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【摘 要】高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，同时也对化学的教学提出了更高的要求。本文主要阐述了在化学新课程教学中的几点体会：严格按照化学新课程标准的要求，改变传统观念，实施新的教学理念，积极激发学生学习化学的兴趣；注重与生产实际的联系，培养和提高学生解决实际问题的能力；重视环保教育提高学生的科学素养；与学生拉近距离培养情感教学。
【关键词】新课程《化学1》 化学教学 情感教学
《化学1》是在义务教育化学课程基础之上为高中全体学生开设的必修课程之一，它既为高一新生打开了高中化学的大门，又为学生学习化学后继课程和其他相关学科课程奠定了基础，所以《化学1》在高中课程体系中处于十分重要的地位。
浙江省新课程已经进入了第二年，在任教《化学1》的教学实践里，感触也颇多，使我重新认识了高一化学新课程，现在谈谈本人的教学体会。
一、严格按照化学新课程标准的要求，实施新的教学理念，控制课堂教学内容的深度和广度
由于大家都是第一次使用新教材，很多教师都有旧教材的观念，难以按照新教材的教法进行教学。但笔者认为，要求学生有创新精神，首先教师要有创新意识。教师要跟着时代的步伐不断更新自己的观念和意识，不断学习不同的新事物新理论新观念，这样才能教给学生新的理念。“要给学生一滴水，教师必须有一桶水”。我们教师既要接受每一学期的新课程培训，还要通过网络、杂志、期刊等不同的渠道学习新的理念，然后通过教学实践进行总结交流，进一步的提高自身的理论水平和实践经验，为实施新教材新理念打好基础。
在进行教学的过程中很多教师都觉得课时不够，完不成教学任务，笔者认为控制教学内容的深度和广度很重要。《化学1》教材内容比较广泛，但知识都很浅显，如果按照旧教材相关内容加以补充拓宽，或者盲目的加以补充，课时就显然不够了，而且加重了学生的课业负担，甚至有些学生听不懂，丧失了学习的兴趣。那我们的教学就比较失败了，教师教的累，学生学的苦。
二、注重化学知识与生产实际的联系，培养和提高学生自主研究和解决实际问题的能力
现代社会需要的是技术性的人才，只懂理论不懂利用理论解决生产实际问题的人最终只能被淘汰。《化学1》不仅在专题内容选择与顺序编排上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。高考的命题要求也明确指出：“要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，要重视对考生科学素质的的考查。”而“应试教育”就是缺乏把文本知识与生产实际进行联系，缺乏从知识建立和发展角度理解知识，使得学生缺乏利用文本知识研究生产实际的意识和能力，这也从另一个方面限制了新教材新理念的实施。《化学1》新教材充分体现了化学知识与生产实际的融合。我们在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，训练学生应用化学知识研究和解决实际问题的能力。
《化学1》从教材内容上看，专题2、专题3、专题4都涉及到了不同的工业生产，都从工业生产入手然后展开元素化合物的学习。如在专题2的教学中，我们可以利用多媒体技术让学生观看海水晒盐的过程，既让学生明白海水蒸发变成氯化钠，更主要的是让学生体会劳动人民的辛苦，把教书育人落实到素质教育当中。有条件的学校可以组织学生参观氯碱工厂，让学生理解电解原理的同时，更重要的是让学生知道产品的用途，销量，经济成本，环境保护及安全措施等等。然后让学生到实验室模拟场景进行实验，亲身体验电解饱和食盐水的过程。通过实验让学生自主探究反应的原理、现象、尾气处理及结论等等，这样可以让学生更能理解工业生产，切身体会化学对生产的影响；而且让学生更清楚的认识到电解食盐水的两极产物，并对产物进行验证，对元素化合物的认识更加明确，印象更加深刻。在专题3中也涉及到铝的生产工艺和高温冶炼铁的工业生产，教材将物质性质融入工业生产，通过分析和解决实际问题来诠释化学、技术与社会的相互关系，充分反映了元素化合物与社会生活的密切联系，如铝合金，铝热反应等等，使学生在分析讨论实际问题中加深理解元素化学知识，进一步认识技术应用的价值。
三、重视环保教育，提高学生的科学素养
环境污染已经越来越严重地威胁着人类的健康和生存，保护环境、保护地球已成为全人类文明发展的共同呼声。重视环境问题，不但是我国的一项基本国策，也是现代人的一种基本素质。化学教学中，很容易接触到有害有毒物质，因此，必须将环境意识教育、环境保护教育纳入化学教学目标，指导学生认识环境污染的危害性，建立可持续发展思想、培养环境保护意识、增强环保法制观念，为减少或避免环境污染，为营造优美环境与社会和谐发展作出积极的贡献。高中化学新教材的一大特点就是十分重视环境保护的教育，注意环保教育的渗透。
《化学1》就从“海、陆、空”三个角度阐述了环境污染的问题，其中专题2中氯气的尾气处理，专题3中废渣的处理，特别是专题4中酸雨的形成就是一些很好的环保教育的实例。在教学中我们可以利用图片、资料等让学生感受环境对我们地球的重要性，从而让学生树立环境保护意识。
可以结合平时作业，单元练习，单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体，提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题，以便巩固保护环境的知识。
四、以课代表为纽带，与学生拉近距离，培养情感教学
教学是教师与学生的双边活动，它不仅是知识的传递过程，而且是情感交流的过程。师生感情越融洽，课堂气氛越活跃，学生就会全身心地投入学习，从而轻松愉快地获取知识，应用知识，解决问题。课代表是学生中的一员，课代表的选择不一定要化学成绩最好，但需要这位学生工作认真负责，有责任心，愿意而且积极帮助老师做事情。比如《化学1》中有较多的化学方程式需要学生掌握，如果教师在课堂上让学生默写或听写方程式，学生就有种被动学习的感觉。而课代表的行为在学生中有种带动的作用，他的积极表现将在学生中形成一种“流行”。课代表偶尔帮助教师实施教学，学生会觉得没有了约束感，有种轻松学习，被教师信任的感觉。如课代表让学生默写方程式，老师不来监督，说明老师充分的信任学生，也使学生养成了主动学习化学的习惯。而学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。所以，在情感教学中，实施尊重学生，信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是后进生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。
总之，化学新课程改革，最终落脚点在教材的更新和教师对教材的处理上，这是决定新课程改革成败的关键。笔者作为新课程改革的参与者，从新教材总体设计体现国家基础教
育课程改革的基本思想，从其科目独特性，从具体的内容和形成等方面，阐述了新的教材的特点及其“新”之所在，以期抛砖引玉、不断提升自我。课程改革势在必行，我们只有在教育实践中不断创新，才能适应教育新形势的发展，为素质教育尽绵薄之力。
参考文献
[1] 新课程标准下化学教学中的环保教育.江苏省南通市小海中学.
[2] 方淑珍.新课标下化学教学的几点体会.私立诸暨高级中学
[3] 汤国平.新课标下的化学教学.牌头中学.
[4] 王祖浩.普通高中课程标准实验教科书.化学.化学1.必修.凤凰出版传媒集团 .江苏教育出版社.
[5] 王祖浩.化学学科知识与社会实际的有机整合———“苏教版”《化学1》教材解析及教学建议.中学化学教学参考.2008,1,2.
[6] 王军翔.论科学素养与新课程.中学化学教学参考.2007年12月.
【关键词】新课程《化学1》 化学教学 情感教学
《化学1》是在义务教育化学课程基础之上为高中全体学生开设的必修课程之一，它既为高一新生打开了高中化学的大门，又为学生学习化学后继课程和其他相关学科课程奠定了基础，所以《化学1》在高中课程体系中处于十分重要的地位。
浙江省新课程已经进入了第二年，在任教《化学1》的教学实践里，感触也颇多，使我重新认识了高一化学新课程，现在谈谈本人的教学体会。
一、严格按照化学新课程标准的要求，实施新的教学理念，控制课堂教学内容的深度和广度
由于大家都是第一次使用新教材，很多教师都有旧教材的观念，难以按照新教材的教法进行教学。但笔者认为，要求学生有创新精神，首先教师要有创新意识。教师要跟着时代的步伐不断更新自己的观念和意识，不断学习不同的新事物新理论新观念，这样才能教给学生新的理念。“要给学生一滴水，教师必须有一桶水”。我们教师既要接受每一学期的新课程培训，还要通过网络、杂志、期刊等不同的渠道学习新的理念，然后通过教学实践进行总结交流，进一步的提高自身的理论水平和实践经验，为实施新教材新理念打好基础。
在进行教学的过程中很多教师都觉得课时不够，完不成教学任务，笔者认为控制教学内容的深度和广度很重要。《化学1》教材内容比较广泛，但知识都很浅显，如果按照旧教材相关内容加以补充拓宽，或者盲目的加以补充，课时就显然不够了，而且加重了学生的课业负担，甚至有些学生听不懂，丧失了学习的兴趣。那我们的教学就比较失败了，教师教的累，学生学的苦。
二、注重化学知识与生产实际的联系，培养和提高学生自主研究和解决实际问题的能力
现代社会需要的是技术性的人才，只懂理论不懂利用理论解决生产实际问题的人最终只能被淘汰。《化学1》不仅在专题内容选择与顺序编排上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。高考的命题要求也明确指出：“要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，要重视对考生科学素质的的考查。”而“应试教育”就是缺乏把文本知识与生产实际进行联系，缺乏从知识建立和发展角度理解知识，使得学生缺乏利用文本知识研究生产实际的意识和能力，这也从另一个方面限制了新教材新理念的实施。《化学1》新教材充分体现了化学知识与生产实际的融合。我们在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，训练学生应用化学知识研究和解决实际问题的能力。
《化学1》从教材内容上看，专题2、专题3、专题4都涉及到了不同的工业生产，都从工业生产入手然后展开元素化合物的学习。如在专题2的教学中，我们可以利用多媒体技术让学生观看海水晒盐的过程，既让学生明白海水蒸发变成氯化钠，更主要的是让学生体会劳动人民的辛苦，把教书育人落实到素质教育当中。有条件的学校可以组织学生参观氯碱工厂，让学生理解电解原理的同时，更重要的是让学生知道产品的用途，销量，经济成本，环境保护及安全措施等等。然后让学生到实验室模拟场景进行实验，亲身体验电解饱和食盐水的过程。通过实验让学生自主探究反应的原理、现象、尾气处理及结论等等，这样可以让学生更能理解工业生产，切身体会化学对生产的影响；而且让学生更清楚的认识到电解食盐水的两极产物，并对产物进行验证，对元素化合物的认识更加明确，印象更加深刻。在专题3中也涉及到铝的生产工艺和高温冶炼铁的工业生产，教材将物质性质融入工业生产，通过分析和解决实际问题来诠释化学、技术与社会的相互关系，充分反映了元素化合物与社会生活的密切联系，如铝合金，铝热反应等等，使学生在分析讨论实际问题中加深理解元素化学知识，进一步认识技术应用的价值。
三、重视环保教育，提高学生的科学素养
环境污染已经越来越严重地威胁着人类的健康和生存，保护环境、保护地球已成为全人类文明发展的共同呼声。重视环境问题，不但是我国的一项基本国策，也是现代人的一种基本素质。化学教学中，很容易接触到有害有毒物质，因此，必须将环境意识教育、环境保护教育纳入化学教学目标，指导学生认识环境污染的危害性，建立可持续发展思想、培养环境保护意识、增强环保法制观念，为减少或避免环境污染，为营造优美环境与社会和谐发展作出积极的贡献。高中化学新教材的一大特点就是十分重视环境保护的教育，注意环保教育的渗透。
《化学1》就从“海、陆、空”三个角度阐述了环境污染的问题，其中专题2中氯气的尾气处理，专题3中废渣的处理，特别是专题4中酸雨的形成就是一些很好的环保教育的实例。在教学中我们可以利用图片、资料等让学生感受环境对我们地球的重要性，从而让学生树立环境保护意识。
可以结合平时作业，单元练习，单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体，提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题，以便巩固保护环境的知识。
四、以课代表为纽带，与学生拉近距离，培养情感教学
教学是教师与学生的双边活动，它不仅是知识的传递过程，而且是情感交流的过程。师生感情越融洽，课堂气氛越活跃，学生就会全身心地投入学习，从而轻松愉快地获取知识，应用知识，解决问题。课代表是学生中的一员，课代表的选择不一定要化学成绩最好，但需要这位学生工作认真负责，有责任心，愿意而且积极帮助老师做事情。比如《化学1》中有较多的化学方程式需要学生掌握，如果教师在课堂上让学生默写或听写方程式，学生就有种被动学习的感觉。而课代表的行为在学生中有种带动的作用，他的积极表现将在学生中形成一种“流行”。课代表偶尔帮助教师实施教学，学生会觉得没有了约束感，有种轻松学习，被教师信任的感觉。如课代表让学生默写方程式，老师不来监督，说明老师充分的信任学生，也使学生养成了主动学习化学的习惯。而学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。所以，在情感教学中，实施尊重学生，信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是后进生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。
总之，化学新课程改革，最终落脚点在教材的更新和教师对教材的处理上，这是决定新课程改革成败的关键。笔者作为新课程改革的参与者，从新教材总体设计体现国家基础教
育课程改革的基本思想，从其科目独特性，从具体的内容和形成等方面，阐述了新的教材的特点及其“新”之所在，以期抛砖引玉、不断提升自我。课程改革势在必行，我们只有在教育实践中不断创新，才能适应教育新形势的发展，为素质教育尽绵薄之力。
参考文献
[1] 新课程标准下化学教学中的环保教育.江苏省南通市小海中学.
[2] 方淑珍.新课标下化学教学的几点体会.私立诸暨高级中学
[3] 汤国平.新课标下的化学教学.牌头中学.
[4] 王祖浩.普通高中课程标准实验教科书.化学.化学1.必修.凤凰出版传媒集团 .江苏教育出版社.
[5] 王祖浩.化学学科知识与社会实际的有机整合———“苏教版”《化学1》教材解析及教学建议.中学化学教学参考.2008,1,2.
[6] 王军翔.论科学素养与新课程.中学化学教学参考.2007年12月.