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[内容摘要] 本文分析了农村这片广阔的天地是一个诱人的世界,农村生活有着取之不尽用之不竭的习作源泉。这就需要我们老师要正确引导,帮他们寻觅身边的素材,用自己的笔去写自己身边的农家乐事,写出自己的特色。并从“①学会观察,寻觅自然之韵。②参与体验,寻觅农事之乐。③踏进乡村,寻觅民俗之趣。④走近村民,寻觅人格之美。”四个方面进行了具体地指导,又提供了相应的习作范文,最后指出作文教学是语文教学的重要组成部分,老师只有培养学生作文的创新意识,才能让学生写出自己的独特视角与风格,张扬自己的个性,展现农村学生的作文魅力。
[关键词] 农村 学生 作文 创新
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。” 农村这片广阔的天地是一个诱人的世界,农村生活有着取之不尽用之不竭的习作源泉。所以这就需要我们老师去正确引导,帮他们寻觅身边的素材,用自己的笔去写自己身边的农家乐事。
一、学会观察,寻觅自然之韵
日日所见眼前之景,总有学生感到没什么好写的,正像老舍先生对初学写作者讲话时所说的:“尽管他生活在工厂里、农村里,身边有许多激动人心的新人新事,可是他没有仔细观察,人和事都从他身边溜走了。”这就要求我们老师要注意培养学生的观察能力。培养观察能力的重点是在提高学生对生活的感受力即感悟。要在培养学生获取材料的途径时,除了讲观察的方法外,更要注意运用些方法,唤起学生认真观察外部世界的渴望,自觉培养观察的习惯,以此提高学生自身的感受力。
蜂飞蝶舞,柳絮纷飞;柴塘鱼跃,河道弯弯,泉水叮咚;竹笋林立,小荷尖尖,禾苗碧绿;阵阵橘香,麦穗金黄;山羊咩咩,牛儿哞哞,狗吠鸡鸣,如此等等,多美的自然风光,多好的乡村风韵!写入你的作文,会让人多么向往,多么陶醉!
如我的一位学生在《家乡风貌》中写道:
“我漫步来到屋后的柴塘旁,仿佛进入了一个奇妙的世界。这里非常神奇,只要您站立不动,就会有一两只活泼淘气的蜻蜒飞来停在你的手上或身上,它们不但不害怕,还对我们很亲热、很友好。就在这时,水中‘噗嗵’一声,那鱼儿戏水让我吓了一跳。”
一幅乡村鱼塘图呈现在我们的眼前。
二、参与体验,寻觅农事之乐
插秧,割麦,收菜籽,种花生,割牛草,采桑养蚕,喂鸡放鸭等。即使休息日,也可以让学生帮助父母做一些力所能及的家务活。如此,不失为一条积累题材的绝佳途径。比如,一位学生在《捉龙虾》中写道:
“快过来,快过来!这块大石头下有龙虾,我们一起把石头搬开。”一个小伙伴喊道。
“来了,来了!”大家一涌而上。
“预——备,一、二、三,用力!”
“扑通!”大石头翻向另一边,水花四溅!
“捉住了。哇,好大的龙虾!”
“哎哟,妈啊,好痛!哎哟,哎哟!……”
“糟了,被夹住了!”
“咋办?”
“咋办……赶快,把龙虾放在水里,它就会松开钳子了。”
果然,一放到水里,龙虾便开跑了!
“跑,老子一脚踩上你!”那个受伤的小伙伴,这回可神气了,“咬了,就想跑,没那么便宜!……喂,跑呀,看我不扒你的皮(壳),吃你的肉!……”
这段话的语言描写栩栩如生,表现了一群孩子的天真烂漫和对农村生活的喜爱。
三、踏进乡村,寻觅民俗之趣
乡村都流传着一些荡人情怀的民俗风情,如婚俗、礼俗、祭祀等等都各不相同,它们都反映着具有浓郁地方特色的文化积淀。研究家乡的民俗风情,学生深切感受到家乡昔日的风韵和情调,甚至能触摸到先人们遥而可及的生活脉搏。
乡村的民俗风情特别多,如能加以积极开发,将是一个巨大的习作资源库。过年杀年猪、包饺子、做年糕、写春联、守岁,正月十五闹元宵,清明纸钱满天飞、放风筝,端午节包粽子,麻将声声,中秋赏月,重阳节插艾蒲,我的弟弟满三天,老人满“九”做大寿,喜鹊枝头叫等等,这些民俗的来源,有的有一定的历史文化典故,有的还承载着一段美丽神奇的传说。纯真的乡情,更为学生增添了想象的羽翼,补充了写作的营养。真是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”
我的一位学生在《弟弟今天一周岁》中写道:
“就要吃午饭了,我的爸爸高兴地点起了两万头的小鞭,又点起大炮,噼里啪啦中夹着轰隆之声使得我们什么都听不到,就在这鞭炮声中午饭开始了。……吃完饭,爸爸随即拿来书、笔、糕点、筷子、钱,说让弟弟抓,抓到第一个的,就是弟弟以后前途的映照。可爱的小弟弟左看看右瞧瞧,最后抓了糕点,大家都哄堂大笑。爸爸说:‘儿子以后是步步登高啊!’”
四、走近村民,寻觅人格之美
引导学生从心灵体验出发,真实地再现生活的底蕴,真诚地拥抱生活的亮丽。心灵之美,事物之美,劳动之美,在学生的日常生活中无处不在,关键是要引导他们去发现、去认识。农忙农家人,心里喜滋滋;放牛娃拾金不昧;打工的人儿,你真好;爸(妈),你辛苦了;爷爷叫我学象棋;第一次插秧真快乐……激发学生“比美”的情趣。由此,学生兴趣浓厚,选材思维广,同时地培养了学生创造美、鉴赏美的志趣和能力。
如我的一位同学在《我投她一票》中写道:
妈妈拖着疲惫的身躯回来了,头发很散乱地贴在面颊上,身上不知从哪里沾上了很多的黑色污点,一双粗糙的大手像是刚刚扒过煤灰一样。我心疼地问她:
“妈!割麦回来啦,今天很热,你一定很辛苦吧。你怎么全身弄得这么脏,你又干什么去了?小心你累坏了身体。”
“没有什么!”妈妈淡淡地一笑,一边脱外衣一边说:“回来时看见杨伯伯一个人跑来跑去地运煤,我就去帮了他一把!来,你帮我弹弹裤子上的灰,看!我都成了一个花点的人了!”妈妈笑着指着自己的裤子说。
“妈,你尽管闲事!杨伯伯跟你是什么亲戚?他儿子都不问他,又碍着我们什么事?你以后少管点事,您看您的头发都……都白了。”
妈妈惊愕地望着我。她那温和慈爱的眼睛,此时是这样的冷峻,直直地盯视着我,瘦削的黑红的脸因为激动而显得更加红了。
“你,你说什么?谁教给你这样说的!难道你在学校里就是这样学的?你,你大了,应该懂事了!”说着,妈妈眼圈有些发红了。
母亲美好的心灵跃然纸上。
文学是人学,作文是心灵世界的自我展现,每一个人都有一个美好的心灵世界。农村作文教学要把握住浓厚的乡土气息,贯彻一个“农”字,让写作更贴近生活。有了源头活水,学生作文就会自然顺畅,“为有源头活水来”。
作文教学是语文教学的重要组成部分,老师只有培养学生作文的创新意识,才能让学生写出自己的独特视角与风格,张扬自己的个性,展现农村学生的作文魅力。
[关键词] 农村 学生 作文 创新
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。” 农村这片广阔的天地是一个诱人的世界,农村生活有着取之不尽用之不竭的习作源泉。所以这就需要我们老师去正确引导,帮他们寻觅身边的素材,用自己的笔去写自己身边的农家乐事。
一、学会观察,寻觅自然之韵
日日所见眼前之景,总有学生感到没什么好写的,正像老舍先生对初学写作者讲话时所说的:“尽管他生活在工厂里、农村里,身边有许多激动人心的新人新事,可是他没有仔细观察,人和事都从他身边溜走了。”这就要求我们老师要注意培养学生的观察能力。培养观察能力的重点是在提高学生对生活的感受力即感悟。要在培养学生获取材料的途径时,除了讲观察的方法外,更要注意运用些方法,唤起学生认真观察外部世界的渴望,自觉培养观察的习惯,以此提高学生自身的感受力。
蜂飞蝶舞,柳絮纷飞;柴塘鱼跃,河道弯弯,泉水叮咚;竹笋林立,小荷尖尖,禾苗碧绿;阵阵橘香,麦穗金黄;山羊咩咩,牛儿哞哞,狗吠鸡鸣,如此等等,多美的自然风光,多好的乡村风韵!写入你的作文,会让人多么向往,多么陶醉!
如我的一位学生在《家乡风貌》中写道:
“我漫步来到屋后的柴塘旁,仿佛进入了一个奇妙的世界。这里非常神奇,只要您站立不动,就会有一两只活泼淘气的蜻蜒飞来停在你的手上或身上,它们不但不害怕,还对我们很亲热、很友好。就在这时,水中‘噗嗵’一声,那鱼儿戏水让我吓了一跳。”
一幅乡村鱼塘图呈现在我们的眼前。
二、参与体验,寻觅农事之乐
插秧,割麦,收菜籽,种花生,割牛草,采桑养蚕,喂鸡放鸭等。即使休息日,也可以让学生帮助父母做一些力所能及的家务活。如此,不失为一条积累题材的绝佳途径。比如,一位学生在《捉龙虾》中写道:
“快过来,快过来!这块大石头下有龙虾,我们一起把石头搬开。”一个小伙伴喊道。
“来了,来了!”大家一涌而上。
“预——备,一、二、三,用力!”
“扑通!”大石头翻向另一边,水花四溅!
“捉住了。哇,好大的龙虾!”
“哎哟,妈啊,好痛!哎哟,哎哟!……”
“糟了,被夹住了!”
“咋办?”
“咋办……赶快,把龙虾放在水里,它就会松开钳子了。”
果然,一放到水里,龙虾便开跑了!
“跑,老子一脚踩上你!”那个受伤的小伙伴,这回可神气了,“咬了,就想跑,没那么便宜!……喂,跑呀,看我不扒你的皮(壳),吃你的肉!……”
这段话的语言描写栩栩如生,表现了一群孩子的天真烂漫和对农村生活的喜爱。
三、踏进乡村,寻觅民俗之趣
乡村都流传着一些荡人情怀的民俗风情,如婚俗、礼俗、祭祀等等都各不相同,它们都反映着具有浓郁地方特色的文化积淀。研究家乡的民俗风情,学生深切感受到家乡昔日的风韵和情调,甚至能触摸到先人们遥而可及的生活脉搏。
乡村的民俗风情特别多,如能加以积极开发,将是一个巨大的习作资源库。过年杀年猪、包饺子、做年糕、写春联、守岁,正月十五闹元宵,清明纸钱满天飞、放风筝,端午节包粽子,麻将声声,中秋赏月,重阳节插艾蒲,我的弟弟满三天,老人满“九”做大寿,喜鹊枝头叫等等,这些民俗的来源,有的有一定的历史文化典故,有的还承载着一段美丽神奇的传说。纯真的乡情,更为学生增添了想象的羽翼,补充了写作的营养。真是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”
我的一位学生在《弟弟今天一周岁》中写道:
“就要吃午饭了,我的爸爸高兴地点起了两万头的小鞭,又点起大炮,噼里啪啦中夹着轰隆之声使得我们什么都听不到,就在这鞭炮声中午饭开始了。……吃完饭,爸爸随即拿来书、笔、糕点、筷子、钱,说让弟弟抓,抓到第一个的,就是弟弟以后前途的映照。可爱的小弟弟左看看右瞧瞧,最后抓了糕点,大家都哄堂大笑。爸爸说:‘儿子以后是步步登高啊!’”
四、走近村民,寻觅人格之美
引导学生从心灵体验出发,真实地再现生活的底蕴,真诚地拥抱生活的亮丽。心灵之美,事物之美,劳动之美,在学生的日常生活中无处不在,关键是要引导他们去发现、去认识。农忙农家人,心里喜滋滋;放牛娃拾金不昧;打工的人儿,你真好;爸(妈),你辛苦了;爷爷叫我学象棋;第一次插秧真快乐……激发学生“比美”的情趣。由此,学生兴趣浓厚,选材思维广,同时地培养了学生创造美、鉴赏美的志趣和能力。
如我的一位同学在《我投她一票》中写道:
妈妈拖着疲惫的身躯回来了,头发很散乱地贴在面颊上,身上不知从哪里沾上了很多的黑色污点,一双粗糙的大手像是刚刚扒过煤灰一样。我心疼地问她:
“妈!割麦回来啦,今天很热,你一定很辛苦吧。你怎么全身弄得这么脏,你又干什么去了?小心你累坏了身体。”
“没有什么!”妈妈淡淡地一笑,一边脱外衣一边说:“回来时看见杨伯伯一个人跑来跑去地运煤,我就去帮了他一把!来,你帮我弹弹裤子上的灰,看!我都成了一个花点的人了!”妈妈笑着指着自己的裤子说。
“妈,你尽管闲事!杨伯伯跟你是什么亲戚?他儿子都不问他,又碍着我们什么事?你以后少管点事,您看您的头发都……都白了。”
妈妈惊愕地望着我。她那温和慈爱的眼睛,此时是这样的冷峻,直直地盯视着我,瘦削的黑红的脸因为激动而显得更加红了。
“你,你说什么?谁教给你这样说的!难道你在学校里就是这样学的?你,你大了,应该懂事了!”说着,妈妈眼圈有些发红了。
母亲美好的心灵跃然纸上。
文学是人学,作文是心灵世界的自我展现,每一个人都有一个美好的心灵世界。农村作文教学要把握住浓厚的乡土气息,贯彻一个“农”字,让写作更贴近生活。有了源头活水,学生作文就会自然顺畅,“为有源头活水来”。
作文教学是语文教学的重要组成部分,老师只有培养学生作文的创新意识,才能让学生写出自己的独特视角与风格,张扬自己的个性,展现农村学生的作文魅力。