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留守儿童是指父母双方或者一方及其他主要亲戚外出工作，而将孩子留在农村，由其他亲戚或委托人照顾的处于九年义务教育阶段的儿童。父母外出打工对留守儿童的情感、行为、性格产生了重大的影响，农村留守儿童面临的不仅是留守家庭教育和抚养功能弱化的问题，更是留守儿童自身及其以后自身发展的问题。因此，对于现阶段解决留守儿童情感缺失的对策进行研究具有重要意义。
一、情感缺失影响留守儿童的健康成长
（一）影响正确价值观的形成
留守儿童的父母一般文化程度不高，个别家长会产生读书无用论的思想，直接影响了儿童。另一方面，常年外出务工的父母在情感上对孩子是有欠缺感的，于是他们选择用物质生活上的满足来弥补日常照顾和情感关怀的缺失。但这种处理方式很可能让一些留守儿童形成金钱至上的错误价值观；而且祖辈对留守儿童的心理健康问题关注力度不够且疏解心理问题能力有限，这极大阻碍了孩子形成健全的人格和个性，影响其一生发展。
（二）影响健康心理的形成
儿童心理情感形成的關键期是在童年，他们对自身身体和心理变化、学习上的压力等方面有自己的看法和理解，同时产生了各种各样的烦恼与思想冲突。这时候，他们不仅仅需要和亲人朋友们倾诉，更需要的是长辈或老师们的正确引导。由于乡村学校心理辅导课程不能开展，使得留守儿童心理问题得不到及时解决，这极易产生各种心理疾病。
（三）影响家庭情感的融洽
情感的维系需要沟通和相处。农村留守儿童与外出务工父母长期不能一起生活和相处，双方互动频率低下，亲子之间一般用电话、短信沟通，而不能进行及时有效的面对面沟通和交流。同时，大多数留守儿童缺乏对他人必要的信任，对情感表现淡漠，只会接受爱，不懂表达爱。因此，冲淡了与父母亲戚之间的情感，同时也不利于和谐家庭的构建。
二、留守儿童情感缺失的表现类型
（一）孤僻自闭型
留守儿童对自我评价往往是自闭的，他们不愿意与人进行沟通交往，这种封闭思想导致留守儿童的行为大多伴有孤僻症，与普通儿童相比，对于相同的事物难以表现出相似的反应，故常常表现为“不合群”。
（二）愤恨不满型
父母外出打工后，留守儿童大多数表现出对远方父母的强烈思念。然而，也有一些留守儿童对他们外出务工的父母也表达出各种不满情绪，诸如埋怨、怨恨，甚至反抗等。因为在留守儿童单纯的内心世界里，家庭就是他们的一切，他们对父母独自将其留在家里表示不理解，甚至埋怨父母在自己有困难的时候不能够及时帮助自己，留守生活给他们对父母的情感上带来复杂的体验。
（三）放任自流型
留守儿童的生活相对比较简单，其遇到的困难主要集中在学习方面。与非留守儿童相比，留守儿童在遇到困难挫折时更容易气馁和放弃，原因主要是因为他们缺少内在精神动力与亲人的支持。留守儿童为此很容易形成消极的观念和对自我否定，进而降低了对自己的要求和标准，甚至产生辍学自弃的想法。
情感缺失使得留守儿童在行为、心理等方面都与非留守儿童有较大的差异，无论是孤僻自闭型、放任自流型，还是愤恨不满型都会对其本人及家庭乃至社会产生或深或远的影响。
三、留守儿童情感补偿的措施
（一）变“留守儿童”为“随行儿童”
解决留守儿童教育问题，最好的方法是变“留守儿童”为“随行儿童”。这要求 完善和健全社会保障机制，即随着条件的改善，在经济发达、民工集中的地区，实行民工“市民待遇”，让夫妻双方均有相对稳定工作的民工，享有子女就地入学 接受义务 教育的权利 。同时，要加快专门学校的建设 。
（二）代理监护人制度
通过动员社会上爱心人士组成关爱队伍，采取“一对一”的方式帮扶留守儿童。“代理监护人”的一般做法是这样的，首先是成立留守儿童工作领导小组，其次是建立并完善留守儿童信息库， 每学期对留守儿童的学习生活进行一次普查，最后在自愿原则下， 倡议并发动各级领导干部职工、社会各界爱心人士和党员群众担任留守儿童的“代理监护人”。
（三）校园关爱制度
校园关爱制度主要是指在学校由师生共同关爱留守儿童，让留守儿童感受到学校他们的关爱。具体做法有三点：第一，在班级内部由少先队员组成关爱留守儿童工作委员会，使留守儿童互相帮助，自立自强。第二，班主任建立学生信息数据库，在课余时间开展关爱活动并多与留守儿童谈心交流。第三，在校园内设立留守儿童心理健康咨询室，安排具有心理咨询师资格的老师担任心理医生，这样可以及时解决留守儿童内心的困惑。
（四）改善生活环境
情感缺失的缓解可以从改善生活环境入手。首先，在村里营造一个良好的气氛，村民对留守儿童应该给予更多的关爱。其次，村委会应该根据实际情况建立一支职业化、专业化关爱留守儿童的工作队伍，对工作人员进行专业培训，了解村里留守儿童的相关情况。再次，政府出资在村内建立留守儿童信息管理中心，为村里每个留守儿童建立专门档案，同时聘请专职人员定期对档案进行更新，如有特殊情况发生及时告知留守儿童的监护人或者父母。
（五）完善留守儿童寄宿制
学校应该重视“留守儿童”的教育工作，把该项工作列入学校工作章程上。第一，在留守儿童入学前应对每个家庭进行全面细致普查，为留守儿童建立相应的资料库。第二，学校充分发挥“学校育人，教育育人”的职能，同时要从单独教学到多功能方向发展，形成监管和教育一体的新型管理模式，专门为留守儿童建立监管体系。第三，培养专职心理老师，及时对留守儿童开展相应心理辅导，促进留守儿童心理健康发展。
儿童时期是人生发展的最为关键时期。留守儿童的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想。教会他们如何经营自己的人生，实现梦想，给他们坚定的信念、温暖的关怀是父母、老师和社会共同的责任。在全社会共同努力下，留守儿童问题得到更好的解决，必将推动建设社会主义和谐社会。
【作者单位：灌云县小伊中心小学 江苏】
一、情感缺失影响留守儿童的健康成长
（一）影响正确价值观的形成
留守儿童的父母一般文化程度不高，个别家长会产生读书无用论的思想，直接影响了儿童。另一方面，常年外出务工的父母在情感上对孩子是有欠缺感的，于是他们选择用物质生活上的满足来弥补日常照顾和情感关怀的缺失。但这种处理方式很可能让一些留守儿童形成金钱至上的错误价值观；而且祖辈对留守儿童的心理健康问题关注力度不够且疏解心理问题能力有限，这极大阻碍了孩子形成健全的人格和个性，影响其一生发展。
（二）影响健康心理的形成
儿童心理情感形成的關键期是在童年，他们对自身身体和心理变化、学习上的压力等方面有自己的看法和理解，同时产生了各种各样的烦恼与思想冲突。这时候，他们不仅仅需要和亲人朋友们倾诉，更需要的是长辈或老师们的正确引导。由于乡村学校心理辅导课程不能开展，使得留守儿童心理问题得不到及时解决，这极易产生各种心理疾病。
（三）影响家庭情感的融洽
情感的维系需要沟通和相处。农村留守儿童与外出务工父母长期不能一起生活和相处，双方互动频率低下，亲子之间一般用电话、短信沟通，而不能进行及时有效的面对面沟通和交流。同时，大多数留守儿童缺乏对他人必要的信任，对情感表现淡漠，只会接受爱，不懂表达爱。因此，冲淡了与父母亲戚之间的情感，同时也不利于和谐家庭的构建。
二、留守儿童情感缺失的表现类型
（一）孤僻自闭型
留守儿童对自我评价往往是自闭的，他们不愿意与人进行沟通交往，这种封闭思想导致留守儿童的行为大多伴有孤僻症，与普通儿童相比，对于相同的事物难以表现出相似的反应，故常常表现为“不合群”。
（二）愤恨不满型
父母外出打工后，留守儿童大多数表现出对远方父母的强烈思念。然而，也有一些留守儿童对他们外出务工的父母也表达出各种不满情绪，诸如埋怨、怨恨，甚至反抗等。因为在留守儿童单纯的内心世界里，家庭就是他们的一切，他们对父母独自将其留在家里表示不理解，甚至埋怨父母在自己有困难的时候不能够及时帮助自己，留守生活给他们对父母的情感上带来复杂的体验。
（三）放任自流型
留守儿童的生活相对比较简单，其遇到的困难主要集中在学习方面。与非留守儿童相比，留守儿童在遇到困难挫折时更容易气馁和放弃，原因主要是因为他们缺少内在精神动力与亲人的支持。留守儿童为此很容易形成消极的观念和对自我否定，进而降低了对自己的要求和标准，甚至产生辍学自弃的想法。
情感缺失使得留守儿童在行为、心理等方面都与非留守儿童有较大的差异，无论是孤僻自闭型、放任自流型，还是愤恨不满型都会对其本人及家庭乃至社会产生或深或远的影响。
三、留守儿童情感补偿的措施
（一）变“留守儿童”为“随行儿童”
解决留守儿童教育问题，最好的方法是变“留守儿童”为“随行儿童”。这要求 完善和健全社会保障机制，即随着条件的改善，在经济发达、民工集中的地区，实行民工“市民待遇”，让夫妻双方均有相对稳定工作的民工，享有子女就地入学 接受义务 教育的权利 。同时，要加快专门学校的建设 。
（二）代理监护人制度
通过动员社会上爱心人士组成关爱队伍，采取“一对一”的方式帮扶留守儿童。“代理监护人”的一般做法是这样的，首先是成立留守儿童工作领导小组，其次是建立并完善留守儿童信息库， 每学期对留守儿童的学习生活进行一次普查，最后在自愿原则下， 倡议并发动各级领导干部职工、社会各界爱心人士和党员群众担任留守儿童的“代理监护人”。
（三）校园关爱制度
校园关爱制度主要是指在学校由师生共同关爱留守儿童，让留守儿童感受到学校他们的关爱。具体做法有三点：第一，在班级内部由少先队员组成关爱留守儿童工作委员会，使留守儿童互相帮助，自立自强。第二，班主任建立学生信息数据库，在课余时间开展关爱活动并多与留守儿童谈心交流。第三，在校园内设立留守儿童心理健康咨询室，安排具有心理咨询师资格的老师担任心理医生，这样可以及时解决留守儿童内心的困惑。
（四）改善生活环境
情感缺失的缓解可以从改善生活环境入手。首先，在村里营造一个良好的气氛，村民对留守儿童应该给予更多的关爱。其次，村委会应该根据实际情况建立一支职业化、专业化关爱留守儿童的工作队伍，对工作人员进行专业培训，了解村里留守儿童的相关情况。再次，政府出资在村内建立留守儿童信息管理中心，为村里每个留守儿童建立专门档案，同时聘请专职人员定期对档案进行更新，如有特殊情况发生及时告知留守儿童的监护人或者父母。
（五）完善留守儿童寄宿制
学校应该重视“留守儿童”的教育工作，把该项工作列入学校工作章程上。第一，在留守儿童入学前应对每个家庭进行全面细致普查，为留守儿童建立相应的资料库。第二，学校充分发挥“学校育人，教育育人”的职能，同时要从单独教学到多功能方向发展，形成监管和教育一体的新型管理模式，专门为留守儿童建立监管体系。第三，培养专职心理老师，及时对留守儿童开展相应心理辅导，促进留守儿童心理健康发展。
儿童时期是人生发展的最为关键时期。留守儿童的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想。教会他们如何经营自己的人生，实现梦想，给他们坚定的信念、温暖的关怀是父母、老师和社会共同的责任。在全社会共同努力下，留守儿童问题得到更好的解决，必将推动建设社会主义和谐社会。
【作者单位：灌云县小伊中心小学 江苏】