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【摘 要】 小学教学课程因为所教授学生的年龄特点，要求教师除了要让学生学会基本的数学运算，更要求让学生在学习数学中掌握自主的学习能力、培养学生的数学素养，并要求教师在指导学生时养成良好的发现问题和探究问题以及解决问题的习惯。新课程改革推进以后，教师按照国家的教育改革指示必须转换以往传统的教学方法，加以创新和发展，本文就将从如何在小学数学课堂中创设有效问题情境来展开讨论。
【关键词】 小学数学 数学教学 情境创设
一、数学课堂的情境创设中容易陷入的误区
1. 问题情境创设脱离生活
情境创设这种教学方法其实在课堂之上早有应用，但是，很多教师在教学课堂的实际应用中往往运用得不够贴合学生的学习情况。比如，教师在进行问题创设时将问题设置脱离开了学生的生活实际情况，这在课堂讲授过程让中学生更加难以理解理论知识，因为脱离了生活，就让学生在脑子里无法与生活情境相结合，知识得不到巩固，无法形成良好的学习习惯。长此以往，问题情境创设毫无意义。
2. 问题情境创设方式单一
很多教师在进行情景创设的灵感和素材来源中，本身就存在着一定的局限性，没有办法及时结合教授课程内容。进行合适的情境创设即使是有了情境创设的素材和内容，在方式上也是单一的。这样的单一性不仅仅是指素材和故事的来源，更多的也是教师在运用这种教学方法时不够灵活，比较死板，不能根据学生的需要及时调整运用方式，比如可以在生活情境当中运用，也可以再展开课堂内容，教授时引起学生的兴趣，而进行情景创设等等。这其中对于学生的作用是不一样的，运用的方式也是有所差别的。
3. 教师在情境创设做法的运用当中缺乏趣味性
仅仅创设教学方法的利用，出发点是在于引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，然后进行对课程内容的生活化、故事化的情境创设，有利于学生的理解，也有利于记忆。但是很多教师在这种教学方法的运用当中，往往忽视了仅仅创设当中的趣味性，即使运用了这样的教学方法，也无法提起学生学习的兴趣，无法加深学生的理解能力。情境创设的教学方法还是要回归到如何引起学生的学习兴趣，如何能将学习的课程内容具体化、形象化、生活化的二次展现当中。
二、如何在小学数学的课堂教学中运用情境创设的教学方法
1. 设置悬念的情景创设
想要引起学生的学习兴趣，一堂课40分钟，学生长时间的注意力就离不开让学生主动迎合学习、投入学习当中的问题，设置悬念的情境创设的课堂教育方法就可以很好地解决这样的问题。
比如在教授“三角形内角和的度数”时，可以设计“学生考老师”的游戏，利用“三角形内角和的度数等于180度”的理论基础来进行这个游戏。可以让学生用量角器量出课前准备的三角形中任意两个内角的度数，然后把剩下一个角的度数作为问题让学生考验老师。教师利用定理得出准确的答案之后，用这种充满数学的精巧作为引起学生兴趣的开始，让学生的学习兴致高涨，急切地想知道其中的奥妙。
类似这样的训练在数学问题的运用当中非常广泛。如果教师运用得好，就能长久地引起学生的学习兴趣，并且加深他们的记忆力与理解，也利于学习效率的提升和学习目标的完成。总而言之，情境创设的利用方法是多种多样的，需要教师的创新意识和深入思考。
2. 理论联系生活，创设生活化问题情境
数学教学当中，除了情景创设的需要之外，在解决问题和应试当中也是要回归生活的，这也是培养学生解决问题的一个重要要求。在情境创设这样的教学方法当中，回归实际生活是非常有必要的，也是每一位教师在教学过程当中需要思考和创新的。联系生活情景的问题，情境创设往往是能够引起学生共鸣和引起学生的学习兴趣。
3. 利用学习实践活动来进行情境创设
数学是一门抽象和讲究逻辑性的学科，并且数学的学习和应用离不开图形与数据的结合、平面与立体的结合。所以在数学的学习当中，实践活动是非常重要的，不管是在教师教授的过程中，还是学生在解决问题或者是自主学习的过程中或实践活动来进行学习和验证、定理、公式等等的方式都是加深理解、深化记忆的有力方法。
例如教學“圆的认识”时，可以借助三次画圆的活动情境，创设三个不同的问题情境，引导学生学习圆的特点和特性。第一，可以让学生想想怎样才能画出正圆形;第二，规定大小，让学生思考该如何画出这个圆形;第三，规定学生不同的大小并画出同心圆，让学生思考从这三次画出的圆形中发现了什么规律。这样实践性的学习方法，更能加深学生推导出圆心、半径、直径，加深周长定理的印象。？实践是证明真理的唯一方式，实践也是能够让学生真实体验和深化学习的有效方法。
4. 通过故事来创设情境
除了联系生活和制造悬念以及实践活动的运用之外，寓言故事和民俗故事都是创设情境的良好灵感来源和素材来源。这样的方式除了能让学生加深理解之外，也是对于生活知识和故事的重新解读，能让学生了解到故事的内涵并深化学习，拓展知识面。
比如可以通过“龟兔赛跑”的传统故事来让学生理解速度的含义以及速度其中时间和距离的关系，让学生们思考，为什么跑得更快的兔子却输掉了整场比赛？这其中有什么样的理论知识支撑？学生又能通过哪些数学知识来用数字讲出这个故事？这些运用和故事再现的方式，都能让学生引起学习的兴趣，并自主地投入到学习当中。
结语：
通过灵活化情景创设的手法在小学数学课堂中的应用，通过联系生活情景、联系传统故事和寓言故事，结合设置悬念添加组织起学生的实践活动，创新这样的方式并加以灵活运用，就能够利用情景创设方法，更好地进行小学数学课堂的教学。
【关键词】 小学数学 数学教学 情境创设
一、数学课堂的情境创设中容易陷入的误区
1. 问题情境创设脱离生活
情境创设这种教学方法其实在课堂之上早有应用，但是，很多教师在教学课堂的实际应用中往往运用得不够贴合学生的学习情况。比如，教师在进行问题创设时将问题设置脱离开了学生的生活实际情况，这在课堂讲授过程让中学生更加难以理解理论知识，因为脱离了生活，就让学生在脑子里无法与生活情境相结合，知识得不到巩固，无法形成良好的学习习惯。长此以往，问题情境创设毫无意义。
2. 问题情境创设方式单一
很多教师在进行情景创设的灵感和素材来源中，本身就存在着一定的局限性，没有办法及时结合教授课程内容。进行合适的情境创设即使是有了情境创设的素材和内容，在方式上也是单一的。这样的单一性不仅仅是指素材和故事的来源，更多的也是教师在运用这种教学方法时不够灵活，比较死板，不能根据学生的需要及时调整运用方式，比如可以在生活情境当中运用，也可以再展开课堂内容，教授时引起学生的兴趣，而进行情景创设等等。这其中对于学生的作用是不一样的，运用的方式也是有所差别的。
3. 教师在情境创设做法的运用当中缺乏趣味性
仅仅创设教学方法的利用，出发点是在于引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，然后进行对课程内容的生活化、故事化的情境创设，有利于学生的理解，也有利于记忆。但是很多教师在这种教学方法的运用当中，往往忽视了仅仅创设当中的趣味性，即使运用了这样的教学方法，也无法提起学生学习的兴趣，无法加深学生的理解能力。情境创设的教学方法还是要回归到如何引起学生的学习兴趣，如何能将学习的课程内容具体化、形象化、生活化的二次展现当中。
二、如何在小学数学的课堂教学中运用情境创设的教学方法
1. 设置悬念的情景创设
想要引起学生的学习兴趣，一堂课40分钟，学生长时间的注意力就离不开让学生主动迎合学习、投入学习当中的问题，设置悬念的情境创设的课堂教育方法就可以很好地解决这样的问题。
比如在教授“三角形内角和的度数”时，可以设计“学生考老师”的游戏，利用“三角形内角和的度数等于180度”的理论基础来进行这个游戏。可以让学生用量角器量出课前准备的三角形中任意两个内角的度数，然后把剩下一个角的度数作为问题让学生考验老师。教师利用定理得出准确的答案之后，用这种充满数学的精巧作为引起学生兴趣的开始，让学生的学习兴致高涨，急切地想知道其中的奥妙。
类似这样的训练在数学问题的运用当中非常广泛。如果教师运用得好，就能长久地引起学生的学习兴趣，并且加深他们的记忆力与理解，也利于学习效率的提升和学习目标的完成。总而言之，情境创设的利用方法是多种多样的，需要教师的创新意识和深入思考。
2. 理论联系生活，创设生活化问题情境
数学教学当中，除了情景创设的需要之外，在解决问题和应试当中也是要回归生活的，这也是培养学生解决问题的一个重要要求。在情境创设这样的教学方法当中，回归实际生活是非常有必要的，也是每一位教师在教学过程当中需要思考和创新的。联系生活情景的问题，情境创设往往是能够引起学生共鸣和引起学生的学习兴趣。
3. 利用学习实践活动来进行情境创设
数学是一门抽象和讲究逻辑性的学科，并且数学的学习和应用离不开图形与数据的结合、平面与立体的结合。所以在数学的学习当中，实践活动是非常重要的，不管是在教师教授的过程中，还是学生在解决问题或者是自主学习的过程中或实践活动来进行学习和验证、定理、公式等等的方式都是加深理解、深化记忆的有力方法。
例如教學“圆的认识”时，可以借助三次画圆的活动情境，创设三个不同的问题情境，引导学生学习圆的特点和特性。第一，可以让学生想想怎样才能画出正圆形;第二，规定大小，让学生思考该如何画出这个圆形;第三，规定学生不同的大小并画出同心圆，让学生思考从这三次画出的圆形中发现了什么规律。这样实践性的学习方法，更能加深学生推导出圆心、半径、直径，加深周长定理的印象。？实践是证明真理的唯一方式，实践也是能够让学生真实体验和深化学习的有效方法。
4. 通过故事来创设情境
除了联系生活和制造悬念以及实践活动的运用之外，寓言故事和民俗故事都是创设情境的良好灵感来源和素材来源。这样的方式除了能让学生加深理解之外，也是对于生活知识和故事的重新解读，能让学生了解到故事的内涵并深化学习，拓展知识面。
比如可以通过“龟兔赛跑”的传统故事来让学生理解速度的含义以及速度其中时间和距离的关系，让学生们思考，为什么跑得更快的兔子却输掉了整场比赛？这其中有什么样的理论知识支撑？学生又能通过哪些数学知识来用数字讲出这个故事？这些运用和故事再现的方式，都能让学生引起学习的兴趣，并自主地投入到学习当中。
结语：
通过灵活化情景创设的手法在小学数学课堂中的应用，通过联系生活情景、联系传统故事和寓言故事，结合设置悬念添加组织起学生的实践活动，创新这样的方式并加以灵活运用，就能够利用情景创设方法，更好地进行小学数学课堂的教学。