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【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0045-01
在新教学理念的推动下,新课程改革如火如荼的进行着,教学模式也随之一改再改,日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的,这就要求打破传统的教学模式,建立起一种以学生为本位的新模式。历史教学也不例外。如何在历史教学中推陈出新,在课堂中给学生以充分发挥自己才能的余地,是每个教师苦苦思索、探索的问题。许多教师在这个在新理念指导下在教学中尝试改革,出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法。如何把学生学习历史的积极性调动起来,是一个急待解决的问题,通过多年的教学实践,我总结出了行之有效的联想式教学方法,能更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果。
1 立足学生实际,转换老师角色
教与学是交往互动的,师生双方相互配合、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展。因此,我个人认为应根据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已学知识,发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引申,让学生在知识的海洋里尽情畅游。
在教学活动的设计时要注意结合学生的实际水平和认知特点;注意参考教材实际、符合教学规律;注意难易程度的搭配、挖掘,争取把每一个学生都调动起来,否则,脱离了学生的一切活动都是徒劳无益的。例:
2 营造宽松的课堂环境,使学生成为真正学习的主人
一方面活动的开展能拓展学生的创新思维,另一方面教师要依据科学性原则,对学生得出的结论进行综合、归纳、分析,使老师成为一个真正的引导者。 其实我们的历史也是丰富多彩的,政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的,那么,历史教学过程应该是多姿多彩的,其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法,就是符合青少年心理的,是调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。采用这种方法要力求做到将历史贴近当代,贴近学生,使学生认识到历史时刻在我们身边,并不是高深莫测、遥不可及的。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如,要讲中国的改革开放,可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实,使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国统一大业的需要,符合广大人民的利益。古今同理,结合当今我国的改革开放宏伟大业,这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就,这与中国共产党在新形势下制定的顺民心、遂民意的一系列路线方针、政策、措施有关。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识,还可以巩固旧知识。
在历史教学中,有时会出现比较系统性的专题研究,或者是需要大量史料来证明的东西,因此需要学生去探究。开始时学生积极性很高,搜集资料,搞一些调查研究,对课本、教师所提出的观点大胆质疑。但由于时间、精力的关系,再加上对搜集资料,查找文献的水平有限,又缺乏老师及时有效的引导,自然研究的不够专详,得出的结论不能令人信服,甚至是荒谬的,只留下一些疑问和悬念。这反而影响了学生本来对历史事件的系统性、准确性的把握。清晰的历史脉络、历史问题反而变得含糊不清,影响了学习效果。因此,“虎头蛇尾”在活动课中千万要不得,要做到有始有终,目标明确,坚持不懈才能真正掌握真理。
3 采用先进的教法,激发学生学习历史的热情
在新的教学理念的指导下,不少历史教师都对原来的教学模式进行改革创新,也有一些人产生了一些错误的想法:即认为一堂好课就是要把学生积极性调动起来,积极参与课堂教学,而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音,课堂氛围好,气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化,为片面追求课堂里的热闹,使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙,最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题,把有组织、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场,盲无目的、放任自流,以迎合学生中出现的低级趣味。自己上课时感觉把学生调动得很积极,氛围好,而最终的学习效果却是一塌糊涂,甚至于导致学生只记得搞笑的地方,对应该掌握的知识一无所知,能够培养的能力一无所有。这样的活动要它又有何用。也就是说活动中讲氛围不能走极端化,一定要注意活动的本质,即要调动学生的学习兴趣,又要动而有效,动而有序。
在历史教学中强调要使用灵活多样的教学方式,把抽象的内容直观化,使历史课堂丰富多彩。使用各种教具如投影、历史挂图、实物、幻灯、录音机、VCD等等。在信息时代这些材料日新月异,也日渐丰富。于是不少教师就产生认为材料越多越好。出现了课堂上仅仅是一些历史资料的堆砌,达不到良好的教学效果。
因此,充分有效恰当利用这种教学方法进行教学,可以使课堂教学效果显著提高,还可以利用学生的想象力,补充老师讲述的不足,便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意,活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力,这样不仅有利于培养学生的探索精神,而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识,而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识,可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法,作为老师首先要充分,准备不然有时会无法回答学生提出的问题,有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识,要善于引导学生用可能短的时间回故知识要点。
在新教学理念的推动下,新课程改革如火如荼的进行着,教学模式也随之一改再改,日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的,这就要求打破传统的教学模式,建立起一种以学生为本位的新模式。历史教学也不例外。如何在历史教学中推陈出新,在课堂中给学生以充分发挥自己才能的余地,是每个教师苦苦思索、探索的问题。许多教师在这个在新理念指导下在教学中尝试改革,出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法。如何把学生学习历史的积极性调动起来,是一个急待解决的问题,通过多年的教学实践,我总结出了行之有效的联想式教学方法,能更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果。
1 立足学生实际,转换老师角色
教与学是交往互动的,师生双方相互配合、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展。因此,我个人认为应根据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已学知识,发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引申,让学生在知识的海洋里尽情畅游。
在教学活动的设计时要注意结合学生的实际水平和认知特点;注意参考教材实际、符合教学规律;注意难易程度的搭配、挖掘,争取把每一个学生都调动起来,否则,脱离了学生的一切活动都是徒劳无益的。例:
2 营造宽松的课堂环境,使学生成为真正学习的主人
一方面活动的开展能拓展学生的创新思维,另一方面教师要依据科学性原则,对学生得出的结论进行综合、归纳、分析,使老师成为一个真正的引导者。 其实我们的历史也是丰富多彩的,政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的,那么,历史教学过程应该是多姿多彩的,其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法,就是符合青少年心理的,是调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。采用这种方法要力求做到将历史贴近当代,贴近学生,使学生认识到历史时刻在我们身边,并不是高深莫测、遥不可及的。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如,要讲中国的改革开放,可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实,使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国统一大业的需要,符合广大人民的利益。古今同理,结合当今我国的改革开放宏伟大业,这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就,这与中国共产党在新形势下制定的顺民心、遂民意的一系列路线方针、政策、措施有关。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识,还可以巩固旧知识。
在历史教学中,有时会出现比较系统性的专题研究,或者是需要大量史料来证明的东西,因此需要学生去探究。开始时学生积极性很高,搜集资料,搞一些调查研究,对课本、教师所提出的观点大胆质疑。但由于时间、精力的关系,再加上对搜集资料,查找文献的水平有限,又缺乏老师及时有效的引导,自然研究的不够专详,得出的结论不能令人信服,甚至是荒谬的,只留下一些疑问和悬念。这反而影响了学生本来对历史事件的系统性、准确性的把握。清晰的历史脉络、历史问题反而变得含糊不清,影响了学习效果。因此,“虎头蛇尾”在活动课中千万要不得,要做到有始有终,目标明确,坚持不懈才能真正掌握真理。
3 采用先进的教法,激发学生学习历史的热情
在新的教学理念的指导下,不少历史教师都对原来的教学模式进行改革创新,也有一些人产生了一些错误的想法:即认为一堂好课就是要把学生积极性调动起来,积极参与课堂教学,而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音,课堂氛围好,气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化,为片面追求课堂里的热闹,使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙,最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题,把有组织、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场,盲无目的、放任自流,以迎合学生中出现的低级趣味。自己上课时感觉把学生调动得很积极,氛围好,而最终的学习效果却是一塌糊涂,甚至于导致学生只记得搞笑的地方,对应该掌握的知识一无所知,能够培养的能力一无所有。这样的活动要它又有何用。也就是说活动中讲氛围不能走极端化,一定要注意活动的本质,即要调动学生的学习兴趣,又要动而有效,动而有序。
在历史教学中强调要使用灵活多样的教学方式,把抽象的内容直观化,使历史课堂丰富多彩。使用各种教具如投影、历史挂图、实物、幻灯、录音机、VCD等等。在信息时代这些材料日新月异,也日渐丰富。于是不少教师就产生认为材料越多越好。出现了课堂上仅仅是一些历史资料的堆砌,达不到良好的教学效果。
因此,充分有效恰当利用这种教学方法进行教学,可以使课堂教学效果显著提高,还可以利用学生的想象力,补充老师讲述的不足,便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意,活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力,这样不仅有利于培养学生的探索精神,而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识,而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识,可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法,作为老师首先要充分,准备不然有时会无法回答学生提出的问题,有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识,要善于引导学生用可能短的时间回故知识要点。