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摘要：随着小学教育全面贯彻新课程改革，人们愈发关注音乐课程教学。音乐作为培养学生艺术修养的基础课程，提高学生美的欣赏能力，实现师生之间高效互动。文中以音乐教学设计为着手点，分析音乐课堂教学中如何提升学生音乐素养。
关键词：小学音乐;音乐素养;提升措施
小学音乐课程作为素质教育的主要渠道，在培养学生音乐素养、提升艺术修养方面发挥着重要作用。但受到传统教学观念影响，师生普遍存在轻视音乐课程的情况，需要做好研究分析工作。文中联系音乐教学实践，分析提升音乐教学质量的措施。
1 优化课堂内容设计，激发学生学习兴趣
设计音乐课堂内容时，要保证课堂内容的具体性与明确性，激发学生音乐学习兴趣。有效把握课堂内容设计难度。结合小学生认知水平设计教学内容，由浅入深，激发学生学习动力，经过努力后可以理解这部分内容。尊重学生主体性，通过合理设计课堂内容，培养学生学习自主能力。提高音乐教学设计的情感性，塑造轻松、活跃的课堂氛围，使得小学生可以在活跃氛围中完成音乐学习。音乐教学的核心目标就是培养审美能力，但教学中经常忽略这个问题，传统音乐教学侧重培养学生音乐知识，另一目标就是让学生掌握歌曲演唱技巧，但并未把握教學核心，影响到学生音乐学习兴趣。这对这一情况，教学过程中要引入新的教学方法，重视培养学生音乐欣赏能力。
如，《七子之歌》这首歌学习时，笔者授课时间为下午第一堂课，下午上课学生极易犯困，刚上课就看到很多学生昏昏欲睡，教学效率偏低。针对这种情况，我在教学时引入比赛模式。现将学生分成若干小组，接着给学生说“：这堂课我们进行班级歌唱大赛，前三名有奖励！每个学习小组选出一个代表参赛”。比赛时每个小组表现不一：有的唱歌跑调引发大家大笑、有的则从容应对。整个过程中我也在指出演唱代表存在的问题，应该如何改正。充分调动学生上课的积极性，显著提升音乐课堂教学效率，实现对学生音乐欣赏能力的培养。
2 选择合适教学内容，打造高效音乐课堂
目前为止，游行音乐的发展还不够成熟，歌曲的内容好坏不一，甚至有些流行音乐为了追求和凸显商业价值，过度彰显“娱乐至上”的浮夸观念。因此，教师在选择流行音乐开展教学活动时，要结合中学生性格特点和未来发展需求，对音乐内容进行合理甄选，引入一些内容积极、思想性高的流行乐曲，同时对一些具有时代感、教育意义和励志型优秀作品进行挖掘，比如《倔强》、《铿锵玫瑰》、《海阔天空》等等。这些作品不仅内容积极向上，引入教学中还能增加趣味性，调动学生学习积极性和热情，引导学生学习音乐知识，陶冶音乐情操的同时丰富情感、感悟生活、领悟人生，学习并树立正确人生观、世界观和价值观。
小学音乐教学时，可以根据流行趋势选择一些比较优秀的、受欢迎的流行音乐供学生欣赏、参考和学习，比如中国风的流行音乐中就渗透着我国很多古典乐曲的知识，长时间学习倾听此类音乐有助于学生陶冶情操、促进身心全面发展。因此在实际教学中，教师可以根据需要适当引入一些流行音乐，帮助学生正确认识流行音乐的价值，以正确、理智的态度对待流行音乐。为了提高和激发小学学生其对于民族音乐的热爱和学习兴趣，教师在实际教学活动中，需要根据实际情况，为学生加入一些更富有变化和创意的设计环节。例如，在学习和讲解古筝协奏曲《梁山伯与祝英台》时，教师可以借助多媒体，以视频模式，帮助学生了解这一古今著名爱情故事，使学生通过视频，对这首曲子的创作背景、蕴含情感、传递信息等内容进行详细了解和掌握。
3 创新教学评价体系，提高音乐教学质量
音乐的灵魂就是情感，在小学音乐教学时，教师在教授学生必要音乐技能、伦理的同时，主要目标还是要培养学生音乐情感，使得学生在学习过程中能够真实感受到作品中所蕴含的各种情感，在不断学习、欣赏中展现和提升学生音乐情感、自身审美。而引入体态律动能帮助学生更加直观、深刻地体会音乐所包含的情感，对学生体会其情感大有益处。
3.1 合理利用观察法。在音乐教学评价中，观察法是最常用的方法之一，而且观察法在音乐这类技能型学科评价中，效果即为显著。在日常音乐教学活动中，教师要有意识的从唱歌、纪律、乐理和音乐鉴赏等几方面着手，观察学生实际表现，根据其状态和能力表现来划定评分或等级。在评分过程中，可以将主观评分和客观评分形式结合，确保学生也能参与到等级评分中，为自己的表现划等级。例如，在进行音乐欣赏时，教师可以设置几条鉴赏指标，例如学生参与程度？学生对乐曲的掌握情况如何？可以在每个指标下划分四个等级，然后根据学生具体变现划分等级。
如学生积极参与课间讨论评为A，学生参与度一般评为B，乐曲理解不准确评为C，乐曲内容理解完全错误评为D。另外教师还可以根据教学需求设计几档小节目活跃课堂教学氛围，例如甲乙组竞赛机制，幸运大比拼，谁敢来唱歌等等，以这些有趣的活动激发学生课堂参与性，同时根据学生具体表现进行打分，而且该成绩占总成绩比重的50%。
3.2 综合测试与考核。小学生音乐素质评价包括两部分内容，即平时成绩和期末考试成绩，两者分别占总成绩比重的50%，两项成绩总和即为学生整学期音乐考核最终成绩。
4 结语
总之，小学音乐教学中培养学生乐感与鉴赏教学，需要音乐教师创新教学模式与方法，与学生实际情况结合起来，构建高效音乐课堂。满足新课程改革的需求，顺利实现培养学生乐感与鉴赏教学目标。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献
[1] 田德福.小学音乐课堂教学的互动设计分析[J].黄河之声，2019（19）：120.
[2] 苏丹.小学音乐教学中练习设计的应用[J].中小学教学研究，2019（10）：88-90.
[3] 韩彦荣.小学音乐课堂教学的互动设计方法研究[J].当代教研论丛2019（09）：124.
关键词：小学音乐;音乐素养;提升措施
小学音乐课程作为素质教育的主要渠道，在培养学生音乐素养、提升艺术修养方面发挥着重要作用。但受到传统教学观念影响，师生普遍存在轻视音乐课程的情况，需要做好研究分析工作。文中联系音乐教学实践，分析提升音乐教学质量的措施。
1 优化课堂内容设计，激发学生学习兴趣
设计音乐课堂内容时，要保证课堂内容的具体性与明确性，激发学生音乐学习兴趣。有效把握课堂内容设计难度。结合小学生认知水平设计教学内容，由浅入深，激发学生学习动力，经过努力后可以理解这部分内容。尊重学生主体性，通过合理设计课堂内容，培养学生学习自主能力。提高音乐教学设计的情感性，塑造轻松、活跃的课堂氛围，使得小学生可以在活跃氛围中完成音乐学习。音乐教学的核心目标就是培养审美能力，但教学中经常忽略这个问题，传统音乐教学侧重培养学生音乐知识，另一目标就是让学生掌握歌曲演唱技巧，但并未把握教學核心，影响到学生音乐学习兴趣。这对这一情况，教学过程中要引入新的教学方法，重视培养学生音乐欣赏能力。
如，《七子之歌》这首歌学习时，笔者授课时间为下午第一堂课，下午上课学生极易犯困，刚上课就看到很多学生昏昏欲睡，教学效率偏低。针对这种情况，我在教学时引入比赛模式。现将学生分成若干小组，接着给学生说“：这堂课我们进行班级歌唱大赛，前三名有奖励！每个学习小组选出一个代表参赛”。比赛时每个小组表现不一：有的唱歌跑调引发大家大笑、有的则从容应对。整个过程中我也在指出演唱代表存在的问题，应该如何改正。充分调动学生上课的积极性，显著提升音乐课堂教学效率，实现对学生音乐欣赏能力的培养。
2 选择合适教学内容，打造高效音乐课堂
目前为止，游行音乐的发展还不够成熟，歌曲的内容好坏不一，甚至有些流行音乐为了追求和凸显商业价值，过度彰显“娱乐至上”的浮夸观念。因此，教师在选择流行音乐开展教学活动时，要结合中学生性格特点和未来发展需求，对音乐内容进行合理甄选，引入一些内容积极、思想性高的流行乐曲，同时对一些具有时代感、教育意义和励志型优秀作品进行挖掘，比如《倔强》、《铿锵玫瑰》、《海阔天空》等等。这些作品不仅内容积极向上，引入教学中还能增加趣味性，调动学生学习积极性和热情，引导学生学习音乐知识，陶冶音乐情操的同时丰富情感、感悟生活、领悟人生，学习并树立正确人生观、世界观和价值观。
小学音乐教学时，可以根据流行趋势选择一些比较优秀的、受欢迎的流行音乐供学生欣赏、参考和学习，比如中国风的流行音乐中就渗透着我国很多古典乐曲的知识，长时间学习倾听此类音乐有助于学生陶冶情操、促进身心全面发展。因此在实际教学中，教师可以根据需要适当引入一些流行音乐，帮助学生正确认识流行音乐的价值，以正确、理智的态度对待流行音乐。为了提高和激发小学学生其对于民族音乐的热爱和学习兴趣，教师在实际教学活动中，需要根据实际情况，为学生加入一些更富有变化和创意的设计环节。例如，在学习和讲解古筝协奏曲《梁山伯与祝英台》时，教师可以借助多媒体，以视频模式，帮助学生了解这一古今著名爱情故事，使学生通过视频，对这首曲子的创作背景、蕴含情感、传递信息等内容进行详细了解和掌握。
3 创新教学评价体系，提高音乐教学质量
音乐的灵魂就是情感，在小学音乐教学时，教师在教授学生必要音乐技能、伦理的同时，主要目标还是要培养学生音乐情感，使得学生在学习过程中能够真实感受到作品中所蕴含的各种情感，在不断学习、欣赏中展现和提升学生音乐情感、自身审美。而引入体态律动能帮助学生更加直观、深刻地体会音乐所包含的情感，对学生体会其情感大有益处。
3.1 合理利用观察法。在音乐教学评价中，观察法是最常用的方法之一，而且观察法在音乐这类技能型学科评价中，效果即为显著。在日常音乐教学活动中，教师要有意识的从唱歌、纪律、乐理和音乐鉴赏等几方面着手，观察学生实际表现，根据其状态和能力表现来划定评分或等级。在评分过程中，可以将主观评分和客观评分形式结合，确保学生也能参与到等级评分中，为自己的表现划等级。例如，在进行音乐欣赏时，教师可以设置几条鉴赏指标，例如学生参与程度？学生对乐曲的掌握情况如何？可以在每个指标下划分四个等级，然后根据学生具体变现划分等级。
如学生积极参与课间讨论评为A，学生参与度一般评为B，乐曲理解不准确评为C，乐曲内容理解完全错误评为D。另外教师还可以根据教学需求设计几档小节目活跃课堂教学氛围，例如甲乙组竞赛机制，幸运大比拼，谁敢来唱歌等等，以这些有趣的活动激发学生课堂参与性，同时根据学生具体表现进行打分，而且该成绩占总成绩比重的50%。
3.2 综合测试与考核。小学生音乐素质评价包括两部分内容，即平时成绩和期末考试成绩，两者分别占总成绩比重的50%，两项成绩总和即为学生整学期音乐考核最终成绩。
4 结语
总之，小学音乐教学中培养学生乐感与鉴赏教学，需要音乐教师创新教学模式与方法，与学生实际情况结合起来，构建高效音乐课堂。满足新课程改革的需求，顺利实现培养学生乐感与鉴赏教学目标。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献
[1] 田德福.小学音乐课堂教学的互动设计分析[J].黄河之声，2019（19）：120.
[2] 苏丹.小学音乐教学中练习设计的应用[J].中小学教学研究，2019（10）：88-90.
[3] 韩彦荣.小学音乐课堂教学的互动设计方法研究[J].当代教研论丛2019（09）：124.