贵州省习水县东皇镇幼儿园
　　所谓自主学习是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿的自主学习是指孩子在幼儿园中按自己的想法和心愿，根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触事物，获得信息，取得经验，提升认识，主动地发挥自己的主观能动性。现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。所以，“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的理念和口号。学习是由环境决定的，什么样的环境就有什么样的学习，孩子需要一个可以让他们进行选择的环境，来培养和表现他们的独立性和主动性。那么如何创设幼儿自主学习的环境呢？
　　一、激发幼儿好奇
　　好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了幼儿的好奇心。好奇心的扼杀，直接影响到幼儿的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”受好奇心的驱使幼儿会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止幼儿的“好问”，不要讽刺和贬低幼儿的“怪问”；教师要培养和表扬幼儿的勤于提问，不要限制和压抑幼儿的“多问”；教师要鼓励幼儿敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害，从根本上保护幼儿的好奇心。教师还应深入学科知识，创造情境，引导幼儿发现其中的深奥道理，激发、培养幼儿的好奇心。
　　二、保持快乐情绪
　　自我上幼儿园以来，我发现了快乐教师十二点规律：“意志高一点、脑筋活一点、嘴巴甜一点、耐心多一点、感情深一点、说话轻一点、眼界宽一点、爱心多一点、心地善一点、微笑真一点、赏识多一点、行动快一点”挂在教师办公室墙上的显眼处，时时刻刻督促我们的工作。与此同时，我们将这“快乐教师十二点”带到幼儿的学习当中，因为教师是幼儿学习的组织者、引导者和支持者，教师情绪的好坏直接会影响到幼儿学习。所以我们能注意以饱满的情绪、充满自信的笑脸溶入到教育活动中去，幼儿在教师的带动下，同样以饱满、积极的情绪参与到学习活动中，使学习活动充满着欢乐的气氛。
　　三、创设多元环境
　　学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什么样的学习。选择性是幼儿自主学习的骨架特征。孩子需要一个可以让他们进行选择的环境，试想，一统的环境，连选择都谈不上，哪来的独立自由，更没有自主学习。但是，幼儿园是一个教育机构，它的学习不能是放任自流式的，盲目等待“无心插柳”的收获，因此，这个可选择的环境，是有“一定”界限的，必须是由老师提供的，确切地说，是老师根据孩子的需要创设的。可选择的环境虽然是老师创设的，却是给孩子利用的。孩子能否自由地学习，可选择的环境是关键。可以说，孩子自主学习的环境，应该就是可供孩子独立自由地选择的学习环境。那么，什么样的环境才是可选择的环境呢？
　　四、拓展选择空间
　　人有一种先天性的行为倾向—趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，幼儿尤其如此。当幼儿在课堂上对老师讲课的内容不感兴趣时，就会出现注意分散、坐立不安等情况；如果是孩子喜爱的内容，他们会乐此不疲，自发地进行行为调适。因此，我们花大力气寻求能激发幼儿积极情感的方式和方法，让幼儿心情愉快地认同教育要求并将它转化为自己的意愿和行为。
　　首先，让幼儿选择学习的内容。以往，我们教学的视角，就是忠实地完成每一个预定教学活动的任务，很少去考虑幼儿。现在，我们心中时刻装着幼儿发展的大目标，在日常生活中倾听、关注、研究幼儿的个体需求，敏感地从幼儿的兴趣中发现对幼儿有意义的、能够激发幼儿主动学习的活动，将生成的课程和预设的发展目标有机地结合起来。又如在大班“认识纸”的活动中，我们发现幼儿很喜欢玩纸，就将本来是一次的活动内容，延伸成项目活动：小实验——水与纸、手工——染纸、折纸、撕纸，参观造纸厂等等。
　　其次，让幼儿选择学习的材料。材料提供恰当与否，是组织幼儿集体教育活动的基础。幼儿的思维以具体形象为主，他们必须通过直接接触，充分感知，才能积累经验。所以许多活动都需要充足的学习材料。准备工作量大、繁琐、时间紧，大多数老师常常是以单一的材料为主，没有顾及到幼儿不同的能力层次和色彩、形状、品种的多样性，难以做到“见材料趣已生”。现在，我们通过思索、尝试，想出了既减轻教师负担、又能丰富材料的可行办法：从准备材料开始，就让幼儿参与其中。如数学活动“排序”，需要的可移动材料很多，活动前我们就和小朋友一起制作可以抽插的小彩旗、高树和矮树，做好后在数学活动中操作。
　　五、树立幼儿自信
　　自信是自主性中的主要的品质，它是孩子进行有效的自主学习的心理基础。作为“精神世界的一朵鲜花”，自信，可以使孩子产生积极的学习动机和愉快的情绪，如果孩子自己连自己都不相信，是难以快乐的自由自在地投入活动的，因此，自信是一件事情成功的开始。
　　自信是一种愉快的情绪，成功能给孩子成就感，能带来较高层次的情绪体验，从而逐渐形成和增强自信心。在自主学习中，由于孩子在充分的时间和空间里，根据自己的水平和喜好，选择方式和视角，发现自己的独特，以自己的发展进程取得成功，所以，孩子的自信的建立，也就顺理成章，水到渠成了。如：在装饰手套时，有的幼儿画上苹果、太阳来装饰很漂亮，有的幼儿由于能力的有限只会用一种颜色涂色也完成了手套的装饰。作为老师都很欣赏幼儿的作品。幼儿获得了老师的鼓励和赞同也都是十分高兴。自信会引导孩子走向更广阔的天地，获得更繁多的信息。自信心的树立，使孩子的自主学习有了更大的驱动力。
　　六、开展正面评价
　　评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。現代心理学认为：学生只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给予夸奖。
　　在新课程理念下，教育的目的已不再是单纯地教给幼儿各类学科知识，更重要的是如何教会幼儿自主学习，让幼儿在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。