在小学语文教学中，对小学生听、说、读、写的训练是十分重要的。尤其是“写”更是小学语文教学的目标所在。但在小学语文教学中，教师常常为小学生的“写”而犯愁，学生也常为“写”而烦恼。针对这一现状，教师应借助于“随文练笔”的优势性，来激发小学生的写作兴趣，调动小学生在写作课堂的积极性，以推动小学生语文写作水平的有效进步。
　　一、发掘“随文练笔”资源，培养学生写作能力
　　对于小学语文教学而言，教师应充分发掘“随文练笔”资源，使其能够为小学生的日常写作所用，进而实现对小学生写作能力的培养。具体而言，在小学语文教材中，有许多色彩绚烂的图画，使小学语文教材中的内容变得栩栩如生，这种图画的形式，不但有助于增强小学生的视觉体验，也能够为小学生的“随文练笔”提供良好的素材，让小学生在“随文练笔”中能够文思泉涌，寫出一篇上等佳作。
　　在实际教学中，教师应给予小学生正确的引导，帮助小学生梳理图画内容，以促进小学生对图画内容的深层次理解，让小学生能够运用自己的所思、所想将图画中的内容描写出来，进而使“随文练笔”变得简单而富有趣味起来。
　　例如，在进行《狼牙山五壮士》一课教学中，教师可以根据本文中插入的图画，而让学生观看图画中五壮士的动作以及神态等，以促进小学生对人物情绪的领悟，随后教师可以让小学生将自己的内心感触、与图画中的内容描写出来，从而达到小学生语文写作水平提升的目的。
　　二、激发学生“随文练笔”兴趣，提升写作能力
　　兴趣是通向成功的阶梯，只有小学生对”随文练笔“产生浓厚的兴趣，才能够使小学生真正投身于随文练笔之中。因此，在小学语文教学中，教师应充分注重激发小学生对随文练笔的兴趣，调动小学生在语文课堂中的积极性与主动性，让小学生在“随文练笔”中不断汲取到有益的养分，以推动小学生语文写作水平的进步。
　　另外，教师应为小学生创设良好的教学情境，让小学生的情感能够充分融入情境之中，如可以通过表演的形式，即在课堂中让小学生进行角色的选择，让小学生在语文课堂中将自身的角色演绎出来，以增强小学生的感官体验，使小学生能够将这种体验注入到“随文练笔”之中，进而使小学生的随文练笔内容可以获得灵活与丰富。并且，通过这种方式，还能够切实激发小学生的写作兴趣，促进师生、生生之间的情感交流，使小学生的合作能力以及创新能力等获得有效进步，从而切实提升小学生的语文写作能力。
　　例如，在进行《幸福是什么》一课的教学时，教师应注重对小学生“随文练笔”兴趣的激发，如教师可以根据本文中的内容，而让小学生通过表演的形式，以增强对课文内容的理解，使小学生能够探析到课文中的人物形象，以丰富小学生“随文练笔”的素材，促进小学生对写作技巧的掌握，最终实现小学生写作能力提升的目的。
　　三、正确指导“随文练笔”，强化学生写作能力
　　在小学语文教学中，“随文练笔”的本质目的在于强化小学生的写作能力，教师采用的正是“由浅入深”的教学方法，先让小学生在“随文练笔”中找寻到写作的乐趣，并对小学生写作产生启迪作用，为小学生写作能力的提升奠定扎实的基础，这样在进行写作教学时就会变得易如反掌，由此可见“随文练笔”在语文教学中的重要价值。因此，小学生在进行“随文练笔”的过程中，教师应对其予以正确指导，让小学生养成先看后想再写的良好习惯，促进小学生对随文练笔素材中人物关系以及事件内容的理解，随后让小学生能够充分发挥自身的想象能力与创新能力，而深化随文练笔的内容，并以此来切实强化小学生的写作能力。
　　例如，在进行《尺有所长，寸有所短》一课的随文练笔时，教师应对小学生进行正确指导，让小学生先通过观看，对文章内容有一个初步理解，而后在思考文章中所蕴涵的道路，可以将自身想法在课堂中表达出来，之后再进行“随文练笔”，这样才会使小学生的练笔内容获得丰富，最终使小学生写作能力获得强化。
　　总而言之，在小学语文教学中，教师应充分利用“随文练笔”的重要价值，来实现对小学生写作能力的培养，让小学生对写作产生浓厚的兴趣，提高小学生在写作中的主动性，从而实现小学生写作能力的切实进步。
　　王军，山东邹平县黄山实验小学教师。