优质学校的发展，应该有其独特的教育哲学追求。关注师生生命成长，努力创造幸福完整的教育生活，不仅会为学生的终身幸福奠定基础，使其得到全面而充分地发展，同时也能使教师拥有内心的归属感和幸福感。近年来，我校从“文化浸润、课程引领、特色建设”等方面进一步明确了办学目标，努力培植师生的成长空间。
　　
　　一、年级首席执行教师
　　引领师生培德
　　
　　学校文化的建立与彰显，依托于教师群体性的事业追求。只有培植具有教育理想和信念的教师文化，才能培养学生高贵的精神与灵魂，才能让师生拥有教育的幸福。
　　年级首席执行教师由各年级教师民主推荐产生，具有引领全年级师生创设教育主题、实现教育梦想的权利与义务，在为期两个月的执行工作期间，负责确定活动主题、拟订活动方案、设计宣传海报、安排并组织师生共同完成活动全过程，整理活动资料并形成本年度主题活动展版等一系列工作。他们以符合学生心智成长规律的主题教育活动与教师的责任、担当和文化品位实现着自己的执政梦想。
　　教学楼前的那面“影响”墙上，记录着一年级到六年级“童眼看世界”“国学经典诵读”“快乐游戏节”“爱陪伴我成长”“快乐成长笑脸墙”以及“校园吉尼斯”的活动画面，六个年级的主题活动凝聚了六位首届年级首席执行教师为学生成长、为学校发展所付出的辛苦和智慧。年级首席执行教师在团队合作中的从容和自信深深地感染着每一位教师，鼓励着每一个学生，引领全校师生在体验中培德。
　　
　　二、“德·艺”课程体系
　　为学生夯实基础
　　
　　课程文化是学校文化的核心。学校课程开发是彰显学校育人品味、提升学校内涵的过程。近年来，我校将学科教学、课外活动、实践活动、德育活动等有计划地纳入课程管理范畴，形成了以课程为中心，以教师、学生为主体，以“开放性、选择性、综合性”为内涵的课程体系。如德育类课程《阳光成长》《名人大讲堂》《关注社会》《做中学》《玩中学》……艺术教育类课程《小小舞蹈家》《小小书法家》《贝贝小小演奏家》……“德·艺”互动类课程《中华文化》《世界文化》《校园影院》《职业启蒙》《开窍学英语》……
　　在课程开发过程中，我校将各领域专业人才以及家长资源吸纳到校本课程建设团队中来，如本学期与全国著名英语教育专家丁洁教授合作，将“丁洁整体英语教学法”引进课堂；与小伦敦国际英语学校达成互助发展协议，聘请英籍外教为三至六年级上外教课，使学生直接融入纯正的异国语言文化氛围中；聘请内蒙古书法家吴东威老师为一、二年级学生上书法课，为学生的规范书写打下基础。
　　
　　三、“德·艺”氛围的影响与震撼
　　
　　教育，是一种影响。当城市学校被商业气味紧裹着的时候，我们更应该想方设法地用自然环境及校园文化滋养孩子，从而不断将社会要求的行为规范内化为学生主体的行为习惯，在增强与社会生活联系的过程中逐渐成长为社会人，让浸润承袭的天然美德与传统智慧的力量不再缺失。
　　在学校每年组织开展的“让‘德·艺’润泽生命——过幸福、完整的教育生活”艺术节上，全校共有近千名学生参加。除声乐、舞蹈、器乐、美术、书法等项目之外，还设有小主持人大赛与演讲、手抄报、文学作品、电脑作品、摄影作品等比赛项目。由学校教师和随机指定学号的学生担任评委，奖品均以形象娃娃“贝贝、小小”为主标志，用师生自行设计的笔记本、书籍封皮等学习用品予以奖励。
　　近两年，学校少先队先后开展的“亲近自然、快乐成长”红领巾夏令营，“收获、感恩、起航”毕业典礼，“今天我当家”跳蚤市场活动，“走进乡村、播撒爱心、收获快乐”社会实践活动，“六小龄童话西游——名人进校园”等活动极大地丰富了学生的校园生活，实现了德育的氛围震撼，为全体学生的全面发展创设了广阔、自由的成长空间。
　　
　　四、办学特色的传承与发展
　　
　　学校特色的发展建立在个性化办学的宗旨之上，随着“让师生过幸福、完整的教育生活”办学理念的明晰，学校办学特色也在传承中不断扩大着内涵。
　　1995—2000年，我校历经五年的艺术教育整体改革实验，初步形成了学校艺术教育的特色，但同时我们也深深地感到只有赋予艺术教育新的思想内涵，美育才更有价值，学校特色才更有生命力。从2000年起，我校将艺术教育与德育相融合，通过学生喜闻乐见的艺术活动实现学生的自我教育，促进学生的心智成长，逐步形成了“‘徳·艺’润泽生命”的办学特色。
　　“为了学生最大限度的发展，不能拿昨天的模式去教今天的学生为明天的社会服务，而必须与时俱进、改革创新”已成为我们的共识。一所学校的育人过程，就是不断追求优质教育的过程。面对贝小的明天，我们将以更成熟的办学思路与更深层的课程建构提升学校的教育品质，不断向“立教育之美、塑人格之美”的育人境界迈进。
　　
　　责任编辑/南 丽