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2012年9月，学校高二的原老师跟我谈起他的学生张××。张××是住校生，文理分科后才进入原老师的班。然而刚入班不久，张××就经常请病假。之后，张××的父母就告诉原老师张××经常要求正在工作的父母亲到学校看望他，到学校后又发现，他其实并没有生病也没有什么需要父母帮忙处理的事情。显然，张××只是想逃离学校。
不久，张××的情况更严重了。他不断地向老师、家长哭诉不愿意呆在教室里，也听不进课，用各种方法非得闹着要退学。因为父母坚决不同意他退学的想法，他曾經请了假后一个人呆在宿舍什么也不做，严重时曾跑到府前广场一个人呆呆坐上一整天，或者独自痛哭。
这种不良情绪已经持续有三个月了，不仅张××本人不能正常的学习生活，而且也影响到了周边人。我们开始介入，寻找他出现这些问题的根源。
一、从乡镇初中到省级重点高中
张××来自农村，从小学到初中学习成绩一直遥遥领先，是很自信和乐观的学生。但是当他顺利的考入阳城一中这所省级重点高中后，明显得感觉到了学习的压力，再也没有了轻轻松松就可以取得优秀成绩的可能，甚至自己觉得已经很努力很用功了但成绩也一直落在后边。这对他，是个不小的打击。
在生活上，虽然张××来自农村，但却从没有过物质贫乏或短缺的记忆，父母对他有求必应。张××家的经济基础不错，父亲是一家煤矿的采购负责人，这在农村是很有地位和影响力的。因而，张××从小是很有优越感的。但是到了县城，这种优越感自然也逐渐消失。
曾经的学习与生活太过顺利，使得张××稍遇波折，就情绪激烈，难以承受，且不断恶化。
根据以上内容，我把张××的心理问题归在环境适应障碍，根本原因确定为意志力薄弱。
二、无助的父母焦头烂额
张××的父母对张××找各种理由不愿上学的行为难以理解。很多次，他的父亲不得不放下手头的工作与他的母亲一起到学校看望他。他的父母也多次与老师交流，不止一次地表示不要求他考什么大学了，只要他安安稳稳把高中读完，拿个高中毕业证就行。即使如此，也不能使张××同意将就着把高中读完。
张××的父母也曾带他到太原、北京等地看过心理医生，做过心理测试，进行过心理辅导，但都没有找到良好的治疗办法。有时，会有一些改善，但却没有彻底改变张××不能呆在教室的症状。
张××的父母焦头烂额，常常以泪洗面，已经走到了崩溃的边缘。
三、确定治疗方案
与张××接触过几次后，我明确了他心理障碍形成的原因，也有了清晰的治疗思路。在咨询的过程中，我设置了一些环节来探寻张××的心路历程及走向。例如：当我说我愿意尝试说服他的父母让他休学时，他欣喜万分；我问他不上学了回到家计划怎么生活，靠父母养活吗？要知道周边的同龄人都在上学。他很坚定地说不，我自己养活自己，只要不在学校，干什么都行。我鼓励他说这次你坚持下来，在这个自力更生的过程里，我将是你的见证者。我们商量好，定期联系交流。
之后，我设置了这样的治疗方案。
建议张××办理休学手续，暂停上课；
让张××父母帮忙为儿子找一个临时性的工作，最好是机械枯燥的体力劳动；
停止张××这个期间的生活费用；
定期向老师汇报工作内容，交流工作感受。
我相信，这对张××将是全新的一课，也相信他的精神会有质的变化，返校读书是迟早的事情。
四、沟通很难
我的治疗方案遭到张××父母的强烈反对。他们说哪怕让孩子混个高中毕业证出来参军呢，也不能中途缀学。虽然我反复解释，这不是劝他退学，而是给他改变一种环境，让他经受一些来自肌肤的疼痛，有一种全新的心灵体验。我说张××之所以要逃离学校，是因为他误以为世界上没有比读书更痛苦的事情，他从小到大成长得太顺利了，需要一些别样的生活体验，需要看看外边真实的世界。只有社会实践才能真正改变他的认知，到时候，他会主动返回学校的。
张××的父母半信半疑，特别是觉得如此大费周折浪费了学习时间，耽误了课程，会落得更远。他们请求我同张××再做一次交流，目的是让我做做孩子的工作让他坚持把高中读完，但是效果不佳。直到后来孩子呆在家里坚决不肯上学，家长才无奈接受了我的建议。
五、张××的成长
张××回家后，在建筑工地当了小工。因为他没有任何技术，体力又不行，工头安排给他的具体工作就是把匠人们砌好的墙清理干净，即用铁丝把挤压出墙体的混凝土勾掉，露出整齐的砖缝，同时用砂纸打磨掉墙面干涸的水泥点。
张××告诉我，与他住在一个宿舍的还有两个男人。一个大约四十多岁，一天挣一百元，因为他是砌墙的匠人；另一个是一位六十多岁的老人，与他的工作相同。工头认为他们俩不能算全劳力且没有技术，一天只给他们五十元工资。一天之后，那位老人的工资涨到六十元，因为与张××比起来，他的工作认真且速度快。当然，这是这位老人自己争取来的。
半个月后，因为天气太冷，混凝土凝结困难，工程队停工了。
张××又开始跟着他的表哥在阳城与太原之间往返跑生意。在这个过程里，他帮着装御货物，看表哥跟别人讨价还价，听表哥分析生意做成的可能性有多大，也目睹了表哥把一单生意搞砸了的懊恼和沮丧。张××说干什么都不容易。
这些体验，是张××在“自力更生”期间打电话及返校后当面讲给我的。
六、欢迎回“家”！
2013年4月，张××主动要求返回学校上课。他的父母喜出望外，不假思索马上就同意了。
返校后的张××比离校时结实了，皮肤也黑了许多，但精神状态很好。他问我：“老师，我可不可以把您当朋友？”我说：“共同经历这么多事情，我们早是朋友了。”
张××再也没有出现任何不适应的症状，明显比先前喜欢学校了，且一直顺利地读到高中毕业。
七、总结与反思
在这个案例中，真正促使张××发生转变的，其实不是心理咨询，而是劳动实践。
然而，遗憾的是，在现行教育制度下，家长认为这种劳动实践会耽误学业，因而张××一提出返校他们马上应允。而我个人觉得，这并没有达到真正的“拐点”，因为张××并没有真正认识到劳动的本质，也没有得到充分的情感体验，更没有形成清晰而坚定的认知。但我相信，这将是他一生中最重要的一课。
不久，张××的情况更严重了。他不断地向老师、家长哭诉不愿意呆在教室里，也听不进课，用各种方法非得闹着要退学。因为父母坚决不同意他退学的想法，他曾經请了假后一个人呆在宿舍什么也不做，严重时曾跑到府前广场一个人呆呆坐上一整天，或者独自痛哭。
这种不良情绪已经持续有三个月了，不仅张××本人不能正常的学习生活，而且也影响到了周边人。我们开始介入，寻找他出现这些问题的根源。
一、从乡镇初中到省级重点高中
张××来自农村，从小学到初中学习成绩一直遥遥领先，是很自信和乐观的学生。但是当他顺利的考入阳城一中这所省级重点高中后，明显得感觉到了学习的压力，再也没有了轻轻松松就可以取得优秀成绩的可能，甚至自己觉得已经很努力很用功了但成绩也一直落在后边。这对他，是个不小的打击。
在生活上，虽然张××来自农村，但却从没有过物质贫乏或短缺的记忆，父母对他有求必应。张××家的经济基础不错，父亲是一家煤矿的采购负责人，这在农村是很有地位和影响力的。因而，张××从小是很有优越感的。但是到了县城，这种优越感自然也逐渐消失。
曾经的学习与生活太过顺利，使得张××稍遇波折，就情绪激烈，难以承受，且不断恶化。
根据以上内容，我把张××的心理问题归在环境适应障碍，根本原因确定为意志力薄弱。
二、无助的父母焦头烂额
张××的父母对张××找各种理由不愿上学的行为难以理解。很多次，他的父亲不得不放下手头的工作与他的母亲一起到学校看望他。他的父母也多次与老师交流，不止一次地表示不要求他考什么大学了，只要他安安稳稳把高中读完，拿个高中毕业证就行。即使如此，也不能使张××同意将就着把高中读完。
张××的父母也曾带他到太原、北京等地看过心理医生，做过心理测试，进行过心理辅导，但都没有找到良好的治疗办法。有时，会有一些改善，但却没有彻底改变张××不能呆在教室的症状。
张××的父母焦头烂额，常常以泪洗面，已经走到了崩溃的边缘。
三、确定治疗方案
与张××接触过几次后，我明确了他心理障碍形成的原因，也有了清晰的治疗思路。在咨询的过程中，我设置了一些环节来探寻张××的心路历程及走向。例如：当我说我愿意尝试说服他的父母让他休学时，他欣喜万分；我问他不上学了回到家计划怎么生活，靠父母养活吗？要知道周边的同龄人都在上学。他很坚定地说不，我自己养活自己，只要不在学校，干什么都行。我鼓励他说这次你坚持下来，在这个自力更生的过程里，我将是你的见证者。我们商量好，定期联系交流。
之后，我设置了这样的治疗方案。
建议张××办理休学手续，暂停上课；
让张××父母帮忙为儿子找一个临时性的工作，最好是机械枯燥的体力劳动；
停止张××这个期间的生活费用；
定期向老师汇报工作内容，交流工作感受。
我相信，这对张××将是全新的一课，也相信他的精神会有质的变化，返校读书是迟早的事情。
四、沟通很难
我的治疗方案遭到张××父母的强烈反对。他们说哪怕让孩子混个高中毕业证出来参军呢，也不能中途缀学。虽然我反复解释，这不是劝他退学，而是给他改变一种环境，让他经受一些来自肌肤的疼痛，有一种全新的心灵体验。我说张××之所以要逃离学校，是因为他误以为世界上没有比读书更痛苦的事情，他从小到大成长得太顺利了，需要一些别样的生活体验，需要看看外边真实的世界。只有社会实践才能真正改变他的认知，到时候，他会主动返回学校的。
张××的父母半信半疑，特别是觉得如此大费周折浪费了学习时间，耽误了课程，会落得更远。他们请求我同张××再做一次交流，目的是让我做做孩子的工作让他坚持把高中读完，但是效果不佳。直到后来孩子呆在家里坚决不肯上学，家长才无奈接受了我的建议。
五、张××的成长
张××回家后，在建筑工地当了小工。因为他没有任何技术，体力又不行，工头安排给他的具体工作就是把匠人们砌好的墙清理干净，即用铁丝把挤压出墙体的混凝土勾掉，露出整齐的砖缝，同时用砂纸打磨掉墙面干涸的水泥点。
张××告诉我，与他住在一个宿舍的还有两个男人。一个大约四十多岁，一天挣一百元，因为他是砌墙的匠人；另一个是一位六十多岁的老人，与他的工作相同。工头认为他们俩不能算全劳力且没有技术，一天只给他们五十元工资。一天之后，那位老人的工资涨到六十元，因为与张××比起来，他的工作认真且速度快。当然，这是这位老人自己争取来的。
半个月后，因为天气太冷，混凝土凝结困难，工程队停工了。
张××又开始跟着他的表哥在阳城与太原之间往返跑生意。在这个过程里，他帮着装御货物，看表哥跟别人讨价还价，听表哥分析生意做成的可能性有多大，也目睹了表哥把一单生意搞砸了的懊恼和沮丧。张××说干什么都不容易。
这些体验，是张××在“自力更生”期间打电话及返校后当面讲给我的。
六、欢迎回“家”！
2013年4月，张××主动要求返回学校上课。他的父母喜出望外，不假思索马上就同意了。
返校后的张××比离校时结实了，皮肤也黑了许多，但精神状态很好。他问我：“老师，我可不可以把您当朋友？”我说：“共同经历这么多事情，我们早是朋友了。”
张××再也没有出现任何不适应的症状，明显比先前喜欢学校了，且一直顺利地读到高中毕业。
七、总结与反思
在这个案例中，真正促使张××发生转变的，其实不是心理咨询，而是劳动实践。
然而，遗憾的是，在现行教育制度下，家长认为这种劳动实践会耽误学业，因而张××一提出返校他们马上应允。而我个人觉得，这并没有达到真正的“拐点”，因为张××并没有真正认识到劳动的本质，也没有得到充分的情感体验，更没有形成清晰而坚定的认知。但我相信，这将是他一生中最重要的一课。