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摘 要：高中语文作为高中教学当中不可缺少的一环，深化高中语文课堂的改革，聚焦课堂引入，对于学生的学习和未来发展有着极为重要的作用。为了提高课堂教学的质量和水准，培养学生的核心素养，就需要我们的教师在教学当中重视课堂的引入，进而提高学生的语言构建能力和实际运用能力;通过构建“20+20”的教学模式，进而促进学生的思维发展和提升;通过让学生深化所学的语文知识内容，进而实现对中国传统文化的传承和理解。
关键词：核心素养;高中语文;课堂改革;课堂引入;教学方法
随着新课程改革在高中教学当中的不断深入和发展，培养学生的语文核心素养已经成为当前高中语文教学的首要任务，如何在提高课堂教学效率的基础上实现对学生的语文核心素养的培养是所有高中语文教师所共同追求的目标。但是就目前的高中语文教学来看，虽然课堂教学取得了一定的成绩，但是依然有不少的问题存在于教学当中。其中教师对于学生语文核心素养的培养不够重视，对于如何在课堂教学当中强化学生的核心素养缺乏有效的方法。针对这种情况，本文从重视课堂引入、构建“20+20” 教学模式、运用引展探评、深化所学内容等四个方面，来谈一谈如何在核心素养下对高中语文深化课堂改革，聚焦课堂引入。
一、重视课堂引入，提高学生的语言建构和运用
课堂导入教学是高中语文教学的一个重要的教学过程。教师在课堂上进行导入教学，不仅可以帮助学生更好的掌握课堂上所讲述的知识内容，提高学生对于语文知识的语言构建能力和运用能力，而且还可以提高教师的教学质量和水准。虽然说导入教学是一种非常有效的教学形式，但是在实际的教学当中，不少的教师对于课堂引入不够重视，对于如何在教学当中实施课堂引入缺乏有效的指导，进而导致错误的教学方式，降低了学生对于高中语文知识的学习兴致。很显然，这对于学生掌握语言文字的特点及其运用规律是非常不利的。因此，我们的教师在教学当中，需要重视课堂的引入，提高学生的语言建构和运用能力。
例如，在《月夜》一课中，教师的教学目标是让学生通过学习这首诗歌，进而体会此诗所描绘的是一幅怎样的画境，表达了作者什么样的情感。由于诗歌对于学生来说缺乏趣味性，学生学习起来比较无趣，教师可以在教学当中通过有意识的设置悬念，使学生产生一种想要去学下去的欲望。而故事作为一种可以很好引起学生注意的手段，对于提高学生的语言建构和运用有着极大的幫助。因此，在本节课的教学当中，教师可以采用故事导入法来引入本节课的学习。教师可以结合本篇诗歌所写的历史背景，给学生讲述杜甫和妻子在在安史之乱前所发生的故事。此外，教师可以就故事内容展开具体的语言情境活动，让学生对于故事的内容和语言进行积累和整合，掌握故事当中文字的特点和运用规律。
二、构建“20+20”教学模式，实现学生的思维发展和提升
小组协作作为新时期一种新型的教学方法，对于提高课堂教学的质量和水准有着极大的帮助。但是就目前的高中语文教学来看，虽然不少的教师在教学当中运用小组协作进行课堂的学习和探究，但是这些教师对于什么是小组协作、小组协作具有哪些优势了解并不多。正是因为教师对于小组协作的重视程度不高，片面追求小组协作学习的效率，导致学生在学习当中没有充分理解课文内容。一节课下来，看上去学生讨论得异常激烈，但是取得的效果并不好。因此，我们的教师在教学当中，需要对小组协作这种教学方式引起重视。
例如，在《月夜》一课中，教师可以把学生以三到五人分为一组，然后利用小组协作的形式展开教学。首先，教师可以就本篇诗歌当中的美句让学生利用课堂中前二十分钟的时间在小组当中进行赏析，通过小组内部的合理分工和合作，进而理解诗句的意思，体会诗句当中“独”字运用的妙处，并把小组成员讨论的结果记录下来，由小组长进行整理和总结。接着，在课堂的后二十分钟内，教师可以根据学生在小组当中的讨论情况，由各个小组长进行汇报，并说出这篇古诗当中每句古诗的意思，以及这样写的妙处在哪里。最后，教师可以就学生对于本篇古诗的鉴赏，随机对学生提问有关本节课的知识内容，并根据学生的回答情况，对于各个小组学习当中所存在的问题及时进行指正。如此一来，不仅可以提高教师和学生之间的互动和交流，而且通过学生在小组中进行学习，有利于学生及时的发现自身学习当中的不足，并加以弥补和改正。
三、运用引展探评，培养学生的审美鉴赏与创造能力
引，就是引起学生的注意力，引发学生的学习兴致;展，就是学生展示，其目的就是发现学生现有的认知能力和水平;探，就是让学生在教师的引导下解决课堂中的问题，实现对重点和难点知识的突破和教学内容的落实;评，则是课后评价，使学生对所学知识内容加深印象。
还拿《月夜》这首诗来说，首先教师需要明确教学的目标，通过故事的导入，进而引起学生的注意。接着，教师可以根据学生目前的学习水平和成绩，制定相应的教学方法，实现培养学生的表达能力和养成良好的学习习惯。然后，教师可以对讲课过程中的一些重点词汇的赏析、古诗的整体所表达的作者情感等重点难点知识进行着重学习，进而提高学生对于古诗的审美和鉴赏能力。最后，教师可以让学生对于本节课的内容进行巩固和发展，进而提高学生对本节课知识的掌握。
总的来说，实现高中语文课堂改革的深化不是一件短时间内就可以做到的事情。由于高中语文是一门语言文字性极强的学科，因此，学生需要在具体的语文学习活动中来提高自身的语言文字运用能力，提高对于课文知识内容的掌握程度。我们的教师在教学当中，需要以提升学生的核心素养为目标，把培养学生的核心素养理念融入到自己的教学实践活动当中，提高课堂教学的质量和水准，实现核心素养下对高中语文课堂教学的改革。
参考文献：
[1]田光荣.基于学科核心素养导向的语文学科教学[J].语文教学之友，2018，37（06）：12-13.
[2]康惠南.核心素养语境下的小学语文教学思维[J].教师，2017（16）：35.
[3]高建波.核心素养视域下语文课堂教学任务的反思与变革[J].教育导刊，2017（11）：47-50.
关键词：核心素养;高中语文;课堂改革;课堂引入;教学方法
随着新课程改革在高中教学当中的不断深入和发展，培养学生的语文核心素养已经成为当前高中语文教学的首要任务，如何在提高课堂教学效率的基础上实现对学生的语文核心素养的培养是所有高中语文教师所共同追求的目标。但是就目前的高中语文教学来看，虽然课堂教学取得了一定的成绩，但是依然有不少的问题存在于教学当中。其中教师对于学生语文核心素养的培养不够重视，对于如何在课堂教学当中强化学生的核心素养缺乏有效的方法。针对这种情况，本文从重视课堂引入、构建“20+20” 教学模式、运用引展探评、深化所学内容等四个方面，来谈一谈如何在核心素养下对高中语文深化课堂改革，聚焦课堂引入。
一、重视课堂引入，提高学生的语言建构和运用
课堂导入教学是高中语文教学的一个重要的教学过程。教师在课堂上进行导入教学，不仅可以帮助学生更好的掌握课堂上所讲述的知识内容，提高学生对于语文知识的语言构建能力和运用能力，而且还可以提高教师的教学质量和水准。虽然说导入教学是一种非常有效的教学形式，但是在实际的教学当中，不少的教师对于课堂引入不够重视，对于如何在教学当中实施课堂引入缺乏有效的指导，进而导致错误的教学方式，降低了学生对于高中语文知识的学习兴致。很显然，这对于学生掌握语言文字的特点及其运用规律是非常不利的。因此，我们的教师在教学当中，需要重视课堂的引入，提高学生的语言建构和运用能力。
例如，在《月夜》一课中，教师的教学目标是让学生通过学习这首诗歌，进而体会此诗所描绘的是一幅怎样的画境，表达了作者什么样的情感。由于诗歌对于学生来说缺乏趣味性，学生学习起来比较无趣，教师可以在教学当中通过有意识的设置悬念，使学生产生一种想要去学下去的欲望。而故事作为一种可以很好引起学生注意的手段，对于提高学生的语言建构和运用有着极大的幫助。因此，在本节课的教学当中，教师可以采用故事导入法来引入本节课的学习。教师可以结合本篇诗歌所写的历史背景，给学生讲述杜甫和妻子在在安史之乱前所发生的故事。此外，教师可以就故事内容展开具体的语言情境活动，让学生对于故事的内容和语言进行积累和整合，掌握故事当中文字的特点和运用规律。
二、构建“20+20”教学模式，实现学生的思维发展和提升
小组协作作为新时期一种新型的教学方法，对于提高课堂教学的质量和水准有着极大的帮助。但是就目前的高中语文教学来看，虽然不少的教师在教学当中运用小组协作进行课堂的学习和探究，但是这些教师对于什么是小组协作、小组协作具有哪些优势了解并不多。正是因为教师对于小组协作的重视程度不高，片面追求小组协作学习的效率，导致学生在学习当中没有充分理解课文内容。一节课下来，看上去学生讨论得异常激烈，但是取得的效果并不好。因此，我们的教师在教学当中，需要对小组协作这种教学方式引起重视。
例如，在《月夜》一课中，教师可以把学生以三到五人分为一组，然后利用小组协作的形式展开教学。首先，教师可以就本篇诗歌当中的美句让学生利用课堂中前二十分钟的时间在小组当中进行赏析，通过小组内部的合理分工和合作，进而理解诗句的意思，体会诗句当中“独”字运用的妙处，并把小组成员讨论的结果记录下来，由小组长进行整理和总结。接着，在课堂的后二十分钟内，教师可以根据学生在小组当中的讨论情况，由各个小组长进行汇报，并说出这篇古诗当中每句古诗的意思，以及这样写的妙处在哪里。最后，教师可以就学生对于本篇古诗的鉴赏，随机对学生提问有关本节课的知识内容，并根据学生的回答情况，对于各个小组学习当中所存在的问题及时进行指正。如此一来，不仅可以提高教师和学生之间的互动和交流，而且通过学生在小组中进行学习，有利于学生及时的发现自身学习当中的不足，并加以弥补和改正。
三、运用引展探评，培养学生的审美鉴赏与创造能力
引，就是引起学生的注意力，引发学生的学习兴致;展，就是学生展示，其目的就是发现学生现有的认知能力和水平;探，就是让学生在教师的引导下解决课堂中的问题，实现对重点和难点知识的突破和教学内容的落实;评，则是课后评价，使学生对所学知识内容加深印象。
还拿《月夜》这首诗来说，首先教师需要明确教学的目标，通过故事的导入，进而引起学生的注意。接着，教师可以根据学生目前的学习水平和成绩，制定相应的教学方法，实现培养学生的表达能力和养成良好的学习习惯。然后，教师可以对讲课过程中的一些重点词汇的赏析、古诗的整体所表达的作者情感等重点难点知识进行着重学习，进而提高学生对于古诗的审美和鉴赏能力。最后，教师可以让学生对于本节课的内容进行巩固和发展，进而提高学生对本节课知识的掌握。
总的来说，实现高中语文课堂改革的深化不是一件短时间内就可以做到的事情。由于高中语文是一门语言文字性极强的学科，因此，学生需要在具体的语文学习活动中来提高自身的语言文字运用能力，提高对于课文知识内容的掌握程度。我们的教师在教学当中，需要以提升学生的核心素养为目标，把培养学生的核心素养理念融入到自己的教学实践活动当中，提高课堂教学的质量和水准，实现核心素养下对高中语文课堂教学的改革。
参考文献：
[1]田光荣.基于学科核心素养导向的语文学科教学[J].语文教学之友，2018，37（06）：12-13.
[2]康惠南.核心素养语境下的小学语文教学思维[J].教师，2017（16）：35.
[3]高建波.核心素养视域下语文课堂教学任务的反思与变革[J].教育导刊，2017（11）：47-50.