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【摘 要】在这个科学技术飞速发展的时代，在互联网和教育深度融合的今天，小学语文教师也应积极转变教育观念和思想，将信息技术作为课堂教学的重要辅助工具，引入课堂教学。本文从培养学生“听”“说”“读”“写”能力四个方面，阐述现代信息技术在小学语文教学中的应用。
【关键词】信息技术;小学语文教学;听说读写;应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0167-02
传统小学语文课堂的主体是教师，课堂主要由教师围绕教学目标展开教学，没有留给学生充足的自主学习时间，导致学生听、说、读、写能力难以得到有效培养。信息技术在语文课堂上的运用，在转变传统单一授课模式以及提升学生自主学习能力方面发挥着重要的作用。小学语文教师应在充分了解自身教学实际的基础上，积极探究运用信息技术开展听、说、读、写教学的有效方法和策略，使学生的各项能力得到有效培养和锻炼，为取得更理想的语文教学效果提供有力支撑。
一、借助标准音频资源，训练学生“听”
“听”作为学生学习语文所需具备的基本技能，在语文教学中占据着重要的位置。“听”能够帮助学生更好地获取语文知识，了解生字的规范发音以及课文的正确朗读方式，从而不断规范自身的普通话发音方式，促进普通话水平的提升。而信息技术的运用为教师更好地开展“听”方面的教学提供了便利。小学语文教师可以利用多媒体给学生展示标准的音频，使学生对字词、段落的正确表达方式有深刻的认识，帮助学生更好地进行语文听力训练[1]。如以《爬山虎的脚》这篇课文为例，在教学本课的生字时，笔者利用多媒体音频给学生展示了本课生字的读音，让学生在音频的指导下完成生字语音、语调的学习，并利用多媒体的跟读功能让学生进行练习，仿照音频中正确的发音自主训练。在教学课文时，给学生播放文章的录音，让学生在听的过程中把握文章的快慢节奏，并有感情地将文章朗读出来。完成课堂教学后，笔者又将本课的音频资源分享给学生，让学生在课下利用这一资源进行生字的听写活动。
二、引入多媒体动画资源，帮助学生“说”
“说”是语言表达的重要方式，也是人们传递信息、表达情感以及交流思想的有效途径。对此，小学语文教师应充分借助信息技术的优势，将有趣的多媒体动画资源引入说话训练，帮助学生更为规范、全面地进行说话训练，从而充分激发学生表达的欲望和动力，提高学生的口语表达能力。如以《乌鸦喝水》这篇课文为例，教师可以在完成阅读教学后，给学生设置说话训练环节。同时，利用Flash动画给学生展示乌鸦找水喝的过程，并用话语引导学生的思路：假设乌鸦没有发现小石子，它会用什么方式喝到水呢？让学生结合视频，充分发挥自身的想象力进行思考，并将自己的想法表达出来。生动的视频画面以及有趣的故事情节能够将学生的注意力很好地集中起来。让学生在此基础上进行说话训练，能够收到不错的效果。如此，通过多媒体动画资源的引入，激发了学生自主表达的意愿和动力，为学生更好地进行说话训练提供了有力的载体。
三、借助网络资源，拓展学生“读”的素材
阅读作为语文教学的基本形式和关键组成部分，在培养学生语文素养方面发挥着重要的作用。在信息技术迅猛发展以及人们阅读方式发生转变的时代背景下，小学语文教师应充分利用网络资源进行阅读拓展教学，鼓励学生利用电子书库、电子图书馆等网络学习平台搜集阅读素材，从而不断拓展学生的课外阅读内容，促进学生阅读能力和阅读层次的提升，并且这对培养学生良好的阅读习惯也大有裨益[2]。如《慈母情深》这篇课文通过写向母亲要钱买书一事，借助生动、传神的细节描写，将母爱的深沉、无私在字里行间展现得淋漓尽致。以亲情、友情等传达美好情感为主题的文章是小学阶段学生经常接触的，为此，教师可以在完成课堂教学后，利用互联网搜集一些同类题材的文章让学生在课下自主阅读、摘抄并记录下文章中描写优美或构思独特的语句。
此外，教师还可让学生在课下利用互联网搜集一些自己喜爱的、具有积极向上意义的文章或是书籍并自行阅读，从而使学生的视野得以开阔，使其课余生活也丰富起来。
四、创设生动写作情境，充分激发学生的寫作潜能
写作作为语文学习的难点，对于初步接触并学习写作、缺乏丰富知识储备的小学生来说，让他们完成一篇语言流畅、结构清晰完整且表意明确的作文是有一定难度的，因而教师应加大学生写作训练的力度，通过科学、有效的方法指点学生，逐步提升学生的写作技能。而多媒体教学手段在课堂上的应用为教师更好地进行写作教学提供了便利。小学语文教师可以借助多媒体辅助资料给学生提供集音频、视频、图像等多重资源于一体的生动写作情境，将所描述的事物和对象以生动、直观的形式呈现在学生面前，让学生在情景交融的良好氛围中产生写作的欲望和动力，进而对促进写作教学效果的提升产生推动作用。如描写动物或是植物等生活事物时，教师可以先利用多媒体给学生展示一些动物或是植物的图片和视频，让学生观察它们的特征、生活习性，如动物吃食的方式是怎样的，植物的根、茎、叶有何特征等。在学生对事物有了深入、全面的了解和认识后，再让学生根据所看到的内容进行写作。又如在让学生描写某一场景时，教师可以呈现相关视频资料，引导学生观察视频中整个场景氛围如何，观察人物的语言、动作和神态，并利用课件给学生展示具体的写作要求和提示，帮助学生分析如何构思文章结构、如何进行细节描写，从而帮助学生更好地写作。
总之，实现信息技术与语文教学的融合，在减轻语文教学负担、提升语文教学效果方面有着重要作用。小学语文教师应从自身的教学实际出发，积极探究现代信息技术运用于课堂教学的有效方法和策略，帮助学生在语文学习中有效锻炼听、说、读、写能力，提升语文素养，从而提高语文课堂教学效率。
【参考文献】
[1]陶二梅.浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2017（36）.
[2]邹春玉.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用分析[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（9）.
【关键词】信息技术;小学语文教学;听说读写;应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0167-02
传统小学语文课堂的主体是教师，课堂主要由教师围绕教学目标展开教学，没有留给学生充足的自主学习时间，导致学生听、说、读、写能力难以得到有效培养。信息技术在语文课堂上的运用，在转变传统单一授课模式以及提升学生自主学习能力方面发挥着重要的作用。小学语文教师应在充分了解自身教学实际的基础上，积极探究运用信息技术开展听、说、读、写教学的有效方法和策略，使学生的各项能力得到有效培养和锻炼，为取得更理想的语文教学效果提供有力支撑。
一、借助标准音频资源，训练学生“听”
“听”作为学生学习语文所需具备的基本技能，在语文教学中占据着重要的位置。“听”能够帮助学生更好地获取语文知识，了解生字的规范发音以及课文的正确朗读方式，从而不断规范自身的普通话发音方式，促进普通话水平的提升。而信息技术的运用为教师更好地开展“听”方面的教学提供了便利。小学语文教师可以利用多媒体给学生展示标准的音频，使学生对字词、段落的正确表达方式有深刻的认识，帮助学生更好地进行语文听力训练[1]。如以《爬山虎的脚》这篇课文为例，在教学本课的生字时，笔者利用多媒体音频给学生展示了本课生字的读音，让学生在音频的指导下完成生字语音、语调的学习，并利用多媒体的跟读功能让学生进行练习，仿照音频中正确的发音自主训练。在教学课文时，给学生播放文章的录音，让学生在听的过程中把握文章的快慢节奏，并有感情地将文章朗读出来。完成课堂教学后，笔者又将本课的音频资源分享给学生，让学生在课下利用这一资源进行生字的听写活动。
二、引入多媒体动画资源，帮助学生“说”
“说”是语言表达的重要方式，也是人们传递信息、表达情感以及交流思想的有效途径。对此，小学语文教师应充分借助信息技术的优势，将有趣的多媒体动画资源引入说话训练，帮助学生更为规范、全面地进行说话训练，从而充分激发学生表达的欲望和动力，提高学生的口语表达能力。如以《乌鸦喝水》这篇课文为例，教师可以在完成阅读教学后，给学生设置说话训练环节。同时，利用Flash动画给学生展示乌鸦找水喝的过程，并用话语引导学生的思路：假设乌鸦没有发现小石子，它会用什么方式喝到水呢？让学生结合视频，充分发挥自身的想象力进行思考，并将自己的想法表达出来。生动的视频画面以及有趣的故事情节能够将学生的注意力很好地集中起来。让学生在此基础上进行说话训练，能够收到不错的效果。如此，通过多媒体动画资源的引入，激发了学生自主表达的意愿和动力，为学生更好地进行说话训练提供了有力的载体。
三、借助网络资源，拓展学生“读”的素材
阅读作为语文教学的基本形式和关键组成部分，在培养学生语文素养方面发挥着重要的作用。在信息技术迅猛发展以及人们阅读方式发生转变的时代背景下，小学语文教师应充分利用网络资源进行阅读拓展教学，鼓励学生利用电子书库、电子图书馆等网络学习平台搜集阅读素材，从而不断拓展学生的课外阅读内容，促进学生阅读能力和阅读层次的提升，并且这对培养学生良好的阅读习惯也大有裨益[2]。如《慈母情深》这篇课文通过写向母亲要钱买书一事，借助生动、传神的细节描写，将母爱的深沉、无私在字里行间展现得淋漓尽致。以亲情、友情等传达美好情感为主题的文章是小学阶段学生经常接触的，为此，教师可以在完成课堂教学后，利用互联网搜集一些同类题材的文章让学生在课下自主阅读、摘抄并记录下文章中描写优美或构思独特的语句。
此外，教师还可让学生在课下利用互联网搜集一些自己喜爱的、具有积极向上意义的文章或是书籍并自行阅读，从而使学生的视野得以开阔，使其课余生活也丰富起来。
四、创设生动写作情境，充分激发学生的寫作潜能
写作作为语文学习的难点，对于初步接触并学习写作、缺乏丰富知识储备的小学生来说，让他们完成一篇语言流畅、结构清晰完整且表意明确的作文是有一定难度的，因而教师应加大学生写作训练的力度，通过科学、有效的方法指点学生，逐步提升学生的写作技能。而多媒体教学手段在课堂上的应用为教师更好地进行写作教学提供了便利。小学语文教师可以借助多媒体辅助资料给学生提供集音频、视频、图像等多重资源于一体的生动写作情境，将所描述的事物和对象以生动、直观的形式呈现在学生面前，让学生在情景交融的良好氛围中产生写作的欲望和动力，进而对促进写作教学效果的提升产生推动作用。如描写动物或是植物等生活事物时，教师可以先利用多媒体给学生展示一些动物或是植物的图片和视频，让学生观察它们的特征、生活习性，如动物吃食的方式是怎样的，植物的根、茎、叶有何特征等。在学生对事物有了深入、全面的了解和认识后，再让学生根据所看到的内容进行写作。又如在让学生描写某一场景时，教师可以呈现相关视频资料，引导学生观察视频中整个场景氛围如何，观察人物的语言、动作和神态，并利用课件给学生展示具体的写作要求和提示，帮助学生分析如何构思文章结构、如何进行细节描写，从而帮助学生更好地写作。
总之，实现信息技术与语文教学的融合，在减轻语文教学负担、提升语文教学效果方面有着重要作用。小学语文教师应从自身的教学实际出发，积极探究现代信息技术运用于课堂教学的有效方法和策略，帮助学生在语文学习中有效锻炼听、说、读、写能力，提升语文素养，从而提高语文课堂教学效率。
【参考文献】
[1]陶二梅.浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2017（36）.
[2]邹春玉.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用分析[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（9）.