论文部分内容阅读
随着国际交流的日益发展，对别国文化的尊重、认同和欣赏显得越来越重要。学习英语，要涉及跨国文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间、生生之间的听、说、读、写多方面的交互性训练，因此，在小学英语课上应注重英语文化的渗透，培养儿童对各国文化的理解。
下面我以小学英语教材5A第八单元Ac Christmas为例对班级英语文化经营的实践与研究进行简单阐述。
一、营造多元化、开放的英语学习文化氛围
小学英语学习文化的内涵：学习在多元、开放的班级英语学习文化氛围中，更能积极主动地学到语言知识，掌握语言技能，提高学习热情；培养良好的学习习惯、合作解决问题的能力；培养与人融洽相处共同生活的语言交流能力。
圣诞节是西方国家的重大传统节日，相当于我们中国的春节。圣诞节的气氛影响着每一个人，圣诞老人代表着长辈对孩子的祝福和希望，向孩子们传递新年的喜庆和快乐。英语教材5A第八单元主要描述在圣诞来临之际，Mike和家人一起准备和庆祝圣诞节的一系列活动。按先后顺序，课文分别展示了购买圣诞树和圣诞礼物、装扮圣诞树、在平安夜将长筒袜放置在床头以及在圣诞日吃大餐等场景。本节课的核心任务是让学生通过学习，能正确表述圣诞节中的一些活动。我用圣诞节作为本课情景的线索，圣诞老人作为情景的串联者，课前导人中从圣诞歌曲——圣诞节——圣诞老人——圣诞礼物，一步步引入Christmas的欢乐气氛中，学生很容易融入学习英语的情景中。为了更好地巩固过圣诞节时人们会做的一些事情的记忆，我设计了这样一个游戏：将礼物放在圣诞树上的袋子里，请学生扮演圣诞老人，给孩子们送礼物，同时大声说出祝福语（Merry Christmas），通过圣诞节这一情境，利用圣诞歌曲、圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物等节日元素引导并陪伴着学生们学习英语，这样的课堂洋溢着节日的快乐，沐浴着温馨的关爱，感受着异国的精彩文化，学生学得轻松，学得灵活。
二、激发兴趣是班级英语学习文化经营的基础
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对小学生来说，他们有极为强烈的好奇性和求知欲，让他们学习外语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。
把书本中的知识点化解在各种有趣的教学活动中，比如，利用实物学习新词、猜谜游戏、快读比赛、装饰圣诞树、互赠礼物等，学生感到非常有趣而且容易理解，再通过观看动画、寻找关键词、难点突出，学习效果是显而易见的。在操练单词和句型中，我减少学生跟读的次数，采用高、中、低音读、chant、pairwork等不同方式的发音练习。特别在say arhyme这一环节中，选取了课文中的重点词汇，教师组织学生跟着音乐节奏并配动作、表情。学生念得特别开心，兴趣浓厚。整个课堂洋溢着过圣诞节时欢乐的学习气氛，学生发言积极，能在学中玩，在玩中用，不仅了解了外国的文化，而且将知识目标和情感目标有机地结合起来，学生在运用英语表达的同时，学着去关爱他人。在日常的教学中，我尽量培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感，树立必胜的信心，在比赛中学生积极投人，学生的语言学习更能结合他们的情感体验，使他们在语言的运用上更为准确，学习内容掌握得非常好。
三、创设情景是班级英语学习文化经营的载体
如何优化班级英语学习环境，在模拟真实的语境中学习有感情的英语是提高教学质量必须要解决的关键问题。教学中，我始终以一个互相关联的大语境（送圣诞礼物）为主线索串起了整节课，从准备圣诞节和过圣诞节两大情景中学习和操练。在课堂上让学生感知语境，了解语境。我通过圣诞老人这一角色，启发学生说一说，圣诞节可以做些什么？学生运用原有知识进行讨论，再适时地新授购买礼物，装饰圣诞树等活动的英文表达，在教室里布置节日的场景，邀请学生们一同装饰圣诞树，圣诞节准备工作做好后，学习圣诞节当天人们的一些活动，如享用火鸡、布丁；拆礼物等。学生在这些情景中能结合以往的知识拓宽对话的内容，对语言的运用显得非常自如，兴致高昂。通过创设这些真实的、生活化的场景，让学生感受别国欢度节日的文化和习俗，感受关爱。学生不仅了解了西方国家的节日特点，而且很好地训练了口语表达能力。
四、提高基础学力是班级英语学习文化经营的核心
为了适应学习化社会的提高，提高儿童的基础学力是教育教学首要的关注点。基础学力是儿童适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自身的完善与发展的基础。英语学习的基础学力主要指听、说、读、写。在课堂中通过朗诵、歌曲、儿歌、表演等环节扎实地操练，尽可能地让学生多听，多练，让每个学生听得懂，说得好。一节课的成功与否，关键在于学生的学。英语课成功与否不光在于学生掌握了多少英语知识，还在于他们掌握了多少言语技巧。一節课即要有丰富的激趣形式，又有实实在在的内容；既有足量的语言输入，又有情景下的语言输出，学生的语言技能训练要扎实、有效、有趣。
在英语课的设计上，我始终坚持做到：（1）多用儿歌。儿歌使词句郎朗上口，便于学生朗读，便于学生掌握正确的发音，了解句型的特点，便于记忆。（2）多设计游戏操练句型，巩固新知。比如30秒说单词的游戏：根据情景送卡片的游戏等，即维持了学生学习的兴奋点，有训练了他们的记忆力和表达能力。（3）多让学生分角色的扮演。Role play正是英语口语教学的主要教学形式。在角色扮演活动中，让每个学生分担角色，选用实物作为道具进行表演，让每个学生都能有事可做，有话可说，把课堂所学的单词和句型都正确灵活地运用。学生从学到用，不仅是知识的转换，也是英语学习能力的培养，更是利用班级这一集体，对学生进行英语学习文化的熏陶。
在班级英语学习文化的浸润下，经过长期培养，整个班级渐渐形成了学习英语文化的浓厚氛围，学生养成了积极举手发言、大胆表达的学习习惯，增加了主动学习英语的自信心，提高了学生基础学习能力。
下面我以小学英语教材5A第八单元Ac Christmas为例对班级英语文化经营的实践与研究进行简单阐述。
一、营造多元化、开放的英语学习文化氛围
小学英语学习文化的内涵：学习在多元、开放的班级英语学习文化氛围中，更能积极主动地学到语言知识，掌握语言技能，提高学习热情；培养良好的学习习惯、合作解决问题的能力；培养与人融洽相处共同生活的语言交流能力。
圣诞节是西方国家的重大传统节日，相当于我们中国的春节。圣诞节的气氛影响着每一个人，圣诞老人代表着长辈对孩子的祝福和希望，向孩子们传递新年的喜庆和快乐。英语教材5A第八单元主要描述在圣诞来临之际，Mike和家人一起准备和庆祝圣诞节的一系列活动。按先后顺序，课文分别展示了购买圣诞树和圣诞礼物、装扮圣诞树、在平安夜将长筒袜放置在床头以及在圣诞日吃大餐等场景。本节课的核心任务是让学生通过学习，能正确表述圣诞节中的一些活动。我用圣诞节作为本课情景的线索，圣诞老人作为情景的串联者，课前导人中从圣诞歌曲——圣诞节——圣诞老人——圣诞礼物，一步步引入Christmas的欢乐气氛中，学生很容易融入学习英语的情景中。为了更好地巩固过圣诞节时人们会做的一些事情的记忆，我设计了这样一个游戏：将礼物放在圣诞树上的袋子里，请学生扮演圣诞老人，给孩子们送礼物，同时大声说出祝福语（Merry Christmas），通过圣诞节这一情境，利用圣诞歌曲、圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物等节日元素引导并陪伴着学生们学习英语，这样的课堂洋溢着节日的快乐，沐浴着温馨的关爱，感受着异国的精彩文化，学生学得轻松，学得灵活。
二、激发兴趣是班级英语学习文化经营的基础
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对小学生来说，他们有极为强烈的好奇性和求知欲，让他们学习外语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。
把书本中的知识点化解在各种有趣的教学活动中，比如，利用实物学习新词、猜谜游戏、快读比赛、装饰圣诞树、互赠礼物等，学生感到非常有趣而且容易理解，再通过观看动画、寻找关键词、难点突出，学习效果是显而易见的。在操练单词和句型中，我减少学生跟读的次数，采用高、中、低音读、chant、pairwork等不同方式的发音练习。特别在say arhyme这一环节中，选取了课文中的重点词汇，教师组织学生跟着音乐节奏并配动作、表情。学生念得特别开心，兴趣浓厚。整个课堂洋溢着过圣诞节时欢乐的学习气氛，学生发言积极，能在学中玩，在玩中用，不仅了解了外国的文化，而且将知识目标和情感目标有机地结合起来，学生在运用英语表达的同时，学着去关爱他人。在日常的教学中，我尽量培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感，树立必胜的信心，在比赛中学生积极投人，学生的语言学习更能结合他们的情感体验，使他们在语言的运用上更为准确，学习内容掌握得非常好。
三、创设情景是班级英语学习文化经营的载体
如何优化班级英语学习环境，在模拟真实的语境中学习有感情的英语是提高教学质量必须要解决的关键问题。教学中，我始终以一个互相关联的大语境（送圣诞礼物）为主线索串起了整节课，从准备圣诞节和过圣诞节两大情景中学习和操练。在课堂上让学生感知语境，了解语境。我通过圣诞老人这一角色，启发学生说一说，圣诞节可以做些什么？学生运用原有知识进行讨论，再适时地新授购买礼物，装饰圣诞树等活动的英文表达，在教室里布置节日的场景，邀请学生们一同装饰圣诞树，圣诞节准备工作做好后，学习圣诞节当天人们的一些活动，如享用火鸡、布丁；拆礼物等。学生在这些情景中能结合以往的知识拓宽对话的内容，对语言的运用显得非常自如，兴致高昂。通过创设这些真实的、生活化的场景，让学生感受别国欢度节日的文化和习俗，感受关爱。学生不仅了解了西方国家的节日特点，而且很好地训练了口语表达能力。
四、提高基础学力是班级英语学习文化经营的核心
为了适应学习化社会的提高，提高儿童的基础学力是教育教学首要的关注点。基础学力是儿童适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自身的完善与发展的基础。英语学习的基础学力主要指听、说、读、写。在课堂中通过朗诵、歌曲、儿歌、表演等环节扎实地操练，尽可能地让学生多听，多练，让每个学生听得懂，说得好。一节课的成功与否，关键在于学生的学。英语课成功与否不光在于学生掌握了多少英语知识，还在于他们掌握了多少言语技巧。一節课即要有丰富的激趣形式，又有实实在在的内容；既有足量的语言输入，又有情景下的语言输出，学生的语言技能训练要扎实、有效、有趣。
在英语课的设计上，我始终坚持做到：（1）多用儿歌。儿歌使词句郎朗上口，便于学生朗读，便于学生掌握正确的发音，了解句型的特点，便于记忆。（2）多设计游戏操练句型，巩固新知。比如30秒说单词的游戏：根据情景送卡片的游戏等，即维持了学生学习的兴奋点，有训练了他们的记忆力和表达能力。（3）多让学生分角色的扮演。Role play正是英语口语教学的主要教学形式。在角色扮演活动中，让每个学生分担角色，选用实物作为道具进行表演，让每个学生都能有事可做，有话可说，把课堂所学的单词和句型都正确灵活地运用。学生从学到用，不仅是知识的转换，也是英语学习能力的培养，更是利用班级这一集体，对学生进行英语学习文化的熏陶。
在班级英语学习文化的浸润下，经过长期培养，整个班级渐渐形成了学习英语文化的浓厚氛围，学生养成了积极举手发言、大胆表达的学习习惯，增加了主动学习英语的自信心，提高了学生基础学习能力。