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一、新
1、教师教学观念要新
教师是新课程改革的践行者，要培养学生的创新思维能力，教师必须更新自己的教育观念，形成以学生为本的新理念，建立一种现代教育观,用教育思想感召人、启发人、激励人、引导人、升华人.要关注学生的学习过程、方法,更要关注学生情感态度和价值观等方面的发展.因此,在课堂教学中努力实现由教师“中心论”向学生“主体论”的转变，要让学生成为课堂的主角，让学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。教师成为学生学习过程的组织者、帮助者和引导者，要面向全体学生，实现全员参与，师生互动、要给学生留有充分发挥想象和讨论的空间，要引导学生从“被动学习”转变为“主动学习”，最大限度地发挥学生的个人智慧、能力和探索精神。
2、创 新
首先，教育方法要创新。教师必须帮助学生实现思想上的转变：由以前张口等食物吃，变主动找食物吃（即由“要我学”变成“我要学”），让单一的课本知识传授变成多样化的学习，让一言堂变成群言堂,要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。其次，学生要创新。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”基础教育改革的目标就是全面实施素质教育，培养学生的创新精神。小学阶段是学生接受创新教育的最佳时机，小学阶段的创新教育，将对他们一生的聪明才智创新能力的发挥有着极为重要的作用。因此，在数学教学中教师应该支持鼓励学生思考问题时从多方面思考、做题时采用多种方法解答、要打破常规、不墨守成规、勇于创新、敢于提出自己的看法、见解，从而提高学生思维的独创性。
实现这一目标,教师应具备有创新意识、创新精神，新颖、独特地去创新教学设计，合理、恰当地去创新课堂教学，和谐、融洽地去创设教学氛围，轻松、愉快地去创设教学过程， 理解、尊重地去创新每一次与学生心灵的接触，平等、民主地去创新师生关系等等。
二、趣
1、教师积极调动学生的学习兴趣
幽默风趣的语言具有很强的感染力，使学生在轻松愉快的氛围中去探究数学课的内容。老师如果能根据内容在讲解时，加上肢体语言，也能产生很强的感染力，使课堂气氛轻松活跃。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习与成才的动机源和催化剂。例如，在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设一个文具店一角的情景，让学生根据文具的单价进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验读出商品的标价，然后让学生结合教材进行观察和讨论:“这些数有什么特征?它们是什么数?”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。因此，在数学教学中创设一些问题情境和生活情景，有意识让学生把所学的知识运用到生活实际中去，让学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，可以培养学生学以致用的意识和能力，增强学生对学习数学的兴趣，极大提高课堂教学的效率。
2、手脑并用、激发学习兴趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学过程中，多让学生动手操作，尽可能给学生提供“做”的机会，让学生在动手中思维，在思维中动手，在动手、动脑的基础上动口，表述操作过程和结果、表述自己的思维过程，以求最大限度地调动学生参与学习过程。因为小学生好奇、好动、利于模仿、善于表现，遇到新鲜事物喜欢动手试一试。让他们动手操作，能改变学生被动听为主动学，充分调动学生的各种感官参与活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能激发学生学习数学的兴趣，引起好奇心和求知欲，更能使其深刻地理解所学知识、吸收消化知识。这比教师只是一味的讲解奏效的多。如教学“圆面积的计算”时，我先让学生思考：（1）圆可以转化成什么图形来计算面积？（2）转化前后图形有什么关系？学生通过认识、观察、操作、分析、比较、总结最后得出圆的面积公式，通过动脑思考、动手操作，有利于加深学生对圆面积计算的理解和掌握。
3、巩固练习、提高学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知、发展智力、培养能力的综合手段。教师在设计练习时，做到目的明确、重点突出、层次分明、讲求形式，实施分层教学，适当安排游戏、竞赛、开放性练习等，让学生在轻松愉快的环境中来巩固新知。
三、活
1、教学方法灵活
首先，教师要“放手”，在一堂课中教师要少讲，把大部分时间留给学生，让学生有充足的时间和空间用脑想、尝试练、动手做、进行交流探索等活动，给他们一个展示自我的平台，让他们始终觉得自己是学习的主人。其次，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学使用价值和“做数学”的快乐。最后，俗话说“教学有法、但无定法、贵在得法。”教学中要注意多种方法(如独立发现法、突破常规法、直觉预测法、归纳类比法、开放想象法等)的有机结合，坚持“一法为主、多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动眼、动脑、动口、动手，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体，因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
2、教学内容要活
在素质教育下，我认为教学内容也要活起来。教师不可拘留于教参规定的教时数，去按部就班的完成授课任务。我们应根据学生实际情况（学生基础、接受能力）而决定每节课的授课内容。另外，教师在选择和设计的教学内容必须注重以学生的生活实践为基础，是他们看得见、听得见、摸得着、是他们感兴趣、乐意做的、是能激起他们的好奇心和求知欲的。
3、把学生教活
首先，教师要鼓励学生用自己喜欢的方法学习数学，去理解、分析、探索、思考问题。其次，在教学中，教师要注重对学生观察能力和思维能力的培养，要重视教学思考方法的有机渗透，精心安排好课堂练习，做到练中有重点，练有层次，题型多样，针对性强、在教学中应多给中等生和后进生一些关注，要创设机会让他们多回答问题，并及时评价，要他们体验到成功的快乐，增强学好数学的信心。最后，坚持学生主体意识，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习。这就需要尊重学生，相信学生，建立和谐、民主、融洽的师生关系。让学生充分参与到学习过程中去。
总之，教学中教师要想方设法激发学生的创新思维，创造乐学情景，充分调动学生内在的积极性，让学生在新颖、有趣的氛围中学习数学、运用数学,让数学课堂成为学生个性张扬、思维驰骋的快乐天地。
1、教师教学观念要新
教师是新课程改革的践行者，要培养学生的创新思维能力，教师必须更新自己的教育观念，形成以学生为本的新理念，建立一种现代教育观,用教育思想感召人、启发人、激励人、引导人、升华人.要关注学生的学习过程、方法,更要关注学生情感态度和价值观等方面的发展.因此,在课堂教学中努力实现由教师“中心论”向学生“主体论”的转变，要让学生成为课堂的主角，让学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。教师成为学生学习过程的组织者、帮助者和引导者，要面向全体学生，实现全员参与，师生互动、要给学生留有充分发挥想象和讨论的空间，要引导学生从“被动学习”转变为“主动学习”，最大限度地发挥学生的个人智慧、能力和探索精神。
2、创 新
首先，教育方法要创新。教师必须帮助学生实现思想上的转变：由以前张口等食物吃，变主动找食物吃（即由“要我学”变成“我要学”），让单一的课本知识传授变成多样化的学习，让一言堂变成群言堂,要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。其次，学生要创新。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”基础教育改革的目标就是全面实施素质教育，培养学生的创新精神。小学阶段是学生接受创新教育的最佳时机，小学阶段的创新教育，将对他们一生的聪明才智创新能力的发挥有着极为重要的作用。因此，在数学教学中教师应该支持鼓励学生思考问题时从多方面思考、做题时采用多种方法解答、要打破常规、不墨守成规、勇于创新、敢于提出自己的看法、见解，从而提高学生思维的独创性。
实现这一目标,教师应具备有创新意识、创新精神，新颖、独特地去创新教学设计，合理、恰当地去创新课堂教学，和谐、融洽地去创设教学氛围，轻松、愉快地去创设教学过程， 理解、尊重地去创新每一次与学生心灵的接触，平等、民主地去创新师生关系等等。
二、趣
1、教师积极调动学生的学习兴趣
幽默风趣的语言具有很强的感染力，使学生在轻松愉快的氛围中去探究数学课的内容。老师如果能根据内容在讲解时，加上肢体语言，也能产生很强的感染力，使课堂气氛轻松活跃。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习与成才的动机源和催化剂。例如，在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设一个文具店一角的情景，让学生根据文具的单价进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验读出商品的标价，然后让学生结合教材进行观察和讨论:“这些数有什么特征?它们是什么数?”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。因此，在数学教学中创设一些问题情境和生活情景，有意识让学生把所学的知识运用到生活实际中去，让学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，可以培养学生学以致用的意识和能力，增强学生对学习数学的兴趣，极大提高课堂教学的效率。
2、手脑并用、激发学习兴趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学过程中，多让学生动手操作，尽可能给学生提供“做”的机会，让学生在动手中思维，在思维中动手，在动手、动脑的基础上动口，表述操作过程和结果、表述自己的思维过程，以求最大限度地调动学生参与学习过程。因为小学生好奇、好动、利于模仿、善于表现，遇到新鲜事物喜欢动手试一试。让他们动手操作，能改变学生被动听为主动学，充分调动学生的各种感官参与活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能激发学生学习数学的兴趣，引起好奇心和求知欲，更能使其深刻地理解所学知识、吸收消化知识。这比教师只是一味的讲解奏效的多。如教学“圆面积的计算”时，我先让学生思考：（1）圆可以转化成什么图形来计算面积？（2）转化前后图形有什么关系？学生通过认识、观察、操作、分析、比较、总结最后得出圆的面积公式，通过动脑思考、动手操作，有利于加深学生对圆面积计算的理解和掌握。
3、巩固练习、提高学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知、发展智力、培养能力的综合手段。教师在设计练习时，做到目的明确、重点突出、层次分明、讲求形式，实施分层教学，适当安排游戏、竞赛、开放性练习等，让学生在轻松愉快的环境中来巩固新知。
三、活
1、教学方法灵活
首先，教师要“放手”，在一堂课中教师要少讲，把大部分时间留给学生，让学生有充足的时间和空间用脑想、尝试练、动手做、进行交流探索等活动，给他们一个展示自我的平台，让他们始终觉得自己是学习的主人。其次，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学使用价值和“做数学”的快乐。最后，俗话说“教学有法、但无定法、贵在得法。”教学中要注意多种方法(如独立发现法、突破常规法、直觉预测法、归纳类比法、开放想象法等)的有机结合，坚持“一法为主、多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动眼、动脑、动口、动手，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体，因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
2、教学内容要活
在素质教育下，我认为教学内容也要活起来。教师不可拘留于教参规定的教时数，去按部就班的完成授课任务。我们应根据学生实际情况（学生基础、接受能力）而决定每节课的授课内容。另外，教师在选择和设计的教学内容必须注重以学生的生活实践为基础，是他们看得见、听得见、摸得着、是他们感兴趣、乐意做的、是能激起他们的好奇心和求知欲的。
3、把学生教活
首先，教师要鼓励学生用自己喜欢的方法学习数学，去理解、分析、探索、思考问题。其次，在教学中，教师要注重对学生观察能力和思维能力的培养，要重视教学思考方法的有机渗透，精心安排好课堂练习，做到练中有重点，练有层次，题型多样，针对性强、在教学中应多给中等生和后进生一些关注，要创设机会让他们多回答问题，并及时评价，要他们体验到成功的快乐，增强学好数学的信心。最后，坚持学生主体意识，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习。这就需要尊重学生，相信学生，建立和谐、民主、融洽的师生关系。让学生充分参与到学习过程中去。
总之，教学中教师要想方设法激发学生的创新思维，创造乐学情景，充分调动学生内在的积极性，让学生在新颖、有趣的氛围中学习数学、运用数学,让数学课堂成为学生个性张扬、思维驰骋的快乐天地。