【摘 要】
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生物多样性监测是执行和评估《昆明-蒙特利尔全球生物多样性保护框架》（简称《昆-蒙框架》）长期目标和行动指标所需要的关键数据的主要来源。简要介绍了《昆-蒙框架》下的全球生物多样性观测网络（The global biodiversity observation network, GEO BON）概况、中国已有的生物多样性监测/观测网络，构建全球生物多样性观测系统（A global biodiversi
【基金项目】
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国家自然科学基金资助项目（41771052）；
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生物多样性监测是执行和评估《昆明-蒙特利尔全球生物多样性保护框架》（简称《昆-蒙框架》）长期目标和行动指标所需要的关键数据的主要来源。简要介绍了《昆-蒙框架》下的全球生物多样性观测网络（The global biodiversity observation network, GEO BON）概况、中国已有的生物多样性监测/观测网络，构建全球生物多样性观测系统（A global biodiversity observation system, GBiOS）的目的和核心监测指标，分析了生物多样性监测网络建设的一般步骤和GEO BON建议的4种生物多样性监测新方法。提出，地理空间单元与生物类群的全覆盖监测是建设生物多样性监测网络的主要目标，传统监测方法和新监测技术的互补是当前生物多样性监测的重点工作内容。
其他文献
根据“学习金字塔”理论，课堂上需要适当减少“教师讲学生听”这种“灌输式”学习方式的比重，做到讲重点，会的少讲。西山小学高新区学校根据“学习金字塔理论”，打破“教师讲学生听”这种传统的教学方式，采用“小组合作”“实践练习”“教授他人”的主动学习方式，将多种教学方式有机融合，形成具有鲜明特色的“小组合作的主动课堂”教学模式，推进小组合作的主动课堂教学改革。学校从顶层的“课改文化”到“课改教案”，勾勒出
[目的]开发一种新型农用杀菌剂。[方法]以2-甲基-3-硝基苯酚为起始原料,经醚化、还原和酰化合成戊菌酰胺,3步总收率35.89%。通过盆栽法测试了戊菌酰胺对玉米锈病和小麦白粉病的防效。[结果]戊菌酰胺在6.25 mg/L质量浓度下对玉米锈病防效为90%,在400 mg/L质量浓度下对小麦白粉病的防效是100%,对哺乳动物和非靶标生物低毒。[结论]戊菌酰胺对玉米锈病和小麦白粉病具有良好的防效,具有
[目的]准确评价化合物SYP-061的杀菌活性[方法]通过室内及田间开展试验[结果]室内杀菌活性试验结果表明SYP-061对靶标病害有良好抑菌活性;田间试验显示:SYP-061对小麦锈病,菜豆锈病有良好的防治效果。
测定了高活性化合物SYP-1417对4种蚜虫的田间药效试验。结果表明,SYP-1417在30-60g a.i./hm~2剂量下,对甘蓝桃蚜和苹果黄蚜的防治效果均超过90%,具有较好的应用前景;SYP-1417在供试剂量下,对棉蚜和麦蚜的防治效果较差,明显低于商品药剂吡蚜酮和吡虫啉。
创意实践是音乐学科核心素养的重要组成部分，本文从三个方面对创意实践素养的落地实施进行探索：通过即兴表演激发儿童的创意实践兴趣，通过情境再现感悟创意实践乐趣，在课堂的每个领域中找到“创意实践点”，提高儿童创意实践素养;依托不同学段的音乐编创逐步形成“创意实践链”，依托任务单生成“创意实践短线”，并厘清课程单元纵横交错的“创意实践长线”；从课堂教学拓展到社团发展再到课外音乐活动的延伸构建“创意实践面”
[目的]研究室内条件下SYP-9069的杀虫活性、杀虫谱、作用特性;田间SYP-9069对4种重要害虫的防治效果。[方法]室内采用浸渍法、喷雾法和药膜法;田间采用喷雾法。[结果]室内试验表明,SYP-9069对蚕豆蚜、桃蚜、朱砂叶螨有较高的杀虫活性;[结论]田间试验结果表明,SYP-9069甘蓝桃蚜、苹果黄蚜、瓜蚜、茄叶螨具有较好的防治效果,对试验作物安全。
“双减”政策的发布给教师带来了新的挑战。在这样的背景下，文章基于已往教学研究经验，分析了“双减”背景下小学语文课堂改革的必要性，然后以部编版教材为教学案例，提出通过展开趣味教学、引入生活元素、课堂及时巩固和关注学生特点等策略，推进小学语文课堂教学改革进程，以便教师在本轮课改的课堂教学实践中，参照实施，达到促进课堂教学效率提高的目标。
＜正＞"教、学、评"一致性是指怎么学、怎么教与怎么评的一致性问题.课堂教学过程让学生学到什么程度、教师教到什么程度、考试考到什么程度是达成"教、学、评"一致性的实践行为保证,也是在课程标准引领下的必然选择.另一外方面,课堂教学行为"教、学、评"由"目标"导向学生的"学";教师的"教"是受"学"而发生动态变化的,其过程获得重叠而产生优化的效果的手段是通过"评"来促的.在课堂教学中,假如"教、学、评"
＜正＞一、问题提出当下，“苦教苦学”教学观的偏移造成作业观的错位，即教师布置作业时奉行“多多益善”，将学生推进题海，学生作业时间长，思考少，作业能引发的学习活动变成了机械训练．这种现象反映了师生缺乏对“教-学-评一致性”的思考．崔允漷及雷浩教授在美国著名教育评价专家韦伯（Webb,N. L．）工作的基础上，将“教-学-评一致性”定义为在整个课堂教学系统中教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个因素
【目的】探索以全社会共同参与为宗旨的生物多样性保护主流化创新解决方案，为进一步应用基于自然的解决方案（NbS）以提升生物多样性提供指导建议。【方法】通过论述NbS与生物多样性保护之间的相互关系，从保护自然生态系统完整性、修复退化生态系统和可持续管理生产性土地等3个维度提出NbS支持生物多样性保护与推动主流化的具体途径和实践案例。【结果】NbS以保护生物多样性为前提，强调保护、修复和可持续管理生态系