摘要：在新课程改革过程中，要求重点培养学生的探究能力，令其能够乐于探究课程内容，增强获取知识的能力，依照该要求，需要教师在小学科学的教学中融合新策略，通过科学实验、游戏、比赛等活动，不断地培养学生的探究能力，同时提高学生的学习效率，提高学习效果。
关键词：小学科学;探究能力;教学策略
有些学生在科学课堂中，对课程内容的探究积极性不强，对教师讲述的内容兴趣不高，导致科学实验、理论教学举步维艰，这就需要教师设法提高学生的探究能力，激发学生强烈的探究欲望，使学生将学习作为有趣、重要的任务，从而扭转教学现状，促进学生进步。
一、小学科学教学中培养学生探究能力的重要性分析
（一）有利于增强学生学习的积极性
多数小学生对科学的了解程度不深，在学习过程中，难免会出现懈怠、懒惰的现象，如果能够培养学生探究能力，令其使用科学的方法探究科学现象，有利于增强学生学习的积极性，从而改变学生的学习状态。
（二）有利于促进科学教学开展
在以往的科学课堂上，部分教师仅用语言讲解的方式，带领学生学习课本中的科学知识，虽然可以起到一定的效果，但对学生来说记忆效果不强，容易出现“隔日忘”的现象。因此，教师需要采用其他有效方式，逐步培养学生探究能力，令其能够在实践中获悉科学知识，使其记忆更加牢固，提高学习效果。
二、小学科学教学中培养学生探究能力的策略分析
（一）结合科学实验，学习课本内容
教学时，教师可以选择适当的方式展开科学实验，这既有助于活跃科学课堂，又有助于更加精确地讲解科学现象，促使每位同学都能够主动探究、学习科学知识，增强他们的探究能力，提高课堂学习效果。
例如，在教学关于影子的知识时，教师可以插入科学实验，引导学生了解日影变化的规律。教师需要准备好素描纸、笔杆、手电筒、长吸管等工具，学生需要准备直尺、量角器、圆规等工具，在课堂教学开始后，对学生进行分组，给每组分发手电筒、素描纸等工具，要求各组成员相互配合，一人拿着素描纸、笔杆等工具，另一人拿着手电筒，第一次打开手电筒时，不用手或笔杆挡在素描纸前，观察此时的日影，第二次打开手电筒时，用手挡在素描纸前，观察此時的日影，第三次打开手电筒时，用笔杆、长吸管等工具挡在素描纸前，观察此时的日影，观察结束后要求学生制作表格，记录三次影子的不同，引导学生讨论“影子的形成与什么因素有关？”进而认识影子形成的条件。然后，假设手电筒为太阳，将教室内的窗帘拉在一起，使得阳光无法直射进入教室，要求各组学生在素描纸上，用直尺、三角板画出相互垂直的两条直线，在纸上标出东西南北四个方向，用胶水将笔杆粘在直线的相交点处，随后一人用手电筒在不同的角度照射笔杆，另一人观察笔杆的影子变化情况，讨论问题“影子长短、方向与太阳有什么关系？”进而认识日影变化的规律。
（二）设计科学游戏，组织学生探究
科学游戏是集趣味性、探究性、自主性于一体的课堂活动，一方面能够充分地激起学生的探究兴趣，另一方面能够有效地促进学生进行自主探究，是培养学生探究能力的有效手段，学生可以在探究过程中强化对课本知识的记忆，提高学习效果。
例如，在教学“声音的传播”的过程中，可以利用一次性纸杯、毛线、铜线等工具开展“设计千里耳”的科学游戏，给每名学生分发两个纸杯、一条毛线、一条铜线，要求学生自行制作“千里耳”：用圆规的针尖在纸杯的底面中心位置扎洞，先将毛线穿入两个纸杯的洞中，在杯内打成活结，或者用胶带粘住杯底和毛线，与其他同学通过纸杯进行对话，随后拆掉毛线，用铜线将两个纸杯串起来，再通过纸杯相互传话，通过两次通话声音的清晰度，然后让学生思考产生区别的原因，令其了解材质越好，传声效果越好。
（三）设计探究比赛，鼓励学生探究
在教授完成一个单元后，教师可以单独挪出一节课，用于开展探究比赛，将本单元中包含的所有重点知识融入比赛活动，要求学生回顾课本内容，继续探究知识点，这既有利于培养学生的探究能力，又有利于提高学习效果。
例如，在教完关于电的知识后，可以依据单元内容，在课堂中创建“电知识大赛”活动，要求两人或多人组成参赛小组，相互配合、快速答题，随后利用多媒体提出关于电的问题，如“当代生活中最常用的发电方式有哪些？”“可以用金属线连接电池的正负极，这样的说法正确吗？”要求各组看到题目后，迅速作出判断，根据课本中的相关内容，说明缘由，如果答对题目，给小组记1分。比赛结束后，给得分较多的小组以表扬或奖励，从而激励学生进行自主探究与学习的意识。
三、结束语
综上所述，在科学课程中，探究能力对学生至关重要，需要教师发挥足够的引导力，指引学生积极投入课堂探究中，使学生有效地学习课本知识、参与科学实践，增长学生的科学认识，达到培养学生的探究能力，提高课堂学习效果的目的。
参考文献
[1]陈志芳.科学研讨，提升小学科学课堂中学生探究能力[J].教师，2020（33）：105-106.
[2]邢春飞.小学科学教学中学生探究能力的培养策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：105.