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现如今，初中英语教学并不是为了应付考试，而是为了让学生掌握一门语言技能，从而适应社会的发展要求。但是现如今许多初中生对英语学习的积极性不高，学生只掌握了一些日常用语和基本的语法知识，对英语知识的运用能力较差。此外，虽然在素质教育的要求下，教师已经认识到英语阅读教学的重要性，但是在具体的教学中，还存在着较多的问题，其主要表现在以下几个方面：
第一，学生不能较好运用掌握的英语知识。在英语教学中，教师注重对词汇、语音、语法的教学，对学生阅读能力的培养重视度不高，这就导致学生虽然掌握了较多的英语语法知识，但不能将已有的知识运用到阅读中，最终导致不能完全理解文章。第二，课堂提问不合理。课堂提问对阅读教学的开展具有积极的促进作用，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够帮助学生较好理解文章的主要內容。第三，教师阅读指导缺失。学生阅读能力的培养离不开教师的指导，但是在英语阅读教学中，一些教师对学生的阅读指导不到位。
以上所述问题的存在影响了英语阅读高效课堂的开展，而要想解决这些问题，我们可以从以下几个方面入手进行优化：
1. 激发阅读兴趣，调动阅读的热情
学生阅读能力较低的主要原因就是学生阅读兴趣不高所导致的，对此，在英语阅读教学中，教师的首要任务就是激发学生的阅读兴趣。例如，在指导学生阅读之前，教师可以提前让学生对阅读文章进行熟悉，并要求学生去整理和收集一些与阅读内容相关的知识，也可以在学生阅读的过程中向学生提一些具有挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣。教师还可以限定学生的阅读时间，让学生在有限的时间内进行阅读和思考，并将讨论出的阅读方案进行汇报交流。这样的方法不仅能充分调动学生的阅读热情，并让学生在完成任务的同时体验阅读的内容，从而充分发挥学生的学习潜能。此外，教师还可以通过趣味阅读的方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 优化教学环节，提高课堂有效性
在初中英语阅读教学中，要想实现高效课堂，培养学生的阅读能力，就应该对阅读教学环节进行优化。
对此，第一，在预习阶段，教师可以引导学生利用课前阅读来提前感知新的语言知识和熟悉文章的主要内容，并为学生布置一些预习任务，让学生在预习中思考阅读中的问题，从而在培养学生独立思考和学习能力的同时，帮助学生养成良好的阅读习惯。第二，课堂提问。教师要根据阅读内容和学生的喜好来为学生创设一些问题情境，这样学生就能够在阅读的过程中，通过思考问题而锻炼自己的思维能力和语言表达能力。教师则可以在学生回答的过程中，对学生进行适当点拨，从而使学生在获取英语知识的同时，提高英语阅读能力。第三，阅读阶段。做好前期准备工作之后，教师要指导学生进行阅读，而阅读并不是让学生读一遍文章就可以了，而是要学生在自己已有的语言认知层次的基础上，帮助学生设计合理的阅读策略，并引导学生通过问题由浅入深地进行阅读。这样不仅能够使学生在阅读中较快掌握文章内容，提取文章中的关键信息，还能够较快完成阅读任务。
例如，在仁爱版九年级英语“Topic 2 All these problems are very serious.”的“Section A”教学中，在课前教师可以让学生收集一些有关污染的图片，并让学生回答以下问题：“What kind of pollution is it？ What harm can it cause？ How should we solve this problem？”而在课堂教学的过程中，教师可以设置以下课堂导入：教师一边拍身上的灰尘，一边咳嗽着走进教室，然后陈述“It is too dirty and there is too much heavy smoke outside. I can’t stand it.”在说的同时，教师展示图片导入新课，并提问：“Do you like the environment here？”并引导学生进行阅读与回答。
3. 创新教学模式，培养学生的阅读能力
针对英语阅读教学中教师将教学重点放在词汇、语法、句型的这一问题，要想实现高效课堂，就应该对现有的教学模式进行创新，将培养学生的阅读能力和提高学生的英语运用能力作为教学的重点内容。
对此，第一，在教学中，教师要转变传统的灌输式教学模式，将学生当做学习的主体，充分发挥学生自身的主观能动性，让学生积极主动地投入到阅读实践活动中去。
第二，教师还可以采用多样化的教学模式来提高阅读教学的有效性，如小组合作学习法。在教学中，教师要遵循以学生为本的教学理念，积极践行“先学后教、以学定教”的教学原则，对学生进行合理分组，先让学生积极参与到合作阅读学习中来，在学生体会阅读乐趣的同时，让学生在小组内解决阅读中出现的问题，并相互交流阅读技巧，取长补短提高阅读能力。再如，任务阅读法。教师可以以特定的学习任务为前提，并根据学生自身的情感和知识设计多样化、具有针对性和可操作性的语言任务，让学生利用所学知识解决阅读任务。此外，在任务型阅读中，教师还应该确保任务型教学方法的开放性，让学生自由表达和阐述自己的见解，并对学生给予及时反馈。这样才能够在增强学生语用能力的同时，提高学生的阅读能力。
总之，初中英语学习中，阅读能力的提高并不是一个简单的过程。所以，教师在开展英语教学的过程中，要采用恰当的教学模式来激发学生的阅读兴趣，并改进教学方法来组织英语阅读教学。这样才能够从在帮助学生培养良好阅读习惯的同时，引导学生掌握阅读技巧，从而在提高英语阅读课堂教学有效性的同时，提高学生的英语综合能力。
（作者单位：福建省福鼎市第十二中学）
第一，学生不能较好运用掌握的英语知识。在英语教学中，教师注重对词汇、语音、语法的教学，对学生阅读能力的培养重视度不高，这就导致学生虽然掌握了较多的英语语法知识，但不能将已有的知识运用到阅读中，最终导致不能完全理解文章。第二，课堂提问不合理。课堂提问对阅读教学的开展具有积极的促进作用，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够帮助学生较好理解文章的主要內容。第三，教师阅读指导缺失。学生阅读能力的培养离不开教师的指导，但是在英语阅读教学中，一些教师对学生的阅读指导不到位。
以上所述问题的存在影响了英语阅读高效课堂的开展，而要想解决这些问题，我们可以从以下几个方面入手进行优化：
1. 激发阅读兴趣，调动阅读的热情
学生阅读能力较低的主要原因就是学生阅读兴趣不高所导致的，对此，在英语阅读教学中，教师的首要任务就是激发学生的阅读兴趣。例如，在指导学生阅读之前，教师可以提前让学生对阅读文章进行熟悉，并要求学生去整理和收集一些与阅读内容相关的知识，也可以在学生阅读的过程中向学生提一些具有挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣。教师还可以限定学生的阅读时间，让学生在有限的时间内进行阅读和思考，并将讨论出的阅读方案进行汇报交流。这样的方法不仅能充分调动学生的阅读热情，并让学生在完成任务的同时体验阅读的内容，从而充分发挥学生的学习潜能。此外，教师还可以通过趣味阅读的方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 优化教学环节，提高课堂有效性
在初中英语阅读教学中，要想实现高效课堂，培养学生的阅读能力，就应该对阅读教学环节进行优化。
对此，第一，在预习阶段，教师可以引导学生利用课前阅读来提前感知新的语言知识和熟悉文章的主要内容，并为学生布置一些预习任务，让学生在预习中思考阅读中的问题，从而在培养学生独立思考和学习能力的同时，帮助学生养成良好的阅读习惯。第二，课堂提问。教师要根据阅读内容和学生的喜好来为学生创设一些问题情境，这样学生就能够在阅读的过程中，通过思考问题而锻炼自己的思维能力和语言表达能力。教师则可以在学生回答的过程中，对学生进行适当点拨，从而使学生在获取英语知识的同时，提高英语阅读能力。第三，阅读阶段。做好前期准备工作之后，教师要指导学生进行阅读，而阅读并不是让学生读一遍文章就可以了，而是要学生在自己已有的语言认知层次的基础上，帮助学生设计合理的阅读策略，并引导学生通过问题由浅入深地进行阅读。这样不仅能够使学生在阅读中较快掌握文章内容，提取文章中的关键信息，还能够较快完成阅读任务。
例如，在仁爱版九年级英语“Topic 2 All these problems are very serious.”的“Section A”教学中，在课前教师可以让学生收集一些有关污染的图片，并让学生回答以下问题：“What kind of pollution is it？ What harm can it cause？ How should we solve this problem？”而在课堂教学的过程中，教师可以设置以下课堂导入：教师一边拍身上的灰尘，一边咳嗽着走进教室，然后陈述“It is too dirty and there is too much heavy smoke outside. I can’t stand it.”在说的同时，教师展示图片导入新课，并提问：“Do you like the environment here？”并引导学生进行阅读与回答。
3. 创新教学模式，培养学生的阅读能力
针对英语阅读教学中教师将教学重点放在词汇、语法、句型的这一问题，要想实现高效课堂，就应该对现有的教学模式进行创新，将培养学生的阅读能力和提高学生的英语运用能力作为教学的重点内容。
对此，第一，在教学中，教师要转变传统的灌输式教学模式，将学生当做学习的主体，充分发挥学生自身的主观能动性，让学生积极主动地投入到阅读实践活动中去。
第二，教师还可以采用多样化的教学模式来提高阅读教学的有效性，如小组合作学习法。在教学中，教师要遵循以学生为本的教学理念，积极践行“先学后教、以学定教”的教学原则，对学生进行合理分组，先让学生积极参与到合作阅读学习中来，在学生体会阅读乐趣的同时，让学生在小组内解决阅读中出现的问题，并相互交流阅读技巧，取长补短提高阅读能力。再如，任务阅读法。教师可以以特定的学习任务为前提，并根据学生自身的情感和知识设计多样化、具有针对性和可操作性的语言任务，让学生利用所学知识解决阅读任务。此外，在任务型阅读中，教师还应该确保任务型教学方法的开放性，让学生自由表达和阐述自己的见解，并对学生给予及时反馈。这样才能够在增强学生语用能力的同时，提高学生的阅读能力。
总之，初中英语学习中，阅读能力的提高并不是一个简单的过程。所以，教师在开展英语教学的过程中，要采用恰当的教学模式来激发学生的阅读兴趣，并改进教学方法来组织英语阅读教学。这样才能够从在帮助学生培养良好阅读习惯的同时，引导学生掌握阅读技巧，从而在提高英语阅读课堂教学有效性的同时，提高学生的英语综合能力。
（作者单位：福建省福鼎市第十二中学）