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摘 要： 初中地理探究式教学能够激发学生学习地理学科的积极性和学习兴趣。还能培养学生的团队合作精神，促使学生主动学习，有效构建自身知识体系，充分发挥学生的主体作用。
关键词： 初中地理 探究式教学 方法研究
初中阶段的地理学科具有综合性和区域性，对于学生而言，还有很强的探究实践性。在传统地理学科教学方法中，往往以理论基础讲解较多，缺乏学生自主探究实践的机会，导致学生在学习过程中，只能被动地接受知识，死记课本上的规律性问题，学生学习地理学科的积极性和兴趣收到了极大的打击，阻碍地理学科达到应有的教学目的。笔者在多年的初中地理教学实践中发现，在教学过程中引入探究式教学，可以引导学生理论联系实际，将书本上的理论知识联系到生活实践中，从而培养学生搜集信息、探究问题、解决问题及应用实践的能力等。下面，笔者就谈一下对初中地理学科探究式教学的一些看法。
一、探究式教学的实践
任何教学方法的运用，如果充分发挥教学的有效性，就必须明确教学目的，否则教师的教学手段就不能达到教学目的，是盲目的、事倍功半的，同时还会延误学生的自我学习，使学生无法建立起完整的知识体系。因此，在初中物理学科上运用探究式教学，就必须明确教学目标，相应地提高课堂效率，使得教学活动能够顺利进行。
在探究式教学过程中，教师应该充分利用多媒体课件、图片、视频等为同学展示教学相关内容，创设地理情境，从而激发学生学习地理学科的好奇心和兴趣，打破教师的神圣化，让学生敢于质疑权威、大胆猜测，积极探究问题，透过问题的表象看本质，从中提出新问题。在教学过程中，教师应紧贴教材，善于创设意境、设置问题，通过教师的引导，让学生在情境中发现矛盾、提出问题，然后根据问题，自主探究，搜集材料，实现对答案的寻求，培养学生搜集信息的能力和自主探究能力，帮助学生构建完整的知识体系。
探究式教学是让学生在团队合作、主动学习的过程中，构建自身知识体系，充分发挥学生的个体经验和知识。教师可以安排学生以小组为单位，设置相应的任务，让学生通过小组队员之间的合作完成任务。以学生为主体，充分发挥学生的创造性，调动起学生的主观能动性，在探究过程中，学生之间的思维交流有助于学生相互学习、取长补短。教师发现新奇想法时，不要一味否定，要给予保护和引导，让学生自己发现错误，激励学生发扬创新精神。
教师应提出一些符合学生学习程度的地理理论和知识，引导学生对其进行提问和分析，并对学生有困惑的地方进行解答。培养学生辩证地看待问题，培养学生科学严谨的学习态度和思维。教师本身也要加强学习地理知识，学习其他教学成功案例，开拓教学思维，寻求适合自己课堂的教学策略，引导学生完成探究任务。
探究学习结束后，教师应让学生对小组结论进行书面表达，然后总结归纳，将各个小组的结论总结起来，结合教材归纳为科学合理的知识体系。在小组讨论过程中，要让每一名同学都参与进来，让学生相互交流，并锻炼自身的表达能力。
二、探究式教学的注意要点
首先教师应该转变自身的教学观念，尽职尽责。教师作为教学活动的组织者，有责任对学生进行探究性引导。随着时代的进步、知识的更新，教师应不断更新自己的知识体系，学习新的教学理念，并运用在教学实践中。教师应将自己定位为知识的传播者，教学活动是学生和教师双方的互动，因此教师应作为探究性学习的合作者、指导者来参与教学活动。
进行探究性教学时，首先要明确师生之间的关系，学生应为主体地位。教师在创设意境时，要营造轻松、和谐、平等的教学环境。建立师生关系时，要本着学生是学习的主体，教师是教学的引导者的原则，改变传统教学观念，破除教师神圣化。另外教师应鼓励学生大胆质疑，不惧权威，与自己平等交流，鼓励学生共同进行探究学习，并对学生进行适当的引导和评价。
在传统教学过程中，往往会发生地理理论知识与学生实践应用分离的现象，使得学生很难消化课堂知识。不同阶段学生的认识水平和知识积累都有着差异，探究式教学方式要根据学生当前学情提出相应的探究问题，达到“跳一跳，够得到”的效果。让学生感受到地理知识的重要性，培养学生实践应用能力，提升学生的创新精神。
地理教学不应局限于课堂，教师要鼓励学生利用课余时间进行考察探究活动，让学生在实践过程中学习知识，发现问题，掌握实践能力。利用学生生活中的教学资源，与教材内容结合，可以有效提高学生学习地理学科的积极性和主观能动性。这样既完善了学生的知识框架，又为学生解答了生活中的问题。
总之，探究式教学还处于起步阶段，待于我国广大教学工作者不断挖掘创新，总结成功经验。寻找适合自己教学环境及学生特点的教学方式，为我国培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]刘呈高.探究式学习在初中地理教学中的应用[J].陕西教育[教学]，2012（8）.
[2]余凤彩.探究式教学在初中地理教学中的应用[J].读写算，2011（49）.
关键词： 初中地理 探究式教学 方法研究
初中阶段的地理学科具有综合性和区域性，对于学生而言，还有很强的探究实践性。在传统地理学科教学方法中，往往以理论基础讲解较多，缺乏学生自主探究实践的机会，导致学生在学习过程中，只能被动地接受知识，死记课本上的规律性问题，学生学习地理学科的积极性和兴趣收到了极大的打击，阻碍地理学科达到应有的教学目的。笔者在多年的初中地理教学实践中发现，在教学过程中引入探究式教学，可以引导学生理论联系实际，将书本上的理论知识联系到生活实践中，从而培养学生搜集信息、探究问题、解决问题及应用实践的能力等。下面，笔者就谈一下对初中地理学科探究式教学的一些看法。
一、探究式教学的实践
任何教学方法的运用，如果充分发挥教学的有效性，就必须明确教学目的，否则教师的教学手段就不能达到教学目的，是盲目的、事倍功半的，同时还会延误学生的自我学习，使学生无法建立起完整的知识体系。因此，在初中物理学科上运用探究式教学，就必须明确教学目标，相应地提高课堂效率，使得教学活动能够顺利进行。
在探究式教学过程中，教师应该充分利用多媒体课件、图片、视频等为同学展示教学相关内容，创设地理情境，从而激发学生学习地理学科的好奇心和兴趣，打破教师的神圣化，让学生敢于质疑权威、大胆猜测，积极探究问题，透过问题的表象看本质，从中提出新问题。在教学过程中，教师应紧贴教材，善于创设意境、设置问题，通过教师的引导，让学生在情境中发现矛盾、提出问题，然后根据问题，自主探究，搜集材料，实现对答案的寻求，培养学生搜集信息的能力和自主探究能力，帮助学生构建完整的知识体系。
探究式教学是让学生在团队合作、主动学习的过程中，构建自身知识体系，充分发挥学生的个体经验和知识。教师可以安排学生以小组为单位，设置相应的任务，让学生通过小组队员之间的合作完成任务。以学生为主体，充分发挥学生的创造性，调动起学生的主观能动性，在探究过程中，学生之间的思维交流有助于学生相互学习、取长补短。教师发现新奇想法时，不要一味否定，要给予保护和引导，让学生自己发现错误，激励学生发扬创新精神。
教师应提出一些符合学生学习程度的地理理论和知识，引导学生对其进行提问和分析，并对学生有困惑的地方进行解答。培养学生辩证地看待问题，培养学生科学严谨的学习态度和思维。教师本身也要加强学习地理知识，学习其他教学成功案例，开拓教学思维，寻求适合自己课堂的教学策略，引导学生完成探究任务。
探究学习结束后，教师应让学生对小组结论进行书面表达，然后总结归纳，将各个小组的结论总结起来，结合教材归纳为科学合理的知识体系。在小组讨论过程中，要让每一名同学都参与进来，让学生相互交流，并锻炼自身的表达能力。
二、探究式教学的注意要点
首先教师应该转变自身的教学观念，尽职尽责。教师作为教学活动的组织者，有责任对学生进行探究性引导。随着时代的进步、知识的更新，教师应不断更新自己的知识体系，学习新的教学理念，并运用在教学实践中。教师应将自己定位为知识的传播者，教学活动是学生和教师双方的互动，因此教师应作为探究性学习的合作者、指导者来参与教学活动。
进行探究性教学时，首先要明确师生之间的关系，学生应为主体地位。教师在创设意境时，要营造轻松、和谐、平等的教学环境。建立师生关系时，要本着学生是学习的主体，教师是教学的引导者的原则，改变传统教学观念，破除教师神圣化。另外教师应鼓励学生大胆质疑，不惧权威，与自己平等交流，鼓励学生共同进行探究学习，并对学生进行适当的引导和评价。
在传统教学过程中，往往会发生地理理论知识与学生实践应用分离的现象，使得学生很难消化课堂知识。不同阶段学生的认识水平和知识积累都有着差异，探究式教学方式要根据学生当前学情提出相应的探究问题，达到“跳一跳，够得到”的效果。让学生感受到地理知识的重要性，培养学生实践应用能力，提升学生的创新精神。
地理教学不应局限于课堂，教师要鼓励学生利用课余时间进行考察探究活动，让学生在实践过程中学习知识，发现问题，掌握实践能力。利用学生生活中的教学资源，与教材内容结合，可以有效提高学生学习地理学科的积极性和主观能动性。这样既完善了学生的知识框架，又为学生解答了生活中的问题。
总之，探究式教学还处于起步阶段，待于我国广大教学工作者不断挖掘创新，总结成功经验。寻找适合自己教学环境及学生特点的教学方式，为我国培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]刘呈高.探究式学习在初中地理教学中的应用[J].陕西教育[教学]，2012（8）.
[2]余凤彩.探究式教学在初中地理教学中的应用[J].读写算，2011（49）.