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【摘要】语文作为一门传统学科，多年来已经形成了一套比较稳定的教学模式。本文以语文课程改革为切入点，在概述中职学生学习现状的基础上，重点探讨语文课程的改革，以期为现代语文教学提供参考。
【关键词】中职学生 学习现状 语文改革
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0019-01
前言
在文化课教学方面，语文是很重要的一个方面，它承载了中华上千年的文化历史，是沟通古今人士心灵的桥梁。当今社会对人才有着很高的要求，不仅要求学生学会过硬的专业知识，还要求人们具备宽广的知识面和优秀的整体素质。在国家提倡大力发展职业教育的号召下，职业教育如同久旱逢甘露的禾苗茁壮成长起来。但中职学生的学习现状怎样呢？怎样提高中职学生的整体素质呢？语文课程的改革具有十分重要的现实意义。
一、中职学生的学习现状
现在的中职学生学习兴趣低落，学习效率低下。学了十几年的语文，却写不好一张字条，字迹潦草，语句不通，格式不正确；与人交流缺乏基本的常识和端正的态度，说话不流畅，对长辈没礼貌，坐立行走的姿势不正确；阅读面狭窄，唐诗宋词过时了，名著更没有意思，精神上的追求匮乏到了极点。他们热衷于电子游戏，网络聊天，追逐时尚，崇尚名牌；更有甚者谈情说爱，打牌赌博，抽烟喝酒，这更是精神贫乏、心灵空虚的极端表现。此类现象不一而足，却传递出相同的信息：中职学生的人文素养每况愈下，不具备基本的语文能力。
二、中职生缺乏人文素养的原因
人文素质的培养对于中职教育来说是一个常做常新的课题，中职生人文素养缺失的原因也是多层面、多角度的，下面主要从学校方面加以分析和探讨。
学校教育是培养中职生人文素养的主渠道和重要形式，但学校人才培养的目标有失偏颇。近年来，我国的中等职业教育面临着生存和发展的严峻挑战。生源不仅数量越来越少，而且质量令人堪忧。毕业生就业更是难上加难。很多中等职业学校为了维持生存和发展，一方面不得不降低招生标准，很多入学新生在知识、能力和人文素养方面远没有达到一个初中毕业生的水平，从而加大了教育难度；另一方面奉行“实用主义”和“功利主义”的教育观和人才观，过分注重专业知识的强化和专业技能的培训，不按教学规律办事，每学期每周4～6节语文课的标准逐渐减少，忽略了学生人文素养的培养，不注重语文能力的提高，这对中职生以后的可持续发展极为不利。
三、调整中职语文课程体系
中职语文课堂到底给学生带来了什么？如何让中职学生提高人文素养，具备各种语文能力呢？仅仅靠教师一支粉笔，一本教材，一张嘴，仅仅停留于字词句篇的讲解，语修逻文的分析肯定是不行的了。即将踏入社会的中职学生从语文课堂中要获得不仅仅是知识，更多是多种适应社会的语文能力和人文素养。如能说一口标准流利的普通话，写一手漂亮的钢笔字，具备口语交际能力、人际交往的能力、应用文写作的能力等。怎样实现这种目标呢？我认为，首先应从语文课程体系改革着手，把单纯的语文课分解成几门课程，每门课程培养相应的语文能力，增设以下几门课程：普通话课程、写字课、口语训练课、社交礼仪课程、人际交往的技巧、应用文写作。当然，并不是每个专业都必须开设上述各门课程。学校和老师可以根据不同的专业要求增设相应的课程，并确定固定相应的课时量，以适应专业的需要。
四、改革教学内容
开放教学，扩充人文资源。中职是面向就业的教学，没有升学压力，也没有教学上的诸多条条框框。教师要开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂，开拓语文学习和运用的领域，重视不同教学内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合，组织充分体现民主学习的教学活动。针对文章内容，学生可以各抒己见，畅所欲言，形成探究之势。学生只要有自己的见解，可自圆其说的，都应该得到肯定。当然，教师要能控制局面，引导学生追求真、善、美，做个健康的人。教师还要打破封闭的语文学科知识体系，学生和教师可以根据自己的需要和爱好自主选择学习内容，对教材的内容可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取知识，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探索，使他们人到情境之中，以丰富人文知识，提升“内驱力”。
五、改变教学方法，创设情境，提高审美能力
文质兼美的中职语文课程，具有得天独厚的人文因素，在提高修养、陶冶情操、树立正确的价值观念、弘扬人文精神、塑造健全人格等方面有着重要作用。语文教师可利用范文中蕴藏的丰富的文化内容、人文精神，创设佳境，营造人文氛围。教学中，教师要声情并茂地给学生示范朗读，让学生如同亲眼目睹，亲耳聆听，去发现，去感受，去品味蕴藏在字里行间的人情美、自然美、语言美。教师教之动情，以情感人，学生则会学之生情，感情得到升华，理性得到发展，潜能得到开掘，心灵得到陶冶。教师可充分利用现代化的高科技教学手段，引导学生打破教室的限制，到大自然和社会生活、图书馆等等领域学习，让学生在实践中积累人文知识。语文课堂中师生共同创设育人环境，对塑造健康人格，陶冶人的情操，提高审美能力，有极大的作用。
六、提升教师的人文修养
在教育课堂上，教师的人格魅力、气质修养对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。语文教学不仅仅是传道、授业、解惑的过程，更重要是帮助学生成长，树立正确人生观、价值观，创造完美人生的过程。所以，努力打造一批具有良好的人文素质、人文精神，而且有扎实的专业知识、专业技能的公共课教师，显得十分重要。
参考文献：
[1]郭丽. 中职生本教育语文教学评价之我见[J]. 新课程（教师）. 2010（04）
[2]黄永平，胡达仁. 中等职业教育语文教学改革研究迫在眉睫[J]. 当代教育论坛. 2005（04）
[3]罗小涧，饶异伦. 对中等职业学校语文课价值的思考[J]. 文教资料. 2007（04）
[4]徐健. 构建职业学校语文课程新体系的认识与实践[J]. 江苏教育. 2009（27）
[5]刘胜利，赵娇. 关于中等职业学校语文教学的思考[J]. 教育与职业. 2008（33）
作者简介：
郑芳（1974、2-），女，湖北省十堰市人， 高级讲师，本科，研究方向：汉语言文学。
【关键词】中职学生 学习现状 语文改革
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0019-01
前言
在文化课教学方面，语文是很重要的一个方面，它承载了中华上千年的文化历史，是沟通古今人士心灵的桥梁。当今社会对人才有着很高的要求，不仅要求学生学会过硬的专业知识，还要求人们具备宽广的知识面和优秀的整体素质。在国家提倡大力发展职业教育的号召下，职业教育如同久旱逢甘露的禾苗茁壮成长起来。但中职学生的学习现状怎样呢？怎样提高中职学生的整体素质呢？语文课程的改革具有十分重要的现实意义。
一、中职学生的学习现状
现在的中职学生学习兴趣低落，学习效率低下。学了十几年的语文，却写不好一张字条，字迹潦草，语句不通，格式不正确；与人交流缺乏基本的常识和端正的态度，说话不流畅，对长辈没礼貌，坐立行走的姿势不正确；阅读面狭窄，唐诗宋词过时了，名著更没有意思，精神上的追求匮乏到了极点。他们热衷于电子游戏，网络聊天，追逐时尚，崇尚名牌；更有甚者谈情说爱，打牌赌博，抽烟喝酒，这更是精神贫乏、心灵空虚的极端表现。此类现象不一而足，却传递出相同的信息：中职学生的人文素养每况愈下，不具备基本的语文能力。
二、中职生缺乏人文素养的原因
人文素质的培养对于中职教育来说是一个常做常新的课题，中职生人文素养缺失的原因也是多层面、多角度的，下面主要从学校方面加以分析和探讨。
学校教育是培养中职生人文素养的主渠道和重要形式，但学校人才培养的目标有失偏颇。近年来，我国的中等职业教育面临着生存和发展的严峻挑战。生源不仅数量越来越少，而且质量令人堪忧。毕业生就业更是难上加难。很多中等职业学校为了维持生存和发展，一方面不得不降低招生标准，很多入学新生在知识、能力和人文素养方面远没有达到一个初中毕业生的水平，从而加大了教育难度；另一方面奉行“实用主义”和“功利主义”的教育观和人才观，过分注重专业知识的强化和专业技能的培训，不按教学规律办事，每学期每周4～6节语文课的标准逐渐减少，忽略了学生人文素养的培养，不注重语文能力的提高，这对中职生以后的可持续发展极为不利。
三、调整中职语文课程体系
中职语文课堂到底给学生带来了什么？如何让中职学生提高人文素养，具备各种语文能力呢？仅仅靠教师一支粉笔，一本教材，一张嘴，仅仅停留于字词句篇的讲解，语修逻文的分析肯定是不行的了。即将踏入社会的中职学生从语文课堂中要获得不仅仅是知识，更多是多种适应社会的语文能力和人文素养。如能说一口标准流利的普通话，写一手漂亮的钢笔字，具备口语交际能力、人际交往的能力、应用文写作的能力等。怎样实现这种目标呢？我认为，首先应从语文课程体系改革着手，把单纯的语文课分解成几门课程，每门课程培养相应的语文能力，增设以下几门课程：普通话课程、写字课、口语训练课、社交礼仪课程、人际交往的技巧、应用文写作。当然，并不是每个专业都必须开设上述各门课程。学校和老师可以根据不同的专业要求增设相应的课程，并确定固定相应的课时量，以适应专业的需要。
四、改革教学内容
开放教学，扩充人文资源。中职是面向就业的教学，没有升学压力，也没有教学上的诸多条条框框。教师要开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂，开拓语文学习和运用的领域，重视不同教学内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合，组织充分体现民主学习的教学活动。针对文章内容，学生可以各抒己见，畅所欲言，形成探究之势。学生只要有自己的见解，可自圆其说的，都应该得到肯定。当然，教师要能控制局面，引导学生追求真、善、美，做个健康的人。教师还要打破封闭的语文学科知识体系，学生和教师可以根据自己的需要和爱好自主选择学习内容，对教材的内容可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取知识，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探索，使他们人到情境之中，以丰富人文知识，提升“内驱力”。
五、改变教学方法，创设情境，提高审美能力
文质兼美的中职语文课程，具有得天独厚的人文因素，在提高修养、陶冶情操、树立正确的价值观念、弘扬人文精神、塑造健全人格等方面有着重要作用。语文教师可利用范文中蕴藏的丰富的文化内容、人文精神，创设佳境，营造人文氛围。教学中，教师要声情并茂地给学生示范朗读，让学生如同亲眼目睹，亲耳聆听，去发现，去感受，去品味蕴藏在字里行间的人情美、自然美、语言美。教师教之动情，以情感人，学生则会学之生情，感情得到升华，理性得到发展，潜能得到开掘，心灵得到陶冶。教师可充分利用现代化的高科技教学手段，引导学生打破教室的限制，到大自然和社会生活、图书馆等等领域学习，让学生在实践中积累人文知识。语文课堂中师生共同创设育人环境，对塑造健康人格，陶冶人的情操，提高审美能力，有极大的作用。
六、提升教师的人文修养
在教育课堂上，教师的人格魅力、气质修养对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。语文教学不仅仅是传道、授业、解惑的过程，更重要是帮助学生成长，树立正确人生观、价值观，创造完美人生的过程。所以，努力打造一批具有良好的人文素质、人文精神，而且有扎实的专业知识、专业技能的公共课教师，显得十分重要。
参考文献：
[1]郭丽. 中职生本教育语文教学评价之我见[J]. 新课程（教师）. 2010（04）
[2]黄永平，胡达仁. 中等职业教育语文教学改革研究迫在眉睫[J]. 当代教育论坛. 2005（04）
[3]罗小涧，饶异伦. 对中等职业学校语文课价值的思考[J]. 文教资料. 2007（04）
[4]徐健. 构建职业学校语文课程新体系的认识与实践[J]. 江苏教育. 2009（27）
[5]刘胜利，赵娇. 关于中等职业学校语文教学的思考[J]. 教育与职业. 2008（33）
作者简介：
郑芳（1974、2-），女，湖北省十堰市人， 高级讲师，本科，研究方向：汉语言文学。