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摘要：习作教学是初中阶段语文课堂教学的重要内容，同时也能够展现出学生的综合语言运用能力以及表达能力。对于大部分学生而言，习作都是学习中的难点内容。由于学生的语言知识积累量不足，获得的生活经验较少，所以就无法恰当地利用形象生动的语言进行表达与讲述。在习作过程中，仅仅只是借鉴教材中的知识内容进行表达，缺乏较强的真情实感。所以为了提高初中阶段作文教学的作用与价值，教师需要对学生进行恰当的引导与帮助，将情感教育渗透到习作教学过程中。本文对将情感教育引入作文教学的有效策略进行了初步分析探究。
关键词：情感教育，作文教学，初中语文
一、引导学生仔细观察，获得丰富写作资源
为了让学生在写作过程中能够将自己的真情实感进行表达，那么教师就需要引导学生参与到实践过程中进行仔细观察与体会。通过调动自身的多种感官，能够对观察的对象进行更加全面的认识与了解，不仅可以获得丰富的知识，同时也能够拥有各种各样的真实体验。在写作教学过程中，学生就可以结合自己观察到的对象进行描写，同时还能够将自己在观察过程中的各种心理活动以及思想进行描述。从而让作文变得更加的生动具体，充分展现出学生在观察过程中的所思所感，有利于促进情感教育与写作教学的有效融合。
例如，教师可以引导学生围绕着“最喜爱的一支笔”进行观察，在学生观察的时候，教师可以通过恰当的引导，让学生从不同角度了解观察的对象。“同学们，请大家将自己最喜欢的一支笔放在桌子上，仔细的进行观察。当我们用眼睛看这支笔的时候，可以看到笔的颜色和外表花纹、笔的形状以及结构等。当我们用手触碰这支笔的时候，就会有冰凉或者轻重的感觉。当我们用鼻子去闻这支笔的时候，上面可能会有汗水或者墨水等各种气味。那么接下来请大家使用自己的多种感官，对这支笔进行观察，并且将不同的感受以及自己的心里想法进行描述，写出一篇描写这支笔的小作文。”学生就会在教师的引导下，充分调动自身多种感官，对观察的对象进行分析了解。通过这样的方式，能够让学生获得丰富的学习体验，掌握到观察物体以及介绍物体的方法和技巧，有利于让学生在写作过程中将自己的真情实感进行表达。
二、组织开展趣味游戏，丰富学生情感体验
许多初中学生在进行写作的时候既不知道写什么，同时也不知道怎样进行描写。如果教师直接给学生讲述写作的方法和技巧，那么就会让学生使用写作模板进行写作，所展现出来的作品往往是千篇一律的。面对这样的状况，教师可以组织开展丰富有趣的游戏活动，让学生参与到游戏过程中。能够让学生在活动过程中获得丰富的情感体验，为学生在写作过程中表达自身情感奠定良好基础。能够大大降低写作教学的难度，让学生更加热爱进行写作。
例如，教师可以在写作过程中组织开展“掰手腕”的游戏活动，让班级中的学生分为小组，以小组的形式开展这样的活动，让学生在小组内部相互进行尝试。引导学生将游戏活动中获得的体验以及感悟通过写作的方式进行展现，“同学们，刚才大家用了十分钟的时间参与了掰手腕的游戏，你们是怎样参与到游戏中的呢？与哪些同学掰了手腕呢？在掰手腕的过程中，大家有着怎样的心理活动呢？在活动之后，有怎样的心理感受和体会呢？”通过提出一系列的问题，对学生进行启发，引导学生结合自己在游戏活动过程中所获得的体验，在写作过程中充分表达自身情感。学生的写作将会变得更加的顺畅，同时也能够让学生根据自身的体验写出丰富多彩的作文。通过这样的方式组织开展初中语文写作课堂，能够让课堂的趣味性大大提升。
三、挖掘课堂教学资源，鼓励学生自由表达
在初中学生写作教学过程中，为了提高教学的效果与质量，教师需要鼓励学生将自身的情感以及想法进行表达。将丰富多样的教材进行利用，既能够让学生获得良好的情感體验，同时也能够让学生将学习到的知识转化为自身的写作素材，有利于丰富学生的写作内容。例如，在进行初中阶段语文《回忆我的母亲》这篇课文学习之后，教师就可以组织开展相应的小练笔活动，引导学生结合课文中的描述方法以及展现的思想情感，进行自由写作与表达。“同学们，通过对这篇课文进行学习，大家了解到了在朱德先生的眼中，他的母亲是怎样的呢？在你们印象中，母亲的形象又是怎样的呢？你们的爸爸妈妈是否做过一些让你们很感动或者印象深刻的事情呢？”引导学生结合自己的生活体验，在学习了课文之后，获得相应的启发与引导。在写作过程中，将自己的爸爸妈妈或者长辈进行介绍，能够让学生高效地参与到写作过程中。有利于提高写作教学的效果，让学生感受到写作的乐趣。
结束语：总的来说，在进行小学语文教学过程中，教师需要关注学生的情感发展以及学习体验。为了提高作文教学的效果与质量，让学生的写作水平得到提升与锻炼，教师需要拥有丰富的情感，带领学生进行体会与感受。激发学生的各种情感与思想，引导学生在学习过程中不断的探索，让学生获得丰富的情感体验。才能够让学生能够利用的写作资源变得更加丰富，在写作过程中将自身的真情实感进行展现，从而构建优美而独特的优秀文章。有利于激发学生进行写作的热情，让学生对社会与生活进行更多的认识与了解，促进学生的身心健康发展，丰富学生的情感体验。
参考文献：
[1]陈龙霞.浅析如何将情感教育引入作文教学[J].都市家教：下半月，2019（11）：262-262.
[2]张秀华.如何将情感教育引入作文教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（8）：193-193.
关键词：情感教育，作文教学，初中语文
一、引导学生仔细观察，获得丰富写作资源
为了让学生在写作过程中能够将自己的真情实感进行表达，那么教师就需要引导学生参与到实践过程中进行仔细观察与体会。通过调动自身的多种感官，能够对观察的对象进行更加全面的认识与了解，不仅可以获得丰富的知识，同时也能够拥有各种各样的真实体验。在写作教学过程中，学生就可以结合自己观察到的对象进行描写，同时还能够将自己在观察过程中的各种心理活动以及思想进行描述。从而让作文变得更加的生动具体，充分展现出学生在观察过程中的所思所感，有利于促进情感教育与写作教学的有效融合。
例如，教师可以引导学生围绕着“最喜爱的一支笔”进行观察，在学生观察的时候，教师可以通过恰当的引导，让学生从不同角度了解观察的对象。“同学们，请大家将自己最喜欢的一支笔放在桌子上，仔细的进行观察。当我们用眼睛看这支笔的时候，可以看到笔的颜色和外表花纹、笔的形状以及结构等。当我们用手触碰这支笔的时候，就会有冰凉或者轻重的感觉。当我们用鼻子去闻这支笔的时候，上面可能会有汗水或者墨水等各种气味。那么接下来请大家使用自己的多种感官，对这支笔进行观察，并且将不同的感受以及自己的心里想法进行描述，写出一篇描写这支笔的小作文。”学生就会在教师的引导下，充分调动自身多种感官，对观察的对象进行分析了解。通过这样的方式，能够让学生获得丰富的学习体验，掌握到观察物体以及介绍物体的方法和技巧，有利于让学生在写作过程中将自己的真情实感进行表达。
二、组织开展趣味游戏，丰富学生情感体验
许多初中学生在进行写作的时候既不知道写什么，同时也不知道怎样进行描写。如果教师直接给学生讲述写作的方法和技巧，那么就会让学生使用写作模板进行写作，所展现出来的作品往往是千篇一律的。面对这样的状况，教师可以组织开展丰富有趣的游戏活动，让学生参与到游戏过程中。能够让学生在活动过程中获得丰富的情感体验，为学生在写作过程中表达自身情感奠定良好基础。能够大大降低写作教学的难度，让学生更加热爱进行写作。
例如，教师可以在写作过程中组织开展“掰手腕”的游戏活动，让班级中的学生分为小组，以小组的形式开展这样的活动，让学生在小组内部相互进行尝试。引导学生将游戏活动中获得的体验以及感悟通过写作的方式进行展现，“同学们，刚才大家用了十分钟的时间参与了掰手腕的游戏，你们是怎样参与到游戏中的呢？与哪些同学掰了手腕呢？在掰手腕的过程中，大家有着怎样的心理活动呢？在活动之后，有怎样的心理感受和体会呢？”通过提出一系列的问题，对学生进行启发，引导学生结合自己在游戏活动过程中所获得的体验，在写作过程中充分表达自身情感。学生的写作将会变得更加的顺畅，同时也能够让学生根据自身的体验写出丰富多彩的作文。通过这样的方式组织开展初中语文写作课堂，能够让课堂的趣味性大大提升。
三、挖掘课堂教学资源，鼓励学生自由表达
在初中学生写作教学过程中，为了提高教学的效果与质量，教师需要鼓励学生将自身的情感以及想法进行表达。将丰富多样的教材进行利用，既能够让学生获得良好的情感體验，同时也能够让学生将学习到的知识转化为自身的写作素材，有利于丰富学生的写作内容。例如，在进行初中阶段语文《回忆我的母亲》这篇课文学习之后，教师就可以组织开展相应的小练笔活动，引导学生结合课文中的描述方法以及展现的思想情感，进行自由写作与表达。“同学们，通过对这篇课文进行学习，大家了解到了在朱德先生的眼中，他的母亲是怎样的呢？在你们印象中，母亲的形象又是怎样的呢？你们的爸爸妈妈是否做过一些让你们很感动或者印象深刻的事情呢？”引导学生结合自己的生活体验，在学习了课文之后，获得相应的启发与引导。在写作过程中，将自己的爸爸妈妈或者长辈进行介绍，能够让学生高效地参与到写作过程中。有利于提高写作教学的效果，让学生感受到写作的乐趣。
结束语：总的来说，在进行小学语文教学过程中，教师需要关注学生的情感发展以及学习体验。为了提高作文教学的效果与质量，让学生的写作水平得到提升与锻炼，教师需要拥有丰富的情感，带领学生进行体会与感受。激发学生的各种情感与思想，引导学生在学习过程中不断的探索，让学生获得丰富的情感体验。才能够让学生能够利用的写作资源变得更加丰富，在写作过程中将自身的真情实感进行展现，从而构建优美而独特的优秀文章。有利于激发学生进行写作的热情，让学生对社会与生活进行更多的认识与了解，促进学生的身心健康发展，丰富学生的情感体验。
参考文献：
[1]陈龙霞.浅析如何将情感教育引入作文教学[J].都市家教：下半月，2019（11）：262-262.
[2]张秀华.如何将情感教育引入作文教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（8）：193-193.