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【摘 要】本文先概述中职田径教学改革的基本要求,随后分析当前中职田径教学改革过程中面临的一些突出问题,最后结合个人教学经验,分别从重视心理素质培养、结合职业特点、优化教学评价标准等方面,就如何将职业技能培养融入田径教学改革、提升教育教学质量提出建议。
【关键词】中职田径 教学改革 职业技能 融入 基本要求 问题与措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2018)02B-0062-02
田径教学作为其他体育项目的基础,它能够促进人的全面发展,在中职体育中占有重要地位。近年来,国内就业压力不断增加,中职田径教学也必须根据时代发展和社会需求,与时俱进地进行教学改革,提高教育教学质量。将职业技能培养融入田径教学中,结合职业特点提高教学针对性,培养“一专多长”的高素质人才,对提升中职学生的求职竞争力、降低就业压力有积极帮助。因此探究职业技能培养在中职田径教学中的落实途径,已成为当前体育教学改革需要重点关注的问题。
一、中职田径教学改革的基本要求
(一)培养学生的创新意识和创造思维
创新意识和创造思维被视为当代学生必须具备的两种基本能力,在田径教学中有意识地培养学生的创新创造能力,也成为教学改革的任务之一。体育课程与其他普通课堂相比,更加强调学生的参与性和能动性,这也就给予了学生创新创造的机会。从体育教师角度来说,要及时转变教学观念,坚持“以学生为中心”的基本教学原则,除了讲解必要的理论知识、标准动作和运动技巧外,还要为学生预留出更多的练习和活动时间。学生在自主练习、参与活动的过程中,能够将个人的新想法、新思路付诸实践,从而实现创新和创造。教师充分肯定学生的创新意识和创造思维,鼓励学生创新意识的迸发和创造能力的提升。
(二)重视培养学生的身体素质
田径教学中包含的体育项目较多,有 100 m 短跑、长跑、跳远等,不同的运动项目对学生身体素质的要求也存在较大差异,例如短跑、跳远训练能够锻炼学生的爆发力,而长跑则需要学生具备良好的耐力等。在田径教学改革后,教师要树立综合教学理念,依托不同的体育教学课程,实现学生综合能力的提升。除此之外,教师还要结合学生的身体特点,为学生制订个性化的培养策略。例如班级中男学生的体力较好,在耐力和体力训练中可以适当增加训练量;女学生由于体质偏弱,则需要循序渐进地增加训练量。
(三)重视培养学生良好的心理素质和适应能力
关注学生心理健康、重视心理素质培养是新时代体育教学改革的基本要求之一。以往的体育课程侧重于对技能的教学,而忽视了心理健康教育。有研究调查表明,近年来国内青少年群体存在心理健康问题的人数逐年上升,青少年学生因为心理健康问题而出现自残、自杀的新闻也屡见不鲜。因此,在田径教学改革中,体育教师要重视培养学生心理素质和适应能力,帮助学生疏导心理问题,使学生能够以积极、健康、向上的状态投入学习中,这对于学生良好运动习惯的养成、今后的个人成长与发展都能起到积极的作用。
(四)利用田径教学增强学生的职业技能
中职体育专业的学生在毕业后主要从事体育教学方向的工作,通过田径教学改革,在日常教学中融入职业技能培养,一方面可以帮助学生更加系统地学习田径知识,另一方面也能够提前了解该专业岗位工作的需求,从而不断地调整自己的学习方法,提升自己的田径综合能力,更好地适应职业技能的要求。
二、中职田径教学改革存在的问题
(一)觀念落后
新课改全面推行后,对于体育教学的要求也发生了改变,要求教师更加关注学生的课堂参与性,培养学生的体育运动习惯,使学生具有健康的体魄。但是部分体育教师受以往教学观念的影响,在新课改实施后没有及时地转变教学观念,导致田径教学出现了一系列的问题。
(二)教学目标设置不适应当代社会需求
教学目标是今后一段时间教学工作开展的方向,体育教师在设置教学目标时,不仅需要结合本专业的教学要求、学生的实际情况,而且要立足于职业岗位需求,通过田径教学为学生今后的就业、成长和发展奠定基础。但是部分体育教师对教学目标的重视程度不足,只设置了短期目标,而没有兼顾学生的长远发展需求。在这种情况下,田径教学只能帮助学生在某一田径项目上得到提升,而无法为学生的成长提供帮助。一些学生在毕业求职时,由于专业知识面过于狭窄,不能满足社会用人单位的要求,在求职过程中缺乏竞争力。
(三)教学内容与社会不接轨
社会的发展,对各个行业的人才素质提出了新的要求,这就迫使学校必须主动进行教学改革,从而培养出符合社会需求的高素质人才,但是这一反馈过程往往存在滞后性。通过实际调查发现,有些中职学校虽然能够及时捕捉社会用人需求的变化,但是没有及时开展教学改革,教学内容仍然沿用“老一套”,培养出来的学生往往与社会需求相脱节。如何确保田径教学内容始终与社会需求处于同一轨道上,成为当前教学改革需要重点关注的问题。
三、融入职业技能培养的田径教学改革思路
教学改革是中职学校提高办学能力、培养高素质人才的重要动力,但是由于各个学校的情况有一定差异,因此不能盲目照搬其他学校的改革经验。笔者结合学校实际情况,提出了基于融入职业技能培养的田径教学改革策略。
(一)关注就业市场,提升田径教学与职业岗位匹配度
职业教育的显著特点就是要将理论教学和实践相结合,为学生今后的就业提供一定的便利。尤其是对于中职学校的学生来说,本身由于学历的限制在就业竞争中处于不利地位,这就需要结合职业特点,提高田径教学的针对性。从田径教学角度来说,体育教师不仅要关注教学方法的使用,提高课堂教学效率,而且要结合专业需求,使课堂教学与职业教育能够得到完美的匹配。例如,职业岗位对于从业人员的体力和耐力有较高的要求,那么体育教师在日常教学中就要更多地开展耐力项目的教学;如果岗位对学生的身体协调能力或平衡性有特殊要求,则应当有重点地开展提升学生平衡力的项目。 (二)重视心理素质导向的培养
中职学生的年龄大多在 15-18 岁左右,正是心理和身体发育的“黄金期”。但是由于缺乏专业的心理辅导,导致部分学生在遇到学业、生活、情感问题时,不能做出正确的处理,久而久之就会产生一定的心理问题。例如临近毕业的学生经常会出现迷茫、焦躁的心理状态。如果教师不能提高学生的心理素质,不仅会影响到田径教学效果,而且也不利于学生今后的健康成长。所以说,体育教师除了要按照教学计划完成专业知识教学外,还要重视对学生心理素质的培养,帮助学生逐步树立自信心,减轻对求职就业的恐慌、迷茫心理,通过提升学生职业技能使学生在求职过程中充满自信。
(三)针对职业劳动的突出问题融入必要防范措施
中职学校以培养高素质的应用型劳动人才为主,因此毕业后部分学生将会从事一线职业劳动。在长时间从事繁重体力劳动过程中,人的身体很有可能受到损害。在日常教学中,教师应当结合职业特点,融入职业技能培养,让学生掌握自我放松的方法,养成良好的运动习惯,这样才能够始终以健康的体魄投入工作中。例如,中职体育学校的部分学生会到小学担任体育教师,由于学生身高的原因,体育教师为了让学生更好地了解体育运动技巧,课堂上常常采用半蹲或俯身教学的形式。久而久之就会出现腰酸、腿疼等情况。在田径教学时,体育教师可以交给学生一些放松方法和防范措施,这样学生在今后从事体育教学工作时就能够进行自我调节。
(四)健全课程教学的选聘及再培训机制
体育教师的教学能力是决定教学改革是否取得预期成效,以及田径职业技能教学能否有序开展的关键。目前中职学校体育教师队伍的综合素质参差不齐,尤其是一些新入职的教师,由于缺乏教学经验,还需要较长的磨合期;而一些教龄相对较长的教师,则由于教学观念固化,不能在教学改革后及时转变教学观念。因此,有必要实施与教学改革相配套的再培训机制,针对在职的体育教师,根据其实际情况开展针对性的培训,例如青年教师应当以学习教学经验为主;一些年龄较大的教师则应当以培养新的教育观念为主。通过分类培训,切实提高培训成效,推动田径教学改革的落实。
(五)在教学评价体系中强化量化评价和过程评价
教师对学生的评价能够直接影响学生的积极性,公正、合理的评价对于提高田径教学效果有促进作用。针对以往田径教学“唯分数论”的评价模式,教师要尝试转变教学评价方法,建立一套以过程评价为主、量化评价为辅的综合化评价体系。在反映学生学习情况的同时,也能够找出学生存在的不足,为学生查缺补漏和不断提高奠定基础。例如,教师每节课都要对学生的课堂表现进行记录,包括是否有迟到、早退现象,课堂表现是否积极,本节课所教知识的掌握情况等。将这些记录作为期末测评的重要依据,最后再结合学生的期末测评,形成本学期的最终评价,确保教学评价的公正性。
总而言之,时代的发展和社会用人需求的变化,迫切要求中职学校进行教育改革,从而培养出符合社会需求的人才,提高学生的就业率。对于以培养技能应用人才为主的中职学校来说,必须要将职业技能培养纳入教学改革体系中,更加关注学生的全面发展,通过转变教学观念、优化测评方式以及关注学生心理健康等方式,确保田径教学改革的稳步推进,实现中职体育教学质量的提升。
【参考文献】
[1]唐兰涛.浅析素质拓展训练在贵州中职体育教学中的必要性和应用展望[J].科技视界,2013(3)
[2]鲁 捷.透视4R理论在中职体育课程课堂教学改革实践中的价值[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2017(1)
[3]许镇安.活用项目教学法创新体育教学——中职体育教学改革的探索与实践[J].当代职业教育,2014(3)
[4]蘇绍华.在体育教学课堂中融入人文素养教育——基于翻转课堂教学案例的实践研究[J].中国培训,2017(10)
(责编 罗汝君)
【关键词】中职田径 教学改革 职业技能 融入 基本要求 问题与措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2018)02B-0062-02
田径教学作为其他体育项目的基础,它能够促进人的全面发展,在中职体育中占有重要地位。近年来,国内就业压力不断增加,中职田径教学也必须根据时代发展和社会需求,与时俱进地进行教学改革,提高教育教学质量。将职业技能培养融入田径教学中,结合职业特点提高教学针对性,培养“一专多长”的高素质人才,对提升中职学生的求职竞争力、降低就业压力有积极帮助。因此探究职业技能培养在中职田径教学中的落实途径,已成为当前体育教学改革需要重点关注的问题。
一、中职田径教学改革的基本要求
(一)培养学生的创新意识和创造思维
创新意识和创造思维被视为当代学生必须具备的两种基本能力,在田径教学中有意识地培养学生的创新创造能力,也成为教学改革的任务之一。体育课程与其他普通课堂相比,更加强调学生的参与性和能动性,这也就给予了学生创新创造的机会。从体育教师角度来说,要及时转变教学观念,坚持“以学生为中心”的基本教学原则,除了讲解必要的理论知识、标准动作和运动技巧外,还要为学生预留出更多的练习和活动时间。学生在自主练习、参与活动的过程中,能够将个人的新想法、新思路付诸实践,从而实现创新和创造。教师充分肯定学生的创新意识和创造思维,鼓励学生创新意识的迸发和创造能力的提升。
(二)重视培养学生的身体素质
田径教学中包含的体育项目较多,有 100 m 短跑、长跑、跳远等,不同的运动项目对学生身体素质的要求也存在较大差异,例如短跑、跳远训练能够锻炼学生的爆发力,而长跑则需要学生具备良好的耐力等。在田径教学改革后,教师要树立综合教学理念,依托不同的体育教学课程,实现学生综合能力的提升。除此之外,教师还要结合学生的身体特点,为学生制订个性化的培养策略。例如班级中男学生的体力较好,在耐力和体力训练中可以适当增加训练量;女学生由于体质偏弱,则需要循序渐进地增加训练量。
(三)重视培养学生良好的心理素质和适应能力
关注学生心理健康、重视心理素质培养是新时代体育教学改革的基本要求之一。以往的体育课程侧重于对技能的教学,而忽视了心理健康教育。有研究调查表明,近年来国内青少年群体存在心理健康问题的人数逐年上升,青少年学生因为心理健康问题而出现自残、自杀的新闻也屡见不鲜。因此,在田径教学改革中,体育教师要重视培养学生心理素质和适应能力,帮助学生疏导心理问题,使学生能够以积极、健康、向上的状态投入学习中,这对于学生良好运动习惯的养成、今后的个人成长与发展都能起到积极的作用。
(四)利用田径教学增强学生的职业技能
中职体育专业的学生在毕业后主要从事体育教学方向的工作,通过田径教学改革,在日常教学中融入职业技能培养,一方面可以帮助学生更加系统地学习田径知识,另一方面也能够提前了解该专业岗位工作的需求,从而不断地调整自己的学习方法,提升自己的田径综合能力,更好地适应职业技能的要求。
二、中职田径教学改革存在的问题
(一)觀念落后
新课改全面推行后,对于体育教学的要求也发生了改变,要求教师更加关注学生的课堂参与性,培养学生的体育运动习惯,使学生具有健康的体魄。但是部分体育教师受以往教学观念的影响,在新课改实施后没有及时地转变教学观念,导致田径教学出现了一系列的问题。
(二)教学目标设置不适应当代社会需求
教学目标是今后一段时间教学工作开展的方向,体育教师在设置教学目标时,不仅需要结合本专业的教学要求、学生的实际情况,而且要立足于职业岗位需求,通过田径教学为学生今后的就业、成长和发展奠定基础。但是部分体育教师对教学目标的重视程度不足,只设置了短期目标,而没有兼顾学生的长远发展需求。在这种情况下,田径教学只能帮助学生在某一田径项目上得到提升,而无法为学生的成长提供帮助。一些学生在毕业求职时,由于专业知识面过于狭窄,不能满足社会用人单位的要求,在求职过程中缺乏竞争力。
(三)教学内容与社会不接轨
社会的发展,对各个行业的人才素质提出了新的要求,这就迫使学校必须主动进行教学改革,从而培养出符合社会需求的高素质人才,但是这一反馈过程往往存在滞后性。通过实际调查发现,有些中职学校虽然能够及时捕捉社会用人需求的变化,但是没有及时开展教学改革,教学内容仍然沿用“老一套”,培养出来的学生往往与社会需求相脱节。如何确保田径教学内容始终与社会需求处于同一轨道上,成为当前教学改革需要重点关注的问题。
三、融入职业技能培养的田径教学改革思路
教学改革是中职学校提高办学能力、培养高素质人才的重要动力,但是由于各个学校的情况有一定差异,因此不能盲目照搬其他学校的改革经验。笔者结合学校实际情况,提出了基于融入职业技能培养的田径教学改革策略。
(一)关注就业市场,提升田径教学与职业岗位匹配度
职业教育的显著特点就是要将理论教学和实践相结合,为学生今后的就业提供一定的便利。尤其是对于中职学校的学生来说,本身由于学历的限制在就业竞争中处于不利地位,这就需要结合职业特点,提高田径教学的针对性。从田径教学角度来说,体育教师不仅要关注教学方法的使用,提高课堂教学效率,而且要结合专业需求,使课堂教学与职业教育能够得到完美的匹配。例如,职业岗位对于从业人员的体力和耐力有较高的要求,那么体育教师在日常教学中就要更多地开展耐力项目的教学;如果岗位对学生的身体协调能力或平衡性有特殊要求,则应当有重点地开展提升学生平衡力的项目。 (二)重视心理素质导向的培养
中职学生的年龄大多在 15-18 岁左右,正是心理和身体发育的“黄金期”。但是由于缺乏专业的心理辅导,导致部分学生在遇到学业、生活、情感问题时,不能做出正确的处理,久而久之就会产生一定的心理问题。例如临近毕业的学生经常会出现迷茫、焦躁的心理状态。如果教师不能提高学生的心理素质,不仅会影响到田径教学效果,而且也不利于学生今后的健康成长。所以说,体育教师除了要按照教学计划完成专业知识教学外,还要重视对学生心理素质的培养,帮助学生逐步树立自信心,减轻对求职就业的恐慌、迷茫心理,通过提升学生职业技能使学生在求职过程中充满自信。
(三)针对职业劳动的突出问题融入必要防范措施
中职学校以培养高素质的应用型劳动人才为主,因此毕业后部分学生将会从事一线职业劳动。在长时间从事繁重体力劳动过程中,人的身体很有可能受到损害。在日常教学中,教师应当结合职业特点,融入职业技能培养,让学生掌握自我放松的方法,养成良好的运动习惯,这样才能够始终以健康的体魄投入工作中。例如,中职体育学校的部分学生会到小学担任体育教师,由于学生身高的原因,体育教师为了让学生更好地了解体育运动技巧,课堂上常常采用半蹲或俯身教学的形式。久而久之就会出现腰酸、腿疼等情况。在田径教学时,体育教师可以交给学生一些放松方法和防范措施,这样学生在今后从事体育教学工作时就能够进行自我调节。
(四)健全课程教学的选聘及再培训机制
体育教师的教学能力是决定教学改革是否取得预期成效,以及田径职业技能教学能否有序开展的关键。目前中职学校体育教师队伍的综合素质参差不齐,尤其是一些新入职的教师,由于缺乏教学经验,还需要较长的磨合期;而一些教龄相对较长的教师,则由于教学观念固化,不能在教学改革后及时转变教学观念。因此,有必要实施与教学改革相配套的再培训机制,针对在职的体育教师,根据其实际情况开展针对性的培训,例如青年教师应当以学习教学经验为主;一些年龄较大的教师则应当以培养新的教育观念为主。通过分类培训,切实提高培训成效,推动田径教学改革的落实。
(五)在教学评价体系中强化量化评价和过程评价
教师对学生的评价能够直接影响学生的积极性,公正、合理的评价对于提高田径教学效果有促进作用。针对以往田径教学“唯分数论”的评价模式,教师要尝试转变教学评价方法,建立一套以过程评价为主、量化评价为辅的综合化评价体系。在反映学生学习情况的同时,也能够找出学生存在的不足,为学生查缺补漏和不断提高奠定基础。例如,教师每节课都要对学生的课堂表现进行记录,包括是否有迟到、早退现象,课堂表现是否积极,本节课所教知识的掌握情况等。将这些记录作为期末测评的重要依据,最后再结合学生的期末测评,形成本学期的最终评价,确保教学评价的公正性。
总而言之,时代的发展和社会用人需求的变化,迫切要求中职学校进行教育改革,从而培养出符合社会需求的人才,提高学生的就业率。对于以培养技能应用人才为主的中职学校来说,必须要将职业技能培养纳入教学改革体系中,更加关注学生的全面发展,通过转变教学观念、优化测评方式以及关注学生心理健康等方式,确保田径教学改革的稳步推进,实现中职体育教学质量的提升。
【参考文献】
[1]唐兰涛.浅析素质拓展训练在贵州中职体育教学中的必要性和应用展望[J].科技视界,2013(3)
[2]鲁 捷.透视4R理论在中职体育课程课堂教学改革实践中的价值[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2017(1)
[3]许镇安.活用项目教学法创新体育教学——中职体育教学改革的探索与实践[J].当代职业教育,2014(3)
[4]蘇绍华.在体育教学课堂中融入人文素养教育——基于翻转课堂教学案例的实践研究[J].中国培训,2017(10)
(责编 罗汝君)