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摘要：随着人们生活质量的不断提高，电工学已渗入到社会的各个领域，也在人们的需求下大步发展，这就要求在电工基础教学中活动中，调动学生学习主动性和积极性，培养学生的综合能力显得非常重要。
关键词：电工基础;学生;综合能力
当今社会，人们的生活质量在不断提高，电工技术也在人们的需求下大步发展，很多地区出现电工技术人员短缺的现象，因此中专电工专业发展前景广阔。我国的电工技术水平处在发展阶段，电工技术更新的速度加快，加强电工专业书本当中内容的扩充，显得十分重要。当然，我国的电工电子教材理论性相对较强，实践性不足，间接造成了学生在学习的过程中出现厌学、以及创新能力的不足的问题。
1. 利用实验、故事培养学生电工基础学习的兴趣，培养学生创新意识
1.1 电工实验教学是培养学生学习兴趣的重要手段
生动的电工实验会给学生带来强烈的兴趣爱好，激发学生研究问题的潜能，有助于培养学生的观察现象的能力，大胆动手操作能力、团队协作能力、独立分析问题和解决问题的能力。进而培养学生实事求是的科学态度和创新意识、创造能力。
1.2 电工课堂上利用生动的电工学史和故事激发学生学习爱好和兴趣
课堂授课是教师传授电工知识、学生获取电工知识的主要途径。努力培养学生科技创新意识就必须从课堂教学起航。合理利用讲授电工发展史和典故，强化电工学史的教学工作，依据具体的电工教学内容，有目的有针对性的选择电工学史相关材料，让学生了深层次的了解到了电工发展的历史，著名电工学家的故事和事迹，更能激发学生的兴趣和潜能，有效的培养了学生良好的科技创新意识。
1.3 以典型案例为载体，以任务为导向，突显电工知识的实用性
电工是一门实用性和操作性非常强的专业学科，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在日常的课堂教学中教师应根据教学计划，做出具体的任务，恰到好处的联系工农业生产和日常生活的实例，形象的突出电工课程知识、规律，体现电工知识的实用性。通过这样的教学和知识的介绍，让学生更加形象的认识到电工科学知识在日常的生产、生活乃至高科技领域中的重要地位和理论指导的意义，使得学生更加相信、热爱科学，树立良好的电工科技意识和知识创新意识。
2. 利用翻转课堂提升学生电工基础的学习效率，激发学生自助学习意识
传统的电工基础教学以课堂教学为主要模式，课堂是学生学习的主要场所，学生在学习环节中受到较为严重的时空限制。翻转课堂也称颠倒课堂，学习活动从课堂转向了课后，课堂反而成为教师答疑解惑的地方，这样无形中就拓展了学生的学习空间。只要有网络，学生可以随时随地的进行电工基础课程的学习，如此便突破了时空对学生学习的限制，这对学生学习主体性的激发、学习综合效能的提升都有着不可估量的作用。
翻转课堂以学生课前自学为前提，而教学资源，尤其是微视频则是学生自学的主要辅助手段，微视频以微为特征，此处的微既指微视频时长的短暂性，同时也代指其教学内容的细微性或者说针对性。微视频的核心地位使得视频制作当之无愧地成为电气控制技术教学的重点所在。教师在电工基础教学中推行翻转课堂教学时，要落实好视频制作的基础工作，不断提升视频制作的水平。就以电路原理图教学为例，各电气元件结构是教学中的难点，教师可以借助微视频将各电气元件的图片以及示意图展示出来，使学生对元件有一个直观的认知，然而再利用视频向学生详细展示元件拆分的过程，这种直观的拆解流程能够让学生对电气元件有更为深入的了解。如此教学后，学生对电路原理图和实物图的理解自然更为深刻。
3. 开展丰富有趣的电工课外活动，加强学生生存能力、动手能力和适应能力
电工课外活动是加强对学生进行科技知识和科技创新意识教育的重要阵地，与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
3.1 精准设计电工课外活动
根据学校和学生的实际情况，积极组织学生利用课外活动时间开展电工科技成果的设计和制作活动，并组织展评;以调动学生动手学习、查阅资料的积极性，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，能使学生更好的掌握电工知识的原理和更多的科学文化知识。科技制作活动的开展，既能培养学生的科技创新意识，又能提高学生的生存能力、动手能力和适应能力
3.2 充分利用开放实验室，采用多种方式提高学生的实践能力、动手能力
学习电工和探索更深层次的电工研究，必须具备创新技术探究的实践能力以及动手操作能力，依据学生的未来发展趋势，应该为他们提供更多的动手操作的机会。电工课堂上教师可以灵活地将课堂演示实验转化为学生分组实验或学生随堂实验，努力提高学生实验的操作能力。学生亲自动手做实验从中探索并创新的理解电工规律，比老师在课堂上枯燥地讲解、学生强制性地记忆效果明显好得多。学生可利用课外时间到实验展览室动手做实验，及时解决学生实验过程中所遇到的疑难问题，从而提高学生的实践能力和创造能力。
3.3 贯穿“做中学、学中做”的教育理念
教师要转变电工教学观念，时刻体现电工教学过程中“做中学、学中做”的教育理念。在电工实验教学中，老师应该在分析教材和学生的基础上，转变电工教学观念，时刻体现电工教学中以实验为基础，实现一体化教学，让学生做中学、学中做，用任务驱动学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养他们实践能力和创新能力。
4. 利用虚拟现实技术突破学习难点、增强学生真实场景感受，启发学生想象力
重点、难点、易错点是电工基础教学中的关键所在，把握好上述几点内容的教学是提升教学效率的客观需要。在传统的教学模式中，教学难点在教学环节中存在着很多的问题，对此，虚拟现实技术有着相当积极的应用价值。虚拟现实技术就是在利用多媒体技术软件的基础上创设良好的虚拟环境，充分调动人们各种感官，在交互的过程中更好地获取感官体验。虚拟现实技术的英文简称是VR，将多种技术集于一体，比如，仿真技术、传感技术，创设的虚拟环境具有交互性、应用性、多感知性等特点。虚拟现实技术在电工基础教学中的应用优势体现在多个层面，可以在实现人机交互的过程中创设动静结合的课堂情境，降低电工基础技术理论知识难度，在化抽象为具体、化静为动过程中丰富课堂内容的同时促使课堂教学更具趣味性，激发不同层次学生学习电工基础知识的兴趣;通过模拟操作可以控制安全事故发生、及时处理操作问题，满足各层次学生电工技术学习需求，提高电工教学安全性;可以模拟逼真的电工某些场景，直观展示电工实验全过程，将课程教学、岗位工作有机结合，便于学生在应用软件设备过程中进行一系列操作，掌握操作方法的同时提升岗位工作能力，顺利实现电工基础教学目标。
5. 结束语
作为中职教师必须突破老师一问，学生一答的课堂教学模式，力求鼓励诱导学生探究，在电工基础课堂教学中，要鼓励学生大胆实践，充分调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智。通过多种途径努力培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、实践动手能力和想象力，尽力创设问题情景，引发学习动机，激发创造性思维，这就要求电工教师的作用应尽力体现在情景的创设、启发性问题的提出，学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面，通过典型任务导向、导趣、導思、导法，使学生多讲、多动、多猜想、多发展、多创造、多想象，从而提高他们的综合能力。
参考文献：
[1]朵万青.浅谈电工基础教学中创新意识的培养[J].读书文摘，2018，5.
[2]朱婷婷.职高电工电子教学中学生学习兴趣培养旳实践[J].教师，2015，4.
关键词：电工基础;学生;综合能力
当今社会，人们的生活质量在不断提高，电工技术也在人们的需求下大步发展，很多地区出现电工技术人员短缺的现象，因此中专电工专业发展前景广阔。我国的电工技术水平处在发展阶段，电工技术更新的速度加快，加强电工专业书本当中内容的扩充，显得十分重要。当然，我国的电工电子教材理论性相对较强，实践性不足，间接造成了学生在学习的过程中出现厌学、以及创新能力的不足的问题。
1. 利用实验、故事培养学生电工基础学习的兴趣，培养学生创新意识
1.1 电工实验教学是培养学生学习兴趣的重要手段
生动的电工实验会给学生带来强烈的兴趣爱好，激发学生研究问题的潜能，有助于培养学生的观察现象的能力，大胆动手操作能力、团队协作能力、独立分析问题和解决问题的能力。进而培养学生实事求是的科学态度和创新意识、创造能力。
1.2 电工课堂上利用生动的电工学史和故事激发学生学习爱好和兴趣
课堂授课是教师传授电工知识、学生获取电工知识的主要途径。努力培养学生科技创新意识就必须从课堂教学起航。合理利用讲授电工发展史和典故，强化电工学史的教学工作，依据具体的电工教学内容，有目的有针对性的选择电工学史相关材料，让学生了深层次的了解到了电工发展的历史，著名电工学家的故事和事迹，更能激发学生的兴趣和潜能，有效的培养了学生良好的科技创新意识。
1.3 以典型案例为载体，以任务为导向，突显电工知识的实用性
电工是一门实用性和操作性非常强的专业学科，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在日常的课堂教学中教师应根据教学计划，做出具体的任务，恰到好处的联系工农业生产和日常生活的实例，形象的突出电工课程知识、规律，体现电工知识的实用性。通过这样的教学和知识的介绍，让学生更加形象的认识到电工科学知识在日常的生产、生活乃至高科技领域中的重要地位和理论指导的意义，使得学生更加相信、热爱科学，树立良好的电工科技意识和知识创新意识。
2. 利用翻转课堂提升学生电工基础的学习效率，激发学生自助学习意识
传统的电工基础教学以课堂教学为主要模式，课堂是学生学习的主要场所，学生在学习环节中受到较为严重的时空限制。翻转课堂也称颠倒课堂，学习活动从课堂转向了课后，课堂反而成为教师答疑解惑的地方，这样无形中就拓展了学生的学习空间。只要有网络，学生可以随时随地的进行电工基础课程的学习，如此便突破了时空对学生学习的限制，这对学生学习主体性的激发、学习综合效能的提升都有着不可估量的作用。
翻转课堂以学生课前自学为前提，而教学资源，尤其是微视频则是学生自学的主要辅助手段，微视频以微为特征，此处的微既指微视频时长的短暂性，同时也代指其教学内容的细微性或者说针对性。微视频的核心地位使得视频制作当之无愧地成为电气控制技术教学的重点所在。教师在电工基础教学中推行翻转课堂教学时，要落实好视频制作的基础工作，不断提升视频制作的水平。就以电路原理图教学为例，各电气元件结构是教学中的难点，教师可以借助微视频将各电气元件的图片以及示意图展示出来，使学生对元件有一个直观的认知，然而再利用视频向学生详细展示元件拆分的过程，这种直观的拆解流程能够让学生对电气元件有更为深入的了解。如此教学后，学生对电路原理图和实物图的理解自然更为深刻。
3. 开展丰富有趣的电工课外活动，加强学生生存能力、动手能力和适应能力
电工课外活动是加强对学生进行科技知识和科技创新意识教育的重要阵地，与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
3.1 精准设计电工课外活动
根据学校和学生的实际情况，积极组织学生利用课外活动时间开展电工科技成果的设计和制作活动，并组织展评;以调动学生动手学习、查阅资料的积极性，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，能使学生更好的掌握电工知识的原理和更多的科学文化知识。科技制作活动的开展，既能培养学生的科技创新意识，又能提高学生的生存能力、动手能力和适应能力
3.2 充分利用开放实验室，采用多种方式提高学生的实践能力、动手能力
学习电工和探索更深层次的电工研究，必须具备创新技术探究的实践能力以及动手操作能力，依据学生的未来发展趋势，应该为他们提供更多的动手操作的机会。电工课堂上教师可以灵活地将课堂演示实验转化为学生分组实验或学生随堂实验，努力提高学生实验的操作能力。学生亲自动手做实验从中探索并创新的理解电工规律，比老师在课堂上枯燥地讲解、学生强制性地记忆效果明显好得多。学生可利用课外时间到实验展览室动手做实验，及时解决学生实验过程中所遇到的疑难问题，从而提高学生的实践能力和创造能力。
3.3 贯穿“做中学、学中做”的教育理念
教师要转变电工教学观念，时刻体现电工教学过程中“做中学、学中做”的教育理念。在电工实验教学中，老师应该在分析教材和学生的基础上，转变电工教学观念，时刻体现电工教学中以实验为基础，实现一体化教学，让学生做中学、学中做，用任务驱动学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养他们实践能力和创新能力。
4. 利用虚拟现实技术突破学习难点、增强学生真实场景感受，启发学生想象力
重点、难点、易错点是电工基础教学中的关键所在，把握好上述几点内容的教学是提升教学效率的客观需要。在传统的教学模式中，教学难点在教学环节中存在着很多的问题，对此，虚拟现实技术有着相当积极的应用价值。虚拟现实技术就是在利用多媒体技术软件的基础上创设良好的虚拟环境，充分调动人们各种感官，在交互的过程中更好地获取感官体验。虚拟现实技术的英文简称是VR，将多种技术集于一体，比如，仿真技术、传感技术，创设的虚拟环境具有交互性、应用性、多感知性等特点。虚拟现实技术在电工基础教学中的应用优势体现在多个层面，可以在实现人机交互的过程中创设动静结合的课堂情境，降低电工基础技术理论知识难度，在化抽象为具体、化静为动过程中丰富课堂内容的同时促使课堂教学更具趣味性，激发不同层次学生学习电工基础知识的兴趣;通过模拟操作可以控制安全事故发生、及时处理操作问题，满足各层次学生电工技术学习需求，提高电工教学安全性;可以模拟逼真的电工某些场景，直观展示电工实验全过程，将课程教学、岗位工作有机结合，便于学生在应用软件设备过程中进行一系列操作，掌握操作方法的同时提升岗位工作能力，顺利实现电工基础教学目标。
5. 结束语
作为中职教师必须突破老师一问，学生一答的课堂教学模式，力求鼓励诱导学生探究，在电工基础课堂教学中，要鼓励学生大胆实践，充分调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智。通过多种途径努力培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、实践动手能力和想象力，尽力创设问题情景，引发学习动机，激发创造性思维，这就要求电工教师的作用应尽力体现在情景的创设、启发性问题的提出，学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面，通过典型任务导向、导趣、導思、导法，使学生多讲、多动、多猜想、多发展、多创造、多想象，从而提高他们的综合能力。
参考文献：
[1]朵万青.浅谈电工基础教学中创新意识的培养[J].读书文摘，2018，5.
[2]朱婷婷.职高电工电子教学中学生学习兴趣培养旳实践[J].教师，2015，4.