论文部分内容阅读
摘要：职业教育的目标是培养技能型人才，创新创业教育和实践必须融入职业教育全过程。重庆三峡职业学院走产教融合校企合作之路，以校企双方合作共赢为基础。深度校企合作，促进职业教育双创水平的提升，探索“专业引领、全程帮扶、平台支撑”的双创人才培养模式。
关键词：产教融合；职业教育；创新创业
习总书记在十九大报告中提出：要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。深度产教融合校企合作，不仅仅是建立几个实训基地，请几个企业专家，而是让行业、企业真正融入职业教育全过程，同时，创新创业教育以此为基础，贯穿职业教育的全过程，融入专业教育。
重庆三峡职业学院高度重视毕业生创新创业教育工作，通过深度产教融合校企合作，做到理念上有共识、行动上有计划、机制上有保障，凸显与区域经济、教师引领、机制育人和全面保障相结合的特色，打造了“专业引领、全程帮扶、平台支撑”的双创人才培养模式。
一、专业引领，创新创业工作与服务区域经济相结合
知识经济时代，专业教育是职业教育学生的职业基础，职业教育脱离专业谈创新创业会导致资源缺乏，实施效果不佳[1]。
（1）创业工作面向区域经济。学院充分利用校友资源、行业优势、专业特色积极与当地政府部门、相关企业合作，努力实现创业行为社会化[2]。
（2）成果转化效益明显。以科技创新为引领、农业创新与技术服务为特色、服务三峡库区为宗旨，产生了明显的经济社会效益[3]。
（3）明确了创业项目定位。根据三峡库区经济发展的需要，对学院创业基地的功能进行梳理定位。功能设计5个板块：科技创新、文化创意、互联网家、特色农业和现代服务业，将学院的专业和三峡库区经济要进行了有机对接[4]。
二、全程帮扶，创新创业工作与教师引领相结合
（一）师资帮扶
（1）打造创业师资队伍。近年来，学院十分注重创新创业教育师资队伍的培养，目前取得大学生创业指导师资格教师10名，同时组建了有政府部门，社会团体和企业、教师参与的创业专家指导团队，从项目、资金、运营管理等全面全程帮扶创业。
（2）专业教师引领创业。教师创业实践，可以在学院打造出创新创业的良好氛围，带动学生创新创业热情，同时创业教师作为实践者担任创业指导，可以更有针对性，更能解决学生遇到的实际问题[5]。
（二）活动锻造
（1）升级创业课程教学。学院十分注重对在校学生的创业指导与服务，将《大学生创业指导》列入必修年课，64学时[6]。
（2）多渠道的创业培训。如GYB创业意识培训、电商实战培训、农业特色产品电子商务实操平台培训。
（3）以赛促创。每年开展全校性技能大赛，开展校园各类创业大赛，推进了学生创新创业的氛围，同时促进了专业学习兴趣[7]。
三、平台支撑，创新创业工作与机制育人相结合
（一）大学生创业孵化园
学院建设成为集创业培训、技能强化、创业实训、创业孵化器于一体的“大学生创业孵化园”。经过几年建设，建设了“重庆三峡职业学院大学生创业孵化园，总面积达到3500多平方米，入驻创业实体店15个，科技创新项目52个，文化创意工作室7个，特色农业项目11个，现代服务项目7个，互联网及电子商务项目30个，吸纳企业融资100余万元，成功孵化典型25个[8]。
（二）众创空间
2015年9月，学院依托大学生创业孵化园打造并建设了重庆三峡职业学院绿叶众创空间，投资80万元，建成了绿叶众创专属网络平台、“互联网+服务平台”的线上服务平台和线下服务载体，建成了集“科技創新”、“文化创意”、“互联网+”、“特色农业”、“现代服务”为一体的绿叶众创空间，使大学生创业孵化基地的功能更加完善。
（三）创业教师工作室
学院出台有力政策，大力支持教师创新创业，改造10余个教研室、实训场地为创业教师工作室，面向市场和社会服务，促进科技成果的转化同时也提升了教育教学水平，教师的示范作用也激发了学生的创新创业热情。
综上，职业教育走产教融合校企合作之路，通过深度产教融合，可以全面促进职业教育双创水平的提升，促进高校毕业生多渠道就业创业，实现更高质量和更充分就业。
（作者单位：重庆三峡职业学院）
作者简介：白丹，1982年生，女，讲师，硕士，研究方向：体育教育。
参考文献
[1]第十八届中央委员会《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》。https：//baike.so.com/doc/26977428-28349341.html.
[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.htm1.
[3]韩天学.校企深度融合下高职实践教学质量监控的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012，（20）：53-55.
[4]张莹莹.产教融合背景下技能型人才培养路径的探索与思考[J].美术教育研究，2015，（11）：108-109.
[5]李惠峰，文云.高职“产教融合，校企一体化合作办学”的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015，（25）：90-93.
[6]刘梅.校企共建“厂中校”教学模式的实践与探索[J].纺织服装教育，2015，30（3）：209-211.
[7]戴素江，王振洪，张雁平等.高职院校与企业集群互动机制研究[J].高等工程教育研究，2015，（5）：157-162.
[8]王振洪.构建利益共同体推进校企深度合作[J].中国高等教育，2011，（3）：61-63.
关键词：产教融合；职业教育；创新创业
习总书记在十九大报告中提出：要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。深度产教融合校企合作，不仅仅是建立几个实训基地，请几个企业专家，而是让行业、企业真正融入职业教育全过程，同时，创新创业教育以此为基础，贯穿职业教育的全过程，融入专业教育。
重庆三峡职业学院高度重视毕业生创新创业教育工作，通过深度产教融合校企合作，做到理念上有共识、行动上有计划、机制上有保障，凸显与区域经济、教师引领、机制育人和全面保障相结合的特色，打造了“专业引领、全程帮扶、平台支撑”的双创人才培养模式。
一、专业引领，创新创业工作与服务区域经济相结合
知识经济时代，专业教育是职业教育学生的职业基础，职业教育脱离专业谈创新创业会导致资源缺乏，实施效果不佳[1]。
（1）创业工作面向区域经济。学院充分利用校友资源、行业优势、专业特色积极与当地政府部门、相关企业合作，努力实现创业行为社会化[2]。
（2）成果转化效益明显。以科技创新为引领、农业创新与技术服务为特色、服务三峡库区为宗旨，产生了明显的经济社会效益[3]。
（3）明确了创业项目定位。根据三峡库区经济发展的需要，对学院创业基地的功能进行梳理定位。功能设计5个板块：科技创新、文化创意、互联网家、特色农业和现代服务业，将学院的专业和三峡库区经济要进行了有机对接[4]。
二、全程帮扶，创新创业工作与教师引领相结合
（一）师资帮扶
（1）打造创业师资队伍。近年来，学院十分注重创新创业教育师资队伍的培养，目前取得大学生创业指导师资格教师10名，同时组建了有政府部门，社会团体和企业、教师参与的创业专家指导团队，从项目、资金、运营管理等全面全程帮扶创业。
（2）专业教师引领创业。教师创业实践，可以在学院打造出创新创业的良好氛围，带动学生创新创业热情，同时创业教师作为实践者担任创业指导，可以更有针对性，更能解决学生遇到的实际问题[5]。
（二）活动锻造
（1）升级创业课程教学。学院十分注重对在校学生的创业指导与服务，将《大学生创业指导》列入必修年课，64学时[6]。
（2）多渠道的创业培训。如GYB创业意识培训、电商实战培训、农业特色产品电子商务实操平台培训。
（3）以赛促创。每年开展全校性技能大赛，开展校园各类创业大赛，推进了学生创新创业的氛围，同时促进了专业学习兴趣[7]。
三、平台支撑，创新创业工作与机制育人相结合
（一）大学生创业孵化园
学院建设成为集创业培训、技能强化、创业实训、创业孵化器于一体的“大学生创业孵化园”。经过几年建设，建设了“重庆三峡职业学院大学生创业孵化园，总面积达到3500多平方米，入驻创业实体店15个，科技创新项目52个，文化创意工作室7个，特色农业项目11个，现代服务项目7个，互联网及电子商务项目30个，吸纳企业融资100余万元，成功孵化典型25个[8]。
（二）众创空间
2015年9月，学院依托大学生创业孵化园打造并建设了重庆三峡职业学院绿叶众创空间，投资80万元，建成了绿叶众创专属网络平台、“互联网+服务平台”的线上服务平台和线下服务载体，建成了集“科技創新”、“文化创意”、“互联网+”、“特色农业”、“现代服务”为一体的绿叶众创空间，使大学生创业孵化基地的功能更加完善。
（三）创业教师工作室
学院出台有力政策，大力支持教师创新创业，改造10余个教研室、实训场地为创业教师工作室，面向市场和社会服务，促进科技成果的转化同时也提升了教育教学水平，教师的示范作用也激发了学生的创新创业热情。
综上，职业教育走产教融合校企合作之路，通过深度产教融合，可以全面促进职业教育双创水平的提升，促进高校毕业生多渠道就业创业，实现更高质量和更充分就业。
（作者单位：重庆三峡职业学院）
作者简介：白丹，1982年生，女，讲师，硕士，研究方向：体育教育。
参考文献
[1]第十八届中央委员会《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》。https：//baike.so.com/doc/26977428-28349341.html.
[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.htm1.
[3]韩天学.校企深度融合下高职实践教学质量监控的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012，（20）：53-55.
[4]张莹莹.产教融合背景下技能型人才培养路径的探索与思考[J].美术教育研究，2015，（11）：108-109.
[5]李惠峰，文云.高职“产教融合，校企一体化合作办学”的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015，（25）：90-93.
[6]刘梅.校企共建“厂中校”教学模式的实践与探索[J].纺织服装教育，2015，30（3）：209-211.
[7]戴素江，王振洪，张雁平等.高职院校与企业集群互动机制研究[J].高等工程教育研究，2015，（5）：157-162.
[8]王振洪.构建利益共同体推进校企深度合作[J].中国高等教育，2011，（3）：61-63.