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摘 要：阅读教学一直以来都被看作是教学工作的重点，而在小学阶段的语文教学工作又是重中之重，因此对小学语文的阅读教学一直被看作是教学工作的重點和难点。在小学阶段，由于学生群体的特殊性，使得在教学方法上同样也存在着特殊性。对于小学生来讲，教师需要通过鼓励和引导的方式，让学生逐渐对阅读产生兴趣，从而培养学生的阅读情感，拓展学生阅读视野，丰富阅读内容，让阅读成为一种习惯，从而逐步提升学生的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;兴趣能力
在小学语文的阅读教学阶段，由于学生受到认知能力的影响，所以在这一阶段中学生的理解能力十分有限。对于小学教师来讲，要想更好地开展阅读教学的工作，需要从学生的阅读兴趣方面打开“缺口”，逐步培养学生对于阅读的兴趣和情感，让学生热爱阅读成为一种日常习惯。只有这样，才能逐步提升学生的阅读能力和理解能力，加深学生对于语言文字方面的情感理解和情感表达。因此在教学方面，教师需要下很大的功夫，不断提高自身的阅读教学水平，重视对学生阅读习惯的培养，从而改变当前小学阅读能力不佳的现状。
一、转变传统观念，正确引导学生
在传统教学观念中，对于小学阶段的语文阅读教学，仅仅是停留在表面层次，忽视了对于语言文字方面内在的情感价值的挖掘。往往是通过“填鸭式”教学，对文章内容一带而过。这样不仅会忽视了文章内容的主旨表达，而且不利于学生对于文章内容的理解，不利于学生对于正确阅读理念的感悟，不利于学生对于阅读能力的提升。在阅读教学过程中，教师应当深刻阐述阅读对于学生的深刻意义，积极引导学生正确理解阅读的意义所在，阅读对于学生自身来讲，不仅仅是简单的一个情感上的培养和表达，更是对于学生今后自身阅读能力的提升打下一个良好而坚实的基础。
例如，《狼牙山五壮士》这篇课文中，讲述的是一个发生在抗战时期的悲壮故事。五名解放军战士为了掩护群众，帮助群众转移，将日寇吸引到了狼牙山顶峰，并且最后从山顶跳下，牺牲了自己的生命。在以往的教学方法中，老师通常是在带领学生阅读完这篇课文后就开始分析、抓字词等，在教学过程中，老师一直在主导着课堂教学的节奏，很少给学生一个独立思考的时间。因此，老师可以在学生阅读完成过后，给予学生一个独立思考的时间，让学生体会解放军战士悲壮行为的背后所反映出来的爱国情怀和顽强斗争的大无畏精神，通过学生自己组织语言的方式，来表达学生对这篇文章的感悟。
二、注重朗读能力培养，提升学生感悟能力
在教学过程中，要始终尊重学生的特殊性和多样性，改变传统“一刀切”的做法。对于学生来讲，每个人都有自己喜欢阅读的领域和自己擅长的阅读方法，因此在课外阅读过程中，教师要让学生感受到，热爱阅读可以成为一种生活习惯，从而提升学生的朗读能力，让学生在阅读过程中充分发挥思考。
例如，在每周或每月可以开办一个“朗读比赛”的活动时，要给学生们一个展示朗读能力的舞台。在赛后，可以让学生们进行讨论、交流，写下自己的朗读体会，从这一活动中对自我发现的一些思考，从朗读读感悟到的东西。老师通过这种方式帮助学生，引导学生去阅读，让学生学会在每次朗读活动或者是阅读之后进行自我反思，来提升学生的朗读能力和自我反思能力。而学生也可以通过这一阅读习惯，来帮助学生在阅读时自觉地进行思考，改变以前学生只是简单地进行阅读而不思考的状态，大大提高了学生的阅读思考能力，这对于提升学生的感悟能力、培养学生的朗读能力是大有裨益的。
三、丰富阅读内容，拓展学生视野
对于小学生的阅读教学，要丰富小学生的课外阅读是很有必要的。对于小学生来讲，长时间在课堂上的课内阅读易造成阅读疲劳，而且也不利于学生阅读视野的拓展。反观课外阅读，恰恰能弥补课内阅读的不足，能带给学生全新的阅读体验。但这并不意味着课外阅读是没有缺点的，随着经济的发展，反观现在市场上的阅读刊物，可谓是良莠不齐。一些少儿阅读刊物中混杂着一些低俗的信息，不利于小学生在阅读过程中获得有益的信息，因此需要老师认真辨别，选取一些适合小学生阅读的书籍或刊物。
例如，老师可以在每周或每月开设一节阅读交流课，为学生提供大量的阅读书籍或刊物，让学生依据自己的喜好进行选择性阅读，并在课后让大家进行交流体验，让学生谈谈自己在书中得到的体会。通过这种方式，以兴趣为出发点，培养小学生的阅读习惯，通过交流分享，让学生在交流过程当中谈自己的阅读体会，帮助学生在分享的过程中，开拓自己的视野，更全面地感悟阅读到的内容。
综上所述，对于小学语文的阅读教学来讲，需要教师改变浅式阅读的教学观念和教学方法，在教学过程中丰富学生的阅读内容，拓展学生的阅读视野，鼓励支持和引导学生逐渐形成自己的阅读习惯，逐步培养起自己的阅读能力，建立起阅读情感。在阅读之后通过交流分享的方式，有助于提高学生在阅读时的思考能力和社交沟通能力。
参考文献：
[1]林宏伟. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外周刊，2018（11），72.
[2]张雪丽. 小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养的研究[J].学周刊，2018（05），123.
关键词：小学语文;阅读教学;兴趣能力
在小学语文的阅读教学阶段，由于学生受到认知能力的影响，所以在这一阶段中学生的理解能力十分有限。对于小学教师来讲，要想更好地开展阅读教学的工作，需要从学生的阅读兴趣方面打开“缺口”，逐步培养学生对于阅读的兴趣和情感，让学生热爱阅读成为一种日常习惯。只有这样，才能逐步提升学生的阅读能力和理解能力，加深学生对于语言文字方面的情感理解和情感表达。因此在教学方面，教师需要下很大的功夫，不断提高自身的阅读教学水平，重视对学生阅读习惯的培养，从而改变当前小学阅读能力不佳的现状。
一、转变传统观念，正确引导学生
在传统教学观念中，对于小学阶段的语文阅读教学，仅仅是停留在表面层次，忽视了对于语言文字方面内在的情感价值的挖掘。往往是通过“填鸭式”教学，对文章内容一带而过。这样不仅会忽视了文章内容的主旨表达，而且不利于学生对于文章内容的理解，不利于学生对于正确阅读理念的感悟，不利于学生对于阅读能力的提升。在阅读教学过程中，教师应当深刻阐述阅读对于学生的深刻意义，积极引导学生正确理解阅读的意义所在，阅读对于学生自身来讲，不仅仅是简单的一个情感上的培养和表达，更是对于学生今后自身阅读能力的提升打下一个良好而坚实的基础。
例如，《狼牙山五壮士》这篇课文中，讲述的是一个发生在抗战时期的悲壮故事。五名解放军战士为了掩护群众，帮助群众转移，将日寇吸引到了狼牙山顶峰，并且最后从山顶跳下，牺牲了自己的生命。在以往的教学方法中，老师通常是在带领学生阅读完这篇课文后就开始分析、抓字词等，在教学过程中，老师一直在主导着课堂教学的节奏，很少给学生一个独立思考的时间。因此，老师可以在学生阅读完成过后，给予学生一个独立思考的时间，让学生体会解放军战士悲壮行为的背后所反映出来的爱国情怀和顽强斗争的大无畏精神，通过学生自己组织语言的方式，来表达学生对这篇文章的感悟。
二、注重朗读能力培养，提升学生感悟能力
在教学过程中，要始终尊重学生的特殊性和多样性，改变传统“一刀切”的做法。对于学生来讲，每个人都有自己喜欢阅读的领域和自己擅长的阅读方法，因此在课外阅读过程中，教师要让学生感受到，热爱阅读可以成为一种生活习惯，从而提升学生的朗读能力，让学生在阅读过程中充分发挥思考。
例如，在每周或每月可以开办一个“朗读比赛”的活动时，要给学生们一个展示朗读能力的舞台。在赛后，可以让学生们进行讨论、交流，写下自己的朗读体会，从这一活动中对自我发现的一些思考，从朗读读感悟到的东西。老师通过这种方式帮助学生，引导学生去阅读，让学生学会在每次朗读活动或者是阅读之后进行自我反思，来提升学生的朗读能力和自我反思能力。而学生也可以通过这一阅读习惯，来帮助学生在阅读时自觉地进行思考，改变以前学生只是简单地进行阅读而不思考的状态，大大提高了学生的阅读思考能力，这对于提升学生的感悟能力、培养学生的朗读能力是大有裨益的。
三、丰富阅读内容，拓展学生视野
对于小学生的阅读教学，要丰富小学生的课外阅读是很有必要的。对于小学生来讲，长时间在课堂上的课内阅读易造成阅读疲劳，而且也不利于学生阅读视野的拓展。反观课外阅读，恰恰能弥补课内阅读的不足，能带给学生全新的阅读体验。但这并不意味着课外阅读是没有缺点的，随着经济的发展，反观现在市场上的阅读刊物，可谓是良莠不齐。一些少儿阅读刊物中混杂着一些低俗的信息，不利于小学生在阅读过程中获得有益的信息，因此需要老师认真辨别，选取一些适合小学生阅读的书籍或刊物。
例如，老师可以在每周或每月开设一节阅读交流课，为学生提供大量的阅读书籍或刊物，让学生依据自己的喜好进行选择性阅读，并在课后让大家进行交流体验，让学生谈谈自己在书中得到的体会。通过这种方式，以兴趣为出发点，培养小学生的阅读习惯，通过交流分享，让学生在交流过程当中谈自己的阅读体会，帮助学生在分享的过程中，开拓自己的视野，更全面地感悟阅读到的内容。
综上所述，对于小学语文的阅读教学来讲，需要教师改变浅式阅读的教学观念和教学方法，在教学过程中丰富学生的阅读内容，拓展学生的阅读视野，鼓励支持和引导学生逐渐形成自己的阅读习惯，逐步培养起自己的阅读能力，建立起阅读情感。在阅读之后通过交流分享的方式，有助于提高学生在阅读时的思考能力和社交沟通能力。
参考文献：
[1]林宏伟. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外周刊，2018（11），72.
[2]张雪丽. 小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养的研究[J].学周刊，2018（05），123.