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【摘 要】本研究通过构建“学生带动式”实验室开放模式，聘请优秀学生为实验室的“助理教师”，带领学生进入开放实验室进行实验技能学习和科研活动。结果表明“学生带动式”实验室开放模式有利于提高实验室的使用率，有利于提高学生实验实践动手能力，实现了对学生的创新意识和创新能力的培养，并使学生在科研实践中取得了较好的成效。
【关键词】实验室 开放模式 创新人才 探索与实践
项目基金：陕西省教育厅教改课题，项目编号：13BY77。
前 言
21世纪，我国体育事业发展目标由体育大国向体育强国的转变，培养具有综合知识、素质以及较强实践能力的体育创新人才是应对挑战抓住机遇推动体育事业发展的关键，体育院校毕业的各类人才，不仅具有专业技能，更需要掌握实验技能和科研创新能力[1]。实验室开放是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要途径，是高等学校教学改革的一项重要内容，加强开放型实验室建设，努力培养学生创新精神将是高校教育教学改革中的必然要求。开放实验与本科生科研训练是本科生实践教学的重要环节，它在增长学生见识、培养学生的创新思维及高素质、创新型拔尖人才培养过程中发挥着非常重要的作用[2]。大力加强高校实验室开放，努力培养学生的创新精神是今后一段时期各高校实验室面临的重要任务。
研究对象与方法
1.研究对象
西安体育院校培养创新人才的实验室开放模式及开放效果评价。
2.研究方法
（1）访谈法。通过对体育院校、部分高校体育学院等有关专家进行访谈，收集对体育院校培养创新人才的建议，寻找培养创新人才的基本理论与实际操作办法，了解实验室开放模式、运行机制及评估手段。
（2）问卷调查法。设计调查问卷，评价实验室开放对学生创新素质的影响，并对问卷的效度和信度进行检验。邀请相关专家对问卷作合理性、程度定性评价。合理性达到0.9即为有效问卷；随机选取25%的调查对象，对调查问卷进行2次回答，2次问卷得分的相关系数a=0.88，说明问卷可靠性高；本研究共发放问卷100份，回收100份，有效问卷97份，有效率为97%。
（3）实验法。在西安体育学院运动训练专业、体育教育专业、运动康复专业、运动人体科专业大三学生中各选拔5名学生，经过培训，聘请其为实验室的“助理教师”。“助理教师”主要任务是带动所在班级的同学来实验室进行实验技能学习。学生学习结束后，对其参加开放实验学习时数、实践考核成绩、创新素质、获奖等方面给予比较。
3.统计学分析
采用SPSS 17.0统计软件进行数据处理，结果用平均值±标准差表示，采用独立样本T检验，以P<0.05为差异显著性水平，以P<0.01为差异非常显著性水平。
研究结果
1.“学生带动式”实验室开放模式的构建
（1）“学生带动式”实验室开放模式的理念。开放实验室的根本目的就在于注重学生创新意识和创新能力的培养，向社会输送创造新世界的劳动者。而这一切，主要取决于学生的个性发展，没有个性的充分发展，就难以培养出创造型的人才。为了达到这一目标，首先要树立“以学生为本”的教育教学理念，要着眼于学生需要学习需求，使实验室开放真正建立在学生自主活动和探索的基础上，培养学生的实验兴趣，最大限度地开发学生的创新技能。
（2）实验室开放的组织形式。“学生带动式”实验室开放模式其核心聘请优秀学生为实验室的“助理教师”，“助理教师”带动所在班级的同学来实验室进行实验技能的练习与学习，当进入实验室学生实验技能有一定的掌握之后，鼓励“助理教师”带领同学成立课题小组，自拟题目，完成一个或几个小课题，或参加教师的科研课题，结果良好者给予一定的奖励，这种实验室开放模式真正做到了在时间上对学生全天候开放。
（3）实验室开放的管理机制。采用学生和实验中心共同管理的模式：实验室负责人与各“助理教师”对照物品清单清点物品后交给“助理教师”负责保管；“助理教师”实践结束后，师生再次核查实验设备、物品并收回实验室钥匙。在此期间，“助理教师”负责开放实验室的环境维护与安全管理，保证实验物品和实验室环境处于完好状态，记录同学出入实验室时间及练习次数，并定期向实验室负责人汇报开放期间存在的问题。
2.实验室开放人次统计与比较
2014年实验中心实验室开放人数为239人，开放人次4113人；而2013年实验中心实验室开放人数79人，开放人次 1121人。2014年实验室开放人次比2013年提高了3.66倍。2014年开放人均次数为1.43次，2013年为0.78次，人均次数2014年比2013年提高1.9倍。
3.学生实验实践课程成绩比较
为了评价实验室开放学习对实践课程的影响，我们在不同系别选择3门实践课程作为分析对象，其结果如表1所示。
从表1来看，运动训练专业参与实验室开放学习的学生三门课程成绩均高于未参与实验室开放的学生，其中运动机能实验学成绩呈非常显著性差异（P<0.01），运动损伤防治课程成绩呈显著性差异（P<0.05）；体育教育专业参与实验室开放的学生三门课程成绩高于未参与实验室开放的学生，其中运动机能实验学成绩和体育保健学课程成绩呈非常显著性差异（P<0.01）；运动人体科学专业和运动康复专业参与实验室开放的学生课程成绩均高于未参与实验室开放的学生，且呈非常显著性差异（P<0.01）。
4.学生创新素质评价
表2可见，参与 “学生带动式”实验室开放学习的学生在创新知识、创新意识、创新能力、创新品格及创新技法等方面均优于未参与实验室开放学习的学生。
5.学生获奖情况
参加实验室开放学习的学生获得学院及系部举办的实践技能基本功大赛、学生科创大赛等项目竞赛的获奖比例，运动人体科学专业为64%，运动康复专业为70%，获奖比例均高于未参加实验室开放学习的学生。运动康复专业的3名学生在2014年11月举办的第二届“天瑞杯”全国康复治疗学专业学生技能大赛竞赛中获优秀奖。 讨 论
周济部长在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上的讲话指出高等院校教育教学改革必须坚持以培养创新人才为重点[3]。随着现代科学技术的发展及对体育运动规律的认识，社会对体育院校毕业的各类人才——体育教师、体育教练员、社会体育指导及体育科研人员提出了更高的要求，体育类专门人才不仅要具有专业技能，更需要掌握一定实验技能和科研创新能力。实验室开放一方面可以加强学生的动手能力，提高实践能力，使学生加深理解课堂上所学的知识，对所学的理论知识融会贯通；另一方面可以培养学生的创新意识与创新精神，提高学生的科研工作能力；同时可以增强学生分析问题解决问题的能力。实验室开放对应用型人才的培养有着不可替代的作用[4]。
我院实验中心自2002年成立初期即对学生开放实验室，但开放效果不理想，在开放练习时，学生进入实验室的热情不高，尤其是术科学生，只有很少部分的学生来实验室学习，且来实验室学习的频率很低。因此结合体育类专业特色，建立一种适合本专业特点，在时间、空间和内容上均开放的实验室开放模式，以提高学生实践能力、创新能力和综合应用能力。2014年3月，本研究开始尝试实行“学生带动式”实验室开放模式，实验室采用全天开放和学生自主管理，学生课后的练习不受内容、形式、物品的限制，可以充分利用自习和休息时间，使学生有更多时间进行技能操作练习，学生技能操作水平普遍提高，学习兴趣明显增强。
“学生带动式” 实验室开放模式有利于开展综合性实验，学生在课余时间练习时可以通过将各门课程知识综合应用，培养学生解决实际问题的能力和学科综合能力。例如，运动训练专业学生利用两个月的时间成功减重，使体脂百分比达到正常水平。同时“学生带动式” 实验室开放模式是学生和实验中心共同管理的模式，从而也培养了学生自我管理能力。通过学生对实验室开放效果的评价可以发现“学生带动式” 实验室开放模式更有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，增强了学生学习的兴趣，加深对课程内容的理解。学生在创新知识、创新意识、创新能力、创新品格及创新技法等方面均有明显的提高，在我院举办的基本功大赛和全国康复治疗学专业学生技能大赛竞赛中均取得了优异的成绩，表明“学生带动型”开放模式，有利于提高学生创新能力。
结 论
“学生带动式”实验室开放模式有利于提高实验室的使用率，有利于提高学生实验实践动手能力，提高了学生创新素质，实现了对学生的创新意识和创新能力培养，并使学生在科研实践中取得了较好的成效。
参考文献：
[1]任海、李元伟、王凯珍：《我国高等体育院校课程结构的改革（续三）》，《山东体育学院学报》1998年第14期，第23-27页。
[2]陈淑洁：《实验室开放模式的探索与实践》，《中国现代教育装备》2011年第21期，第31-33页。
[3]周济：《大力加强教学工作 切实提高教学质量》，《中国高教研究（自然科学版）》2005年第1期，第1-6页。
[4]陶阿丽、苏诚、余大群等：《实验室开放在应用型人才培养中的模式探究》，《广州化工》2012年第40期，第229-230页。
作者单位：马 艳 张明军 潘秀清 郝 琳 西安体育学院健康科学系 陕西西安
李 蕾 西安体育学院教务处 陕西西安
【关键词】实验室 开放模式 创新人才 探索与实践
项目基金：陕西省教育厅教改课题，项目编号：13BY77。
前 言
21世纪，我国体育事业发展目标由体育大国向体育强国的转变，培养具有综合知识、素质以及较强实践能力的体育创新人才是应对挑战抓住机遇推动体育事业发展的关键，体育院校毕业的各类人才，不仅具有专业技能，更需要掌握实验技能和科研创新能力[1]。实验室开放是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要途径，是高等学校教学改革的一项重要内容，加强开放型实验室建设，努力培养学生创新精神将是高校教育教学改革中的必然要求。开放实验与本科生科研训练是本科生实践教学的重要环节，它在增长学生见识、培养学生的创新思维及高素质、创新型拔尖人才培养过程中发挥着非常重要的作用[2]。大力加强高校实验室开放，努力培养学生的创新精神是今后一段时期各高校实验室面临的重要任务。
研究对象与方法
1.研究对象
西安体育院校培养创新人才的实验室开放模式及开放效果评价。
2.研究方法
（1）访谈法。通过对体育院校、部分高校体育学院等有关专家进行访谈，收集对体育院校培养创新人才的建议，寻找培养创新人才的基本理论与实际操作办法，了解实验室开放模式、运行机制及评估手段。
（2）问卷调查法。设计调查问卷，评价实验室开放对学生创新素质的影响，并对问卷的效度和信度进行检验。邀请相关专家对问卷作合理性、程度定性评价。合理性达到0.9即为有效问卷；随机选取25%的调查对象，对调查问卷进行2次回答，2次问卷得分的相关系数a=0.88，说明问卷可靠性高；本研究共发放问卷100份，回收100份，有效问卷97份，有效率为97%。
（3）实验法。在西安体育学院运动训练专业、体育教育专业、运动康复专业、运动人体科专业大三学生中各选拔5名学生，经过培训，聘请其为实验室的“助理教师”。“助理教师”主要任务是带动所在班级的同学来实验室进行实验技能学习。学生学习结束后，对其参加开放实验学习时数、实践考核成绩、创新素质、获奖等方面给予比较。
3.统计学分析
采用SPSS 17.0统计软件进行数据处理，结果用平均值±标准差表示，采用独立样本T检验，以P<0.05为差异显著性水平，以P<0.01为差异非常显著性水平。
研究结果
1.“学生带动式”实验室开放模式的构建
（1）“学生带动式”实验室开放模式的理念。开放实验室的根本目的就在于注重学生创新意识和创新能力的培养，向社会输送创造新世界的劳动者。而这一切，主要取决于学生的个性发展，没有个性的充分发展，就难以培养出创造型的人才。为了达到这一目标，首先要树立“以学生为本”的教育教学理念，要着眼于学生需要学习需求，使实验室开放真正建立在学生自主活动和探索的基础上，培养学生的实验兴趣，最大限度地开发学生的创新技能。
（2）实验室开放的组织形式。“学生带动式”实验室开放模式其核心聘请优秀学生为实验室的“助理教师”，“助理教师”带动所在班级的同学来实验室进行实验技能的练习与学习，当进入实验室学生实验技能有一定的掌握之后，鼓励“助理教师”带领同学成立课题小组，自拟题目，完成一个或几个小课题，或参加教师的科研课题，结果良好者给予一定的奖励，这种实验室开放模式真正做到了在时间上对学生全天候开放。
（3）实验室开放的管理机制。采用学生和实验中心共同管理的模式：实验室负责人与各“助理教师”对照物品清单清点物品后交给“助理教师”负责保管；“助理教师”实践结束后，师生再次核查实验设备、物品并收回实验室钥匙。在此期间，“助理教师”负责开放实验室的环境维护与安全管理，保证实验物品和实验室环境处于完好状态，记录同学出入实验室时间及练习次数，并定期向实验室负责人汇报开放期间存在的问题。
2.实验室开放人次统计与比较
2014年实验中心实验室开放人数为239人，开放人次4113人；而2013年实验中心实验室开放人数79人，开放人次 1121人。2014年实验室开放人次比2013年提高了3.66倍。2014年开放人均次数为1.43次，2013年为0.78次，人均次数2014年比2013年提高1.9倍。
3.学生实验实践课程成绩比较
为了评价实验室开放学习对实践课程的影响，我们在不同系别选择3门实践课程作为分析对象，其结果如表1所示。
从表1来看，运动训练专业参与实验室开放学习的学生三门课程成绩均高于未参与实验室开放的学生，其中运动机能实验学成绩呈非常显著性差异（P<0.01），运动损伤防治课程成绩呈显著性差异（P<0.05）；体育教育专业参与实验室开放的学生三门课程成绩高于未参与实验室开放的学生，其中运动机能实验学成绩和体育保健学课程成绩呈非常显著性差异（P<0.01）；运动人体科学专业和运动康复专业参与实验室开放的学生课程成绩均高于未参与实验室开放的学生，且呈非常显著性差异（P<0.01）。
4.学生创新素质评价
表2可见，参与 “学生带动式”实验室开放学习的学生在创新知识、创新意识、创新能力、创新品格及创新技法等方面均优于未参与实验室开放学习的学生。
5.学生获奖情况
参加实验室开放学习的学生获得学院及系部举办的实践技能基本功大赛、学生科创大赛等项目竞赛的获奖比例，运动人体科学专业为64%，运动康复专业为70%，获奖比例均高于未参加实验室开放学习的学生。运动康复专业的3名学生在2014年11月举办的第二届“天瑞杯”全国康复治疗学专业学生技能大赛竞赛中获优秀奖。 讨 论
周济部长在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上的讲话指出高等院校教育教学改革必须坚持以培养创新人才为重点[3]。随着现代科学技术的发展及对体育运动规律的认识，社会对体育院校毕业的各类人才——体育教师、体育教练员、社会体育指导及体育科研人员提出了更高的要求，体育类专门人才不仅要具有专业技能，更需要掌握一定实验技能和科研创新能力。实验室开放一方面可以加强学生的动手能力，提高实践能力，使学生加深理解课堂上所学的知识，对所学的理论知识融会贯通；另一方面可以培养学生的创新意识与创新精神，提高学生的科研工作能力；同时可以增强学生分析问题解决问题的能力。实验室开放对应用型人才的培养有着不可替代的作用[4]。
我院实验中心自2002年成立初期即对学生开放实验室，但开放效果不理想，在开放练习时，学生进入实验室的热情不高，尤其是术科学生，只有很少部分的学生来实验室学习，且来实验室学习的频率很低。因此结合体育类专业特色，建立一种适合本专业特点，在时间、空间和内容上均开放的实验室开放模式，以提高学生实践能力、创新能力和综合应用能力。2014年3月，本研究开始尝试实行“学生带动式”实验室开放模式，实验室采用全天开放和学生自主管理，学生课后的练习不受内容、形式、物品的限制，可以充分利用自习和休息时间，使学生有更多时间进行技能操作练习，学生技能操作水平普遍提高，学习兴趣明显增强。
“学生带动式” 实验室开放模式有利于开展综合性实验，学生在课余时间练习时可以通过将各门课程知识综合应用，培养学生解决实际问题的能力和学科综合能力。例如，运动训练专业学生利用两个月的时间成功减重，使体脂百分比达到正常水平。同时“学生带动式” 实验室开放模式是学生和实验中心共同管理的模式，从而也培养了学生自我管理能力。通过学生对实验室开放效果的评价可以发现“学生带动式” 实验室开放模式更有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，增强了学生学习的兴趣，加深对课程内容的理解。学生在创新知识、创新意识、创新能力、创新品格及创新技法等方面均有明显的提高，在我院举办的基本功大赛和全国康复治疗学专业学生技能大赛竞赛中均取得了优异的成绩，表明“学生带动型”开放模式，有利于提高学生创新能力。
结 论
“学生带动式”实验室开放模式有利于提高实验室的使用率，有利于提高学生实验实践动手能力，提高了学生创新素质，实现了对学生的创新意识和创新能力培养，并使学生在科研实践中取得了较好的成效。
参考文献：
[1]任海、李元伟、王凯珍：《我国高等体育院校课程结构的改革（续三）》，《山东体育学院学报》1998年第14期，第23-27页。
[2]陈淑洁：《实验室开放模式的探索与实践》，《中国现代教育装备》2011年第21期，第31-33页。
[3]周济：《大力加强教学工作 切实提高教学质量》，《中国高教研究（自然科学版）》2005年第1期，第1-6页。
[4]陶阿丽、苏诚、余大群等：《实验室开放在应用型人才培养中的模式探究》，《广州化工》2012年第40期，第229-230页。
作者单位：马 艳 张明军 潘秀清 郝 琳 西安体育学院健康科学系 陕西西安
李 蕾 西安体育学院教务处 陕西西安