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培养学生核心素养是“立德树人”的具体体现，是当前教育工作的重要任务之一。在核心素养指引下，如何构建高中英语高效课堂，顺利完成教学目标的同时，实现学生核心素养的提高，成为任课教师讨论与关注的重要话题。本文将立足对核心素养的认识，探讨构建高中英语高校课堂的策略，以供参考。
1. 注重夯实基础，提高语言能力
语言能力是一种综合能力。该项能力的提升基于对基础知识的牢固掌握。因此，教学实践中，为提高课堂教学效率以及学生的语言能力，应引导学生认真夯实基础。一方面，透彻讲解单词、语法。单词、语法是构成英语语言的基础，为保证学生能正确运用英语进行交流，除要求学生在课堂上认真听讲外，还要鼓励学生充分利用业余时间记忆单词、语法，以灵活应用。另一方面，创设英语应用环境。结合教学内容积极开展英语的听、说、读、写训练或相关的比赛活动，在训练中让学生记忆得以巩固，语言能力得以提升。
例如，在讲解“School Life”一单元内容时，待完成单词、短语、语法等知识讲解后，为提高学生的语言能力，能够灵活运用所学，可要求学生根据所学的“School life in the UK”在课堂组织开展“How is life in British high school？”的演讲活动，要求学生充分利用所学知识积极发言。结果不仅很好地活跃了课堂气氛，而且巩固了学生所学，实现了学生表达能力的提升。
2. 灌输英语文化，提高文化意识
众所周知，语言与文化之间联系紧密，只有了解与认同英语文化，才能理解英语表达，并加以正确的运用，因此，课堂教学中，为提高学生英语文化意识以及课堂效率，应注重英语文化的灌输。一方面，讲解英语文化知识。讲解教材内容时要注重英语文化、风俗、历史等内容的渗透，使学生感受中外文化的不同，以及汉语、英语表达习惯的异同。另一方面，注重拓展。为使学生了解更多的英语文化，鼓励学生到图书馆借阅相关的书籍。同时，还可收集、下载介绍英语文化的视频短片，在课堂上播放，拓展学生视野，使学生积累更多的英语文化。
例如，在讲解“Understanding Each Other”一单元内容时，学生通过阅读教材中的课文对世界上不同国家的风俗有所了解。同时，进一步拓展学生视野，可在网上下载介绍英国文化的视频短片供学生观看。学生通过观看视频短片，了解到英国人在问候朋友时“Normally， you give them one kiss on the cheek.”即，通常会在脸颊上亲一下，而在中国则是握手。当学生知道这一习惯时，在与英国人交际过程中如遇到亲脸颊的行为，便不会感到尴尬和不妥。
3. 加强日常训练，提高思维品质
思维品质指在逻辑性、批判性、创新性等方面表现的水平与特点。提高学生英语思维品质，有助于促进学生阅读能力、表达能力的进一步提升。授课中，为提高学生思维品质，打造高效课堂，一方面，在教材内容讲解过程中，有针对性地引导学生分析英语文章的思想观点，鼓励学生大胆发言，积极表达自己的看法，锻炼学生的思维品质。另一方面，训练环节，除认真筛选阅读材料外，还应通过创设问题，引导学生分析、推断文章信息的逻辑关系，加深对英语文章内容理解的同时，实现思维品质的提升。
例如，在讲解“Fit for Life”内容时，可为学生准备关于“Save Money， Good Food”这一电视节目的阅读理解，要求学生认真阅读，而后创设“What does the author intend to do in paragraph 4？”这一问题，要求学生思考、解答。问题考查作者的写作意图，需学生联系上下文、认真分析。最终，通过给学生留下一定的思考时间，学生选出了正确答案，很好地锻炼了判断与推理能力。
4. 做好方法引导，提高学习能力
高中英语教学中，注重学习方法的传授，对提高课堂效率以及学生的学习能力具有明显的促进作用。一方面，引导学生制定详细的学习目标，并不折不扣地落实。同时，要求学生根据学习效果，及时反思学习方法的不足，做好调整与优化。比如，在记忆单词时可采用对比法、情境联想法、谐音法等，以加深学生印象。另一方面，鼓励学生拓展学习渠道，即，除认真学习教材内容外，还可引导学生多观看英语类的电视节目，并处处留心，注意积累相关的单词以及英语表达习惯。
例如，在讲解“Growing Pains”一课内容时，为使学生更好地掌握“frightened”相关短语的意思，引导学生运用对比记忆法，记忆be frightened of （doing） something、be frightened to do something。其中前者表示害怕某事，后者表示害怕去做某事。最终在教师的启发下，在记忆其他单词、短语时，学生采用该种方法，更加地牢固掌握了新单词、新短语，提高了课堂学习效率。
5. 结论
借助核心素养提高高中英语课堂效率，为实现预期效果，应做好高中英语学科核心素养内容学习，明确核心素养涉及的方面，透彻理解其内涵。同时，认真分析高中英语教学内容以及教学目标，灵活运用多种教学策略，将核心素養有效地渗透至教学之中。
（作者单位：江苏省连云港市东海县白塔高级中学）
1. 注重夯实基础，提高语言能力
语言能力是一种综合能力。该项能力的提升基于对基础知识的牢固掌握。因此，教学实践中，为提高课堂教学效率以及学生的语言能力，应引导学生认真夯实基础。一方面，透彻讲解单词、语法。单词、语法是构成英语语言的基础，为保证学生能正确运用英语进行交流，除要求学生在课堂上认真听讲外，还要鼓励学生充分利用业余时间记忆单词、语法，以灵活应用。另一方面，创设英语应用环境。结合教学内容积极开展英语的听、说、读、写训练或相关的比赛活动，在训练中让学生记忆得以巩固，语言能力得以提升。
例如，在讲解“School Life”一单元内容时，待完成单词、短语、语法等知识讲解后，为提高学生的语言能力，能够灵活运用所学，可要求学生根据所学的“School life in the UK”在课堂组织开展“How is life in British high school？”的演讲活动，要求学生充分利用所学知识积极发言。结果不仅很好地活跃了课堂气氛，而且巩固了学生所学，实现了学生表达能力的提升。
2. 灌输英语文化，提高文化意识
众所周知，语言与文化之间联系紧密，只有了解与认同英语文化，才能理解英语表达，并加以正确的运用，因此，课堂教学中，为提高学生英语文化意识以及课堂效率，应注重英语文化的灌输。一方面，讲解英语文化知识。讲解教材内容时要注重英语文化、风俗、历史等内容的渗透，使学生感受中外文化的不同，以及汉语、英语表达习惯的异同。另一方面，注重拓展。为使学生了解更多的英语文化，鼓励学生到图书馆借阅相关的书籍。同时，还可收集、下载介绍英语文化的视频短片，在课堂上播放，拓展学生视野，使学生积累更多的英语文化。
例如，在讲解“Understanding Each Other”一单元内容时，学生通过阅读教材中的课文对世界上不同国家的风俗有所了解。同时，进一步拓展学生视野，可在网上下载介绍英国文化的视频短片供学生观看。学生通过观看视频短片，了解到英国人在问候朋友时“Normally， you give them one kiss on the cheek.”即，通常会在脸颊上亲一下，而在中国则是握手。当学生知道这一习惯时，在与英国人交际过程中如遇到亲脸颊的行为，便不会感到尴尬和不妥。
3. 加强日常训练，提高思维品质
思维品质指在逻辑性、批判性、创新性等方面表现的水平与特点。提高学生英语思维品质，有助于促进学生阅读能力、表达能力的进一步提升。授课中，为提高学生思维品质，打造高效课堂，一方面，在教材内容讲解过程中，有针对性地引导学生分析英语文章的思想观点，鼓励学生大胆发言，积极表达自己的看法，锻炼学生的思维品质。另一方面，训练环节，除认真筛选阅读材料外，还应通过创设问题，引导学生分析、推断文章信息的逻辑关系，加深对英语文章内容理解的同时，实现思维品质的提升。
例如，在讲解“Fit for Life”内容时，可为学生准备关于“Save Money， Good Food”这一电视节目的阅读理解，要求学生认真阅读，而后创设“What does the author intend to do in paragraph 4？”这一问题，要求学生思考、解答。问题考查作者的写作意图，需学生联系上下文、认真分析。最终，通过给学生留下一定的思考时间，学生选出了正确答案，很好地锻炼了判断与推理能力。
4. 做好方法引导，提高学习能力
高中英语教学中，注重学习方法的传授，对提高课堂效率以及学生的学习能力具有明显的促进作用。一方面，引导学生制定详细的学习目标，并不折不扣地落实。同时，要求学生根据学习效果，及时反思学习方法的不足，做好调整与优化。比如，在记忆单词时可采用对比法、情境联想法、谐音法等，以加深学生印象。另一方面，鼓励学生拓展学习渠道，即，除认真学习教材内容外，还可引导学生多观看英语类的电视节目，并处处留心，注意积累相关的单词以及英语表达习惯。
例如，在讲解“Growing Pains”一课内容时，为使学生更好地掌握“frightened”相关短语的意思，引导学生运用对比记忆法，记忆be frightened of （doing） something、be frightened to do something。其中前者表示害怕某事，后者表示害怕去做某事。最终在教师的启发下，在记忆其他单词、短语时，学生采用该种方法，更加地牢固掌握了新单词、新短语，提高了课堂学习效率。
5. 结论
借助核心素养提高高中英语课堂效率，为实现预期效果，应做好高中英语学科核心素养内容学习，明确核心素养涉及的方面，透彻理解其内涵。同时，认真分析高中英语教学内容以及教学目标，灵活运用多种教学策略，将核心素養有效地渗透至教学之中。
（作者单位：江苏省连云港市东海县白塔高级中学）