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一、“参与一交往”教学法的基本结构
“参与”，就是让学生积极主动地参与到教育教学活动中。“交往”，就是让教育教学活动真正成为师生间相互交流的过程，体现师生间的互动性。它主要由“展示目标”“创设情境”“引导自学”“组织交流”“精讲解疑”“检测演练”等六大板块组成。注重对学生主体性的发挥，重视对学生积极性的激发与调动，进而使教学活动能“以学生为中心”积极展开，使教学活动真正成为一种学生积极参与、主动参与、乐于参与的过程。
二、“参与一交往”教学法的实施步骤
1、展示目标为了不断提高课堂教学效率，新课伊始，教师要把本节课的学习目标展示给学生，让学生对本过节课要完成的学习任务和要实现的学习目标有所了解，让整个教学活动都紧紧围绕目标展开。这样就可以向四十五分钟要质量，充分用好课堂的每一分钟，促进课堂教学效率的全面提高。例如，练习使万用表的教学时，我给学生订了一个学习目标：在看不到灯丝的情况下，检查其是否烧断；检查收音机中变压器是否烧坏。目标明确之后，我发现学生学习非常积极，又快又好地完成了教学任务。
2、创设情境物理学是一门实验性科学，有很多学习内容需要学生对物理界进行直接或间接的观察感知，在正确感知的基础上形成表象，并以此作为思维起点进行学习。例如在讲物质的导热性质时，可以向学生展示这样的一个实验情景：把一条粗金属丝绕成线圈，罩在一支蜡烛的火焰上，火焰很快就熄灭了，请同学们解释这一现象。在物理教学中可以通过多种方法创设情景，如物理实验、多媒体演示、情境活动、讲故事或案例等。通过生动有趣的情景展现，巧妙质疑，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，更重要的是诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。
3、引导自学“引导自学”就是以学生主动学习为主，辅以教师的引导帮助。这样不仅可以发现学生学习中的困难与问题，更有助于学生学习能力的培养与提高，有助于减少“满堂灌”模式下教学活动的盲目性与随意性，增强教学活动的目的性和针对性，从而体现以“学生为主体”的教育思想，促进学生创新能力的提高。
4、组织交流在自学的基础上，引导学生讨论交流，各抒己见，有助于打破教师的一言堂，创立轻松和谐的教学氛围，建立民主平等的新型师生关系。这不傻是培养学生创新能力和提高课堂教学效率的需要，更是深化课堂教学改革的重要举措。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，打破“填鸭式”沉闷的教学氛围，而且有助于激活学生的思维，消除学生对教师、教材和权威的崇拜，培养他们的进取精神，促进学生创新能力的发展和综合素质的全面提高。
5、精讲解疑在自学、讨论、交流的基础上，教师将学生存在的比较普遍的问题进行精讲点拨，可以收到画龙点睛之效。因为在这种情况下，就事论事，就题论题，不仅极大地增强了教师“讲”的针对性，更提高了学生“听”的针对性，使教学活动处于一种高效有序的状态，促进了课堂教学效率的全面提高。
6、检测演练通过以上各个环节，教学任务得以基本完成，但效果如何，教师却不一定心中有数。为此，进行适当的课堂检测，就成为课堂教学不可缺少的重要环节。它可以帮助教师及时反馈有关教学信息，以便教师查漏补缺，不断改进教学方法，调整教学方向，实现教学活动的最优化。
在教学中要突出学生的主体地位，精心设计各种能最大限度组织学生参与和交往的教学活动才能促进其观察动手思维等能力的发展，在物理的教学中，我们采取了一系列促使学生积极参与的措施，努力创造学生参与和交往的条件和机会，激发了课堂的活力，也调动了学生学习的积极性，调动学生参与和交往的措施有：
1、参与积极思维 打破满堂灌，变注入为启发式。通过积极引导变学生听教师结论为自己主动积极的思考，这时学生的思想活跃，积极发言的因素占主导地位，可以明显看到一种特殊的顿悟的意识在学生脸上流动，只要适时加以鼓励，许多学生都会争着积极发言。
2、参与讨论交流 为了调动学习上有退缩性行为的学生或中下等学生，积极参与课堂发言，采用小组讨论交流的合作学习形式，通过交流讨论得出一致的意见。可以使中下等生在参与和交往中得到锻炼的机会，并通过交往合作，学会如何学习，改进学习方法。这样可以变教师的一言堂为学生的群言堂，而且有助于发展学生论辨思维，互相启发，互相补充，加深对问题的理解。
3、参与竞争 利用学生的自我表现欲和争强好胜的心理，将课后的练习或新课开始前的提问，新课结束前的提问改为小型竞赛活动，即在课堂上引入竞争机制，创设成就情境，提高成就动机，可以小组为单位，也可以个人为主进行必答，抢答。题目可设难易不同的梯度。这样可以集体的力量带动中下生的积极参与，激发学生个人的努力，会调动不同知识水平的学生参与，使课堂充满活力，也使学生对学习的兴趣倍增。
4、参与生活实例分析 在教学中尽量调动全体学生参与分析一些常见的、有趣的、生动的实例进行分析讲解，加深对概念的理解。在理解概念的基础上，让学生自己试着分析一些实际问题，在参与解决问题的过程中，使他们获得成就感。例如，学生在生活中经常接触一些现象：钢笔不出墨水时，往下一甩墨水就出来了；拍打或抖动衣服就能除去衣服上的灰尘；行驶的车上跳下来容易摔倒；锤头松了，把锤柄的一端在固定物体上撞击几下，锤头就紧套在捶柄上了等等。学生在学过“惯性”的概念之后，就能把这些现象的本质抽象出来，弄通这些看来似乎毫不相干的自然现象之中共同具有的科学规律，并由此而解释一些新的自然现象。于是，学生体会到完成认识飞跃的喜悦后，学习的兴趣会大大提高。
“参与”，就是让学生积极主动地参与到教育教学活动中。“交往”，就是让教育教学活动真正成为师生间相互交流的过程，体现师生间的互动性。它主要由“展示目标”“创设情境”“引导自学”“组织交流”“精讲解疑”“检测演练”等六大板块组成。注重对学生主体性的发挥，重视对学生积极性的激发与调动，进而使教学活动能“以学生为中心”积极展开，使教学活动真正成为一种学生积极参与、主动参与、乐于参与的过程。
二、“参与一交往”教学法的实施步骤
1、展示目标为了不断提高课堂教学效率，新课伊始，教师要把本节课的学习目标展示给学生，让学生对本过节课要完成的学习任务和要实现的学习目标有所了解，让整个教学活动都紧紧围绕目标展开。这样就可以向四十五分钟要质量，充分用好课堂的每一分钟，促进课堂教学效率的全面提高。例如，练习使万用表的教学时，我给学生订了一个学习目标：在看不到灯丝的情况下，检查其是否烧断；检查收音机中变压器是否烧坏。目标明确之后，我发现学生学习非常积极，又快又好地完成了教学任务。
2、创设情境物理学是一门实验性科学，有很多学习内容需要学生对物理界进行直接或间接的观察感知，在正确感知的基础上形成表象，并以此作为思维起点进行学习。例如在讲物质的导热性质时，可以向学生展示这样的一个实验情景：把一条粗金属丝绕成线圈，罩在一支蜡烛的火焰上，火焰很快就熄灭了，请同学们解释这一现象。在物理教学中可以通过多种方法创设情景，如物理实验、多媒体演示、情境活动、讲故事或案例等。通过生动有趣的情景展现，巧妙质疑，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，更重要的是诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。
3、引导自学“引导自学”就是以学生主动学习为主，辅以教师的引导帮助。这样不仅可以发现学生学习中的困难与问题，更有助于学生学习能力的培养与提高，有助于减少“满堂灌”模式下教学活动的盲目性与随意性，增强教学活动的目的性和针对性，从而体现以“学生为主体”的教育思想，促进学生创新能力的提高。
4、组织交流在自学的基础上，引导学生讨论交流，各抒己见，有助于打破教师的一言堂，创立轻松和谐的教学氛围，建立民主平等的新型师生关系。这不傻是培养学生创新能力和提高课堂教学效率的需要，更是深化课堂教学改革的重要举措。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，打破“填鸭式”沉闷的教学氛围，而且有助于激活学生的思维，消除学生对教师、教材和权威的崇拜，培养他们的进取精神，促进学生创新能力的发展和综合素质的全面提高。
5、精讲解疑在自学、讨论、交流的基础上，教师将学生存在的比较普遍的问题进行精讲点拨，可以收到画龙点睛之效。因为在这种情况下，就事论事，就题论题，不仅极大地增强了教师“讲”的针对性，更提高了学生“听”的针对性，使教学活动处于一种高效有序的状态，促进了课堂教学效率的全面提高。
6、检测演练通过以上各个环节，教学任务得以基本完成，但效果如何，教师却不一定心中有数。为此，进行适当的课堂检测，就成为课堂教学不可缺少的重要环节。它可以帮助教师及时反馈有关教学信息，以便教师查漏补缺，不断改进教学方法，调整教学方向，实现教学活动的最优化。
在教学中要突出学生的主体地位，精心设计各种能最大限度组织学生参与和交往的教学活动才能促进其观察动手思维等能力的发展，在物理的教学中，我们采取了一系列促使学生积极参与的措施，努力创造学生参与和交往的条件和机会，激发了课堂的活力，也调动了学生学习的积极性，调动学生参与和交往的措施有：
1、参与积极思维 打破满堂灌，变注入为启发式。通过积极引导变学生听教师结论为自己主动积极的思考，这时学生的思想活跃，积极发言的因素占主导地位，可以明显看到一种特殊的顿悟的意识在学生脸上流动，只要适时加以鼓励，许多学生都会争着积极发言。
2、参与讨论交流 为了调动学习上有退缩性行为的学生或中下等学生，积极参与课堂发言，采用小组讨论交流的合作学习形式，通过交流讨论得出一致的意见。可以使中下等生在参与和交往中得到锻炼的机会，并通过交往合作，学会如何学习，改进学习方法。这样可以变教师的一言堂为学生的群言堂，而且有助于发展学生论辨思维，互相启发，互相补充，加深对问题的理解。
3、参与竞争 利用学生的自我表现欲和争强好胜的心理，将课后的练习或新课开始前的提问，新课结束前的提问改为小型竞赛活动，即在课堂上引入竞争机制，创设成就情境，提高成就动机，可以小组为单位，也可以个人为主进行必答，抢答。题目可设难易不同的梯度。这样可以集体的力量带动中下生的积极参与，激发学生个人的努力，会调动不同知识水平的学生参与，使课堂充满活力，也使学生对学习的兴趣倍增。
4、参与生活实例分析 在教学中尽量调动全体学生参与分析一些常见的、有趣的、生动的实例进行分析讲解，加深对概念的理解。在理解概念的基础上，让学生自己试着分析一些实际问题，在参与解决问题的过程中，使他们获得成就感。例如，学生在生活中经常接触一些现象：钢笔不出墨水时，往下一甩墨水就出来了；拍打或抖动衣服就能除去衣服上的灰尘；行驶的车上跳下来容易摔倒；锤头松了，把锤柄的一端在固定物体上撞击几下，锤头就紧套在捶柄上了等等。学生在学过“惯性”的概念之后，就能把这些现象的本质抽象出来，弄通这些看来似乎毫不相干的自然现象之中共同具有的科学规律，并由此而解释一些新的自然现象。于是，学生体会到完成认识飞跃的喜悦后，学习的兴趣会大大提高。