。教师应该有意识地引导学生不断丰富充盈自己的语言库存，形成一个取之不尽的宝藏；同时，也应该有意识地指导学生随时从宝库中提取，将学过的词汇和句子在练习表達时，能不时显于笔下或口语之中。教师应及时了解学生的语言发展水平和表达的欲望与困惑，并及时给予学生以鼓励与必要的点拨，使他们对语言的理解和运用由不准确到准确、不熟练到熟练，逐步到达理想的境界的。
　　三、结语
　　本人作为一个初中的语文教师，不仅要用发展的眼光看待学生，还要以发展的态度对待自己，要不断充实和提高自己。教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。奉献，就是不能照顾个人的利害得失；求真，就要敢于坚持真理，修正错误；创新，就是敢于独立思考。
　　我们面对新课程的语文教学改革，我们仍需不断地深入学习，冷静地思考，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。也只有遵循新课程中的新理念，语文才会在我们教师的辛勤耕耘下，成为学生成才的沃土。