论文部分内容阅读
【摘 要】本文先概述中职田径教学改革的基本要求，随后分析当前中职田径教学改革过程中面临的一些突出问题，最后结合个人教学经验，分别从重视心理素质培养、结合职业特点、优化教学评价标准等方面，就如何将职业技能培养融入田径教学改革、提升教育教学质量提出建议。
【关键词】中职田径 教学改革 职业技能 融入 基本要求 问题与措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02B-0062-02
田径教学作为其他体育项目的基础，它能够促进人的全面发展，在中职体育中占有重要地位。近年来，国内就业压力不断增加，中职田径教学也必须根据时代发展和社会需求，与时俱进地进行教学改革，提高教育教学质量。将职业技能培养融入田径教学中，结合职业特点提高教学针对性，培养“一专多长”的高素质人才，对提升中职学生的求职竞争力、降低就业压力有积极帮助。因此探究职业技能培养在中职田径教学中的落实途径，已成为当前体育教学改革需要重点关注的问题。
一、中职田径教学改革的基本要求
（一）培养学生的创新意识和创造思维
创新意识和创造思维被视为当代学生必须具备的两种基本能力，在田径教学中有意识地培养学生的创新创造能力，也成为教学改革的任务之一。体育课程与其他普通课堂相比，更加强调学生的参与性和能动性，这也就给予了学生创新创造的机会。从体育教师角度来说，要及时转变教学观念，坚持“以学生为中心”的基本教学原则，除了讲解必要的理论知识、标准动作和运动技巧外，还要为学生预留出更多的练习和活动时间。学生在自主练习、参与活动的过程中，能够将个人的新想法、新思路付诸实践，从而实现创新和创造。教师充分肯定学生的创新意识和创造思维，鼓励学生创新意识的迸发和创造能力的提升。
（二）重视培养学生的身体素质
田径教学中包含的体育项目较多，有 100 m 短跑、长跑、跳远等，不同的运动项目对学生身体素质的要求也存在较大差异，例如短跑、跳远训练能够锻炼学生的爆发力，而长跑则需要学生具备良好的耐力等。在田径教学改革后，教师要树立综合教学理念，依托不同的体育教学课程，实现学生综合能力的提升。除此之外，教师还要结合学生的身体特点，为学生制订个性化的培养策略。例如班级中男学生的体力较好，在耐力和体力训练中可以适当增加训练量；女学生由于体质偏弱，则需要循序渐进地增加训练量。
（三）重视培养学生良好的心理素质和适应能力
关注学生心理健康、重视心理素质培养是新时代体育教学改革的基本要求之一。以往的体育课程侧重于对技能的教学，而忽视了心理健康教育。有研究调查表明，近年来国内青少年群体存在心理健康问题的人数逐年上升，青少年学生因为心理健康问题而出现自残、自杀的新闻也屡见不鲜。因此，在田径教学改革中，体育教师要重视培养学生心理素质和适应能力，帮助学生疏导心理问题，使学生能够以积极、健康、向上的状态投入学习中，这对于学生良好运动习惯的养成、今后的个人成长与发展都能起到积极的作用。
（四）利用田径教学增强学生的职业技能
中职体育专业的学生在毕业后主要从事体育教学方向的工作，通过田径教学改革，在日常教学中融入职业技能培养，一方面可以帮助学生更加系统地学习田径知识，另一方面也能够提前了解该专业岗位工作的需求，从而不断地调整自己的学习方法，提升自己的田径综合能力，更好地适应职业技能的要求。
二、中职田径教学改革存在的问题
（一）觀念落后
新课改全面推行后，对于体育教学的要求也发生了改变，要求教师更加关注学生的课堂参与性，培养学生的体育运动习惯，使学生具有健康的体魄。但是部分体育教师受以往教学观念的影响，在新课改实施后没有及时地转变教学观念，导致田径教学出现了一系列的问题。
（二）教学目标设置不适应当代社会需求
教学目标是今后一段时间教学工作开展的方向，体育教师在设置教学目标时，不仅需要结合本专业的教学要求、学生的实际情况，而且要立足于职业岗位需求，通过田径教学为学生今后的就业、成长和发展奠定基础。但是部分体育教师对教学目标的重视程度不足，只设置了短期目标，而没有兼顾学生的长远发展需求。在这种情况下，田径教学只能帮助学生在某一田径项目上得到提升，而无法为学生的成长提供帮助。一些学生在毕业求职时，由于专业知识面过于狭窄，不能满足社会用人单位的要求，在求职过程中缺乏竞争力。
（三）教学内容与社会不接轨
社会的发展，对各个行业的人才素质提出了新的要求，这就迫使学校必须主动进行教学改革，从而培养出符合社会需求的高素质人才，但是这一反馈过程往往存在滞后性。通过实际调查发现，有些中职学校虽然能够及时捕捉社会用人需求的变化，但是没有及时开展教学改革，教学内容仍然沿用“老一套”，培养出来的学生往往与社会需求相脱节。如何确保田径教学内容始终与社会需求处于同一轨道上，成为当前教学改革需要重点关注的问题。
三、融入职业技能培养的田径教学改革思路
教学改革是中职学校提高办学能力、培养高素质人才的重要动力，但是由于各个学校的情况有一定差异，因此不能盲目照搬其他学校的改革经验。笔者结合学校实际情况，提出了基于融入职业技能培养的田径教学改革策略。
（一）关注就业市场，提升田径教学与职业岗位匹配度
职业教育的显著特点就是要将理论教学和实践相结合，为学生今后的就业提供一定的便利。尤其是对于中职学校的学生来说，本身由于学历的限制在就业竞争中处于不利地位，这就需要结合职业特点，提高田径教学的针对性。从田径教学角度来说，体育教师不仅要关注教学方法的使用，提高课堂教学效率，而且要结合专业需求，使课堂教学与职业教育能够得到完美的匹配。例如，职业岗位对于从业人员的体力和耐力有较高的要求，那么体育教师在日常教学中就要更多地开展耐力项目的教学；如果岗位对学生的身体协调能力或平衡性有特殊要求，则应当有重点地开展提升学生平衡力的项目。 （二）重视心理素质导向的培养
中职学生的年龄大多在 15-18 岁左右，正是心理和身体发育的“黄金期”。但是由于缺乏专业的心理辅导，导致部分学生在遇到学业、生活、情感问题时，不能做出正确的处理，久而久之就会产生一定的心理问题。例如临近毕业的学生经常会出现迷茫、焦躁的心理状态。如果教师不能提高学生的心理素质，不仅会影响到田径教学效果，而且也不利于学生今后的健康成长。所以说，体育教师除了要按照教学计划完成专业知识教学外，还要重视对学生心理素质的培养，帮助学生逐步树立自信心，减轻对求职就业的恐慌、迷茫心理，通过提升学生职业技能使学生在求职过程中充满自信。
（三）针对职业劳动的突出问题融入必要防范措施
中职学校以培养高素质的应用型劳动人才为主，因此毕业后部分学生将会从事一线职业劳动。在长时间从事繁重体力劳动过程中，人的身体很有可能受到损害。在日常教学中，教师应当结合职业特点，融入职业技能培养，让学生掌握自我放松的方法，养成良好的运动习惯，这样才能够始终以健康的体魄投入工作中。例如，中职体育学校的部分学生会到小学担任体育教师，由于学生身高的原因，体育教师为了让学生更好地了解体育运动技巧，课堂上常常采用半蹲或俯身教学的形式。久而久之就会出现腰酸、腿疼等情况。在田径教学时，体育教师可以交给学生一些放松方法和防范措施，这样学生在今后从事体育教学工作时就能够进行自我调节。
（四）健全课程教学的选聘及再培训机制
体育教师的教学能力是决定教学改革是否取得预期成效，以及田径职业技能教学能否有序开展的关键。目前中职学校体育教师队伍的综合素质参差不齐，尤其是一些新入职的教师，由于缺乏教学经验，还需要较长的磨合期；而一些教龄相对较长的教师，则由于教学观念固化，不能在教学改革后及时转变教学观念。因此，有必要实施与教学改革相配套的再培训机制，针对在职的体育教师，根据其实际情况开展针对性的培训，例如青年教师应当以学习教学经验为主；一些年龄较大的教师则应当以培养新的教育观念为主。通过分类培训，切实提高培训成效，推动田径教学改革的落实。
（五）在教学评价体系中强化量化评价和过程评价
教师对学生的评价能够直接影响学生的积极性，公正、合理的评价对于提高田径教学效果有促进作用。针对以往田径教学“唯分数论”的评价模式，教师要尝试转变教学评价方法，建立一套以过程评价为主、量化评价为辅的综合化评价体系。在反映学生学习情况的同时，也能够找出学生存在的不足，为学生查缺补漏和不断提高奠定基础。例如，教师每节课都要对学生的课堂表现进行记录，包括是否有迟到、早退现象，课堂表现是否积极，本节课所教知识的掌握情况等。将这些记录作为期末测评的重要依据，最后再结合学生的期末测评，形成本学期的最终评价，确保教学评价的公正性。
总而言之，时代的发展和社会用人需求的变化，迫切要求中职学校进行教育改革，从而培养出符合社会需求的人才，提高学生的就业率。对于以培养技能应用人才为主的中职学校来说，必须要将职业技能培养纳入教学改革体系中，更加关注学生的全面发展，通过转变教学观念、优化测评方式以及关注学生心理健康等方式，确保田径教学改革的稳步推进，实现中职体育教学质量的提升。
【参考文献】
[1]唐兰涛.浅析素质拓展训练在贵州中职体育教学中的必要性和应用展望[J].科技视界，2013（3）
[2]鲁 捷.透视4R理论在中职体育课程课堂教学改革实践中的价值[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2017（1）
[3]许镇安.活用项目教学法创新体育教学——中职体育教学改革的探索与实践[J].当代职业教育，2014（3）
[4]蘇绍华.在体育教学课堂中融入人文素养教育——基于翻转课堂教学案例的实践研究[J].中国培训，2017（10）
（责编 罗汝君）
【关键词】中职田径 教学改革 职业技能 融入 基本要求 问题与措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02B-0062-02
田径教学作为其他体育项目的基础，它能够促进人的全面发展，在中职体育中占有重要地位。近年来，国内就业压力不断增加，中职田径教学也必须根据时代发展和社会需求，与时俱进地进行教学改革，提高教育教学质量。将职业技能培养融入田径教学中，结合职业特点提高教学针对性，培养“一专多长”的高素质人才，对提升中职学生的求职竞争力、降低就业压力有积极帮助。因此探究职业技能培养在中职田径教学中的落实途径，已成为当前体育教学改革需要重点关注的问题。
一、中职田径教学改革的基本要求
（一）培养学生的创新意识和创造思维
创新意识和创造思维被视为当代学生必须具备的两种基本能力，在田径教学中有意识地培养学生的创新创造能力，也成为教学改革的任务之一。体育课程与其他普通课堂相比，更加强调学生的参与性和能动性，这也就给予了学生创新创造的机会。从体育教师角度来说，要及时转变教学观念，坚持“以学生为中心”的基本教学原则，除了讲解必要的理论知识、标准动作和运动技巧外，还要为学生预留出更多的练习和活动时间。学生在自主练习、参与活动的过程中，能够将个人的新想法、新思路付诸实践，从而实现创新和创造。教师充分肯定学生的创新意识和创造思维，鼓励学生创新意识的迸发和创造能力的提升。
（二）重视培养学生的身体素质
田径教学中包含的体育项目较多，有 100 m 短跑、长跑、跳远等，不同的运动项目对学生身体素质的要求也存在较大差异，例如短跑、跳远训练能够锻炼学生的爆发力，而长跑则需要学生具备良好的耐力等。在田径教学改革后，教师要树立综合教学理念，依托不同的体育教学课程，实现学生综合能力的提升。除此之外，教师还要结合学生的身体特点，为学生制订个性化的培养策略。例如班级中男学生的体力较好，在耐力和体力训练中可以适当增加训练量；女学生由于体质偏弱，则需要循序渐进地增加训练量。
（三）重视培养学生良好的心理素质和适应能力
关注学生心理健康、重视心理素质培养是新时代体育教学改革的基本要求之一。以往的体育课程侧重于对技能的教学，而忽视了心理健康教育。有研究调查表明，近年来国内青少年群体存在心理健康问题的人数逐年上升，青少年学生因为心理健康问题而出现自残、自杀的新闻也屡见不鲜。因此，在田径教学改革中，体育教师要重视培养学生心理素质和适应能力，帮助学生疏导心理问题，使学生能够以积极、健康、向上的状态投入学习中，这对于学生良好运动习惯的养成、今后的个人成长与发展都能起到积极的作用。
（四）利用田径教学增强学生的职业技能
中职体育专业的学生在毕业后主要从事体育教学方向的工作，通过田径教学改革，在日常教学中融入职业技能培养，一方面可以帮助学生更加系统地学习田径知识，另一方面也能够提前了解该专业岗位工作的需求，从而不断地调整自己的学习方法，提升自己的田径综合能力，更好地适应职业技能的要求。
二、中职田径教学改革存在的问题
（一）觀念落后
新课改全面推行后，对于体育教学的要求也发生了改变，要求教师更加关注学生的课堂参与性，培养学生的体育运动习惯，使学生具有健康的体魄。但是部分体育教师受以往教学观念的影响，在新课改实施后没有及时地转变教学观念，导致田径教学出现了一系列的问题。
（二）教学目标设置不适应当代社会需求
教学目标是今后一段时间教学工作开展的方向，体育教师在设置教学目标时，不仅需要结合本专业的教学要求、学生的实际情况，而且要立足于职业岗位需求，通过田径教学为学生今后的就业、成长和发展奠定基础。但是部分体育教师对教学目标的重视程度不足，只设置了短期目标，而没有兼顾学生的长远发展需求。在这种情况下，田径教学只能帮助学生在某一田径项目上得到提升，而无法为学生的成长提供帮助。一些学生在毕业求职时，由于专业知识面过于狭窄，不能满足社会用人单位的要求，在求职过程中缺乏竞争力。
（三）教学内容与社会不接轨
社会的发展，对各个行业的人才素质提出了新的要求，这就迫使学校必须主动进行教学改革，从而培养出符合社会需求的高素质人才，但是这一反馈过程往往存在滞后性。通过实际调查发现，有些中职学校虽然能够及时捕捉社会用人需求的变化，但是没有及时开展教学改革，教学内容仍然沿用“老一套”，培养出来的学生往往与社会需求相脱节。如何确保田径教学内容始终与社会需求处于同一轨道上，成为当前教学改革需要重点关注的问题。
三、融入职业技能培养的田径教学改革思路
教学改革是中职学校提高办学能力、培养高素质人才的重要动力，但是由于各个学校的情况有一定差异，因此不能盲目照搬其他学校的改革经验。笔者结合学校实际情况，提出了基于融入职业技能培养的田径教学改革策略。
（一）关注就业市场，提升田径教学与职业岗位匹配度
职业教育的显著特点就是要将理论教学和实践相结合，为学生今后的就业提供一定的便利。尤其是对于中职学校的学生来说，本身由于学历的限制在就业竞争中处于不利地位，这就需要结合职业特点，提高田径教学的针对性。从田径教学角度来说，体育教师不仅要关注教学方法的使用，提高课堂教学效率，而且要结合专业需求，使课堂教学与职业教育能够得到完美的匹配。例如，职业岗位对于从业人员的体力和耐力有较高的要求，那么体育教师在日常教学中就要更多地开展耐力项目的教学；如果岗位对学生的身体协调能力或平衡性有特殊要求，则应当有重点地开展提升学生平衡力的项目。 （二）重视心理素质导向的培养
中职学生的年龄大多在 15-18 岁左右，正是心理和身体发育的“黄金期”。但是由于缺乏专业的心理辅导，导致部分学生在遇到学业、生活、情感问题时，不能做出正确的处理，久而久之就会产生一定的心理问题。例如临近毕业的学生经常会出现迷茫、焦躁的心理状态。如果教师不能提高学生的心理素质，不仅会影响到田径教学效果，而且也不利于学生今后的健康成长。所以说，体育教师除了要按照教学计划完成专业知识教学外，还要重视对学生心理素质的培养，帮助学生逐步树立自信心，减轻对求职就业的恐慌、迷茫心理，通过提升学生职业技能使学生在求职过程中充满自信。
（三）针对职业劳动的突出问题融入必要防范措施
中职学校以培养高素质的应用型劳动人才为主，因此毕业后部分学生将会从事一线职业劳动。在长时间从事繁重体力劳动过程中，人的身体很有可能受到损害。在日常教学中，教师应当结合职业特点，融入职业技能培养，让学生掌握自我放松的方法，养成良好的运动习惯，这样才能够始终以健康的体魄投入工作中。例如，中职体育学校的部分学生会到小学担任体育教师，由于学生身高的原因，体育教师为了让学生更好地了解体育运动技巧，课堂上常常采用半蹲或俯身教学的形式。久而久之就会出现腰酸、腿疼等情况。在田径教学时，体育教师可以交给学生一些放松方法和防范措施，这样学生在今后从事体育教学工作时就能够进行自我调节。
（四）健全课程教学的选聘及再培训机制
体育教师的教学能力是决定教学改革是否取得预期成效，以及田径职业技能教学能否有序开展的关键。目前中职学校体育教师队伍的综合素质参差不齐，尤其是一些新入职的教师，由于缺乏教学经验，还需要较长的磨合期；而一些教龄相对较长的教师，则由于教学观念固化，不能在教学改革后及时转变教学观念。因此，有必要实施与教学改革相配套的再培训机制，针对在职的体育教师，根据其实际情况开展针对性的培训，例如青年教师应当以学习教学经验为主；一些年龄较大的教师则应当以培养新的教育观念为主。通过分类培训，切实提高培训成效，推动田径教学改革的落实。
（五）在教学评价体系中强化量化评价和过程评价
教师对学生的评价能够直接影响学生的积极性，公正、合理的评价对于提高田径教学效果有促进作用。针对以往田径教学“唯分数论”的评价模式，教师要尝试转变教学评价方法，建立一套以过程评价为主、量化评价为辅的综合化评价体系。在反映学生学习情况的同时，也能够找出学生存在的不足，为学生查缺补漏和不断提高奠定基础。例如，教师每节课都要对学生的课堂表现进行记录，包括是否有迟到、早退现象，课堂表现是否积极，本节课所教知识的掌握情况等。将这些记录作为期末测评的重要依据，最后再结合学生的期末测评，形成本学期的最终评价，确保教学评价的公正性。
总而言之，时代的发展和社会用人需求的变化，迫切要求中职学校进行教育改革，从而培养出符合社会需求的人才，提高学生的就业率。对于以培养技能应用人才为主的中职学校来说，必须要将职业技能培养纳入教学改革体系中，更加关注学生的全面发展，通过转变教学观念、优化测评方式以及关注学生心理健康等方式，确保田径教学改革的稳步推进，实现中职体育教学质量的提升。
【参考文献】
[1]唐兰涛.浅析素质拓展训练在贵州中职体育教学中的必要性和应用展望[J].科技视界，2013（3）
[2]鲁 捷.透视4R理论在中职体育课程课堂教学改革实践中的价值[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2017（1）
[3]许镇安.活用项目教学法创新体育教学——中职体育教学改革的探索与实践[J].当代职业教育，2014（3）
[4]蘇绍华.在体育教学课堂中融入人文素养教育——基于翻转课堂教学案例的实践研究[J].中国培训，2017（10）
（责编 罗汝君）